2013年同等學(xué)力教育學(xué):60道簡(jiǎn)答題(1)

　　1.教育學(xué)獨(dú)立的條件、標(biāo)志、獨(dú)立時(shí)期的標(biāo)志性著作：

　　答：(1)教育學(xué)獨(dú)立的條件

　�、贇v史上前教育學(xué)時(shí)期教育知識(shí)的豐富積淀;②17～19世紀(jì)教育實(shí)踐，特別是師范教育發(fā)展的客觀需要;③近代以來(lái)科學(xué)分門(mén)別類(lèi)發(fā)展的總趨勢(shì)和一般科學(xué)方法論的奠定;④近代一些著名學(xué)者和教育家們的不懈努力。

　　(2)教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志

　�、傺芯繉�(duì)象方面，教育問(wèn)題成為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域;②使用的概念和范疇方面，形成了專(zhuān)門(mén)反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念、范疇以及概念和范疇的體系;③研究方法方面，有一“科學(xué)的”研究方法;④研究結(jié)果方面，出現(xiàn)了一些專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作;⑤組織機(jī)構(gòu)方面，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教育研究機(jī)構(gòu)。

　　這些標(biāo)志的出現(xiàn)前后經(jīng)歷了約兩百多年的時(shí)間。因此，教育學(xué)的獨(dú)立是一個(gè)歷史過(guò)程，而非在一個(gè)瞬間完成的。

　　(3)教育學(xué)獨(dú)立時(shí)期的標(biāo)志性著作

　�、儆�國(guó)學(xué)者培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》(1623)一文中，首次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)提出。②捷克教育學(xué)家夸美紐斯出版了近代第一本系統(tǒng)的教育學(xué)著作《大教學(xué)論》(1632)。③英國(guó)哲學(xué)家洛克出版了《教育漫話(huà)》(1693)，提出了完整的“紳士教育”理論。④法國(guó)思想家盧梭出版了《愛(ài)彌爾》(1762)，深刻地表達(dá)了資產(chǎn)階級(jí)教育思想。⑤德國(guó)哲學(xué)家康德在《康德論教育》(1803)一書(shū)中明確提出，“教育的方法必須成為一種科學(xué)”和“教育實(shí)驗(yàn)”的主張。⑥瑞士教育家裴斯泰洛齊寫(xiě)作《林哈德和葛篤德》(1781～1787)，提出“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的主張。⑦德國(guó)心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴特被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，他的《普通教育學(xué)》(1806)被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

　　2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)形式教育與實(shí)質(zhì)教育思潮的認(rèn)識(shí)。

　　答：形式教育論起源于古希臘，縱貫整個(gè)中世紀(jì)，形成于是17世紀(jì)，盛行于18～19世紀(jì)，衰落于20世紀(jì)初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齊。主要觀點(diǎn)是：①教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力;②形式學(xué)科(如希臘文、拉丁文、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等)或古典人文課程最有發(fā)展價(jià)值;③教學(xué)原則、方法以學(xué)生心理官能的內(nèi)在發(fā)展秩序?yàn)橐罁?jù)。實(shí)質(zhì)教育論起源于古希臘和古羅馬，在中世紀(jì)受壓制，形成于18世紀(jì)，興盛于19世紀(jì)，20世紀(jì)初衰落，主要代表人物是赫爾巴特和斯賓塞。主要觀點(diǎn)是：①教育的目的是向?qū)W生傳授與生活相關(guān)的廣泛知識(shí)內(nèi)容;②與人類(lèi)的世俗生活密切相關(guān)的實(shí)質(zhì)學(xué)科(如物理、化學(xué)、天文、地理、法律)或?qū)嵖普n程最有價(jià)值;③教學(xué)原則與方法應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，是愉快的和有效的。形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論各有自己的哲學(xué)、心理學(xué)及社會(huì)基礎(chǔ)，因而各有合理與偏頗之處。