淺析電氣工程在職研究生新教育質(zhì)量觀，能拿到哪些證書？

來源：育路在職研究生招生信息網(wǎng) 時間：2024-10-15 10:48:05

淺析電氣工程在職研究生新教育質(zhì)量觀

　　傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識間接經(jīng)驗(yàn)的過程，在教學(xué)認(rèn)識論上是主客體分離的，強(qiáng)調(diào)教師的教化和灌輸；而創(chuàng)新型教學(xué)是在教學(xué)過程中建立師生互為主體的方式，讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)其自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，將教材中知識的單向傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的在理論與實(shí)踐中的探索、應(yīng)變和創(chuàng)造，拓展了教育教學(xué)的時空概念。電氣工程在職研究生新教育質(zhì)量觀表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　首先，重塑電氣工程教育質(zhì)量觀。新教育質(zhì)量觀指導(dǎo)下的評估是相對標(biāo)準(zhǔn)化的績效責(zé)任制評估，第一是考試及評估制度的改革，這是牽引教育教學(xué)質(zhì)量的指揮棒；其次，對學(xué)科建設(shè)的評估原則采取增量價值評估法，這一方法關(guān)注學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步的象征——學(xué)生學(xué)習(xí)的“增量”是教育質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，過去的教學(xué)評估方法偏重于投入量的評估。

　　其次，優(yōu)化教育管理。主要是將過去的行政管理的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)的行政思想，并且，這種服務(wù)必須是優(yōu)質(zhì)的；其次是精簡教學(xué)行政管理部門，更新形象；第三是放寬行政管理的條例，引入市場競爭機(jī)制，切實(shí)在提高教育質(zhì)量的微觀環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施等硬件和教育教學(xué)等軟件上建立高質(zhì)量的寬松改革的環(huán)境和氛圍。

電氣工程在職研究生有沒有雙證？能拿到哪些證書？

　　目前，招收電氣工程在職研究生的院校主要有華中科技大學(xué)、華北電力大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、山東大學(xué)、南昌大學(xué)。其中，南昌大學(xué)和華北電力大學(xué)的招生類型主要是同等學(xué)力申碩；而華中科技大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)和山東大學(xué)主要招收非全日制研究生。報考不同類型在職研究生獲得的證書有所不同。

一、獲得的證書

　　報名同等學(xué)力申碩課程班的學(xué)員在完成課業(yè)學(xué)習(xí)后可以獲得結(jié)業(yè)證書；結(jié)業(yè)后滿足申碩條件的學(xué)員可以選擇參加申碩考試，順利通過考試并完成論文答辯的學(xué)員可以獲得學(xué)位證書。而報考院校以非全日制研究生招生的，學(xué)員在畢業(yè)后可以獲得學(xué)歷證書和學(xué)位證書。

　　綜上所述，攻讀同等學(xué)力研究生的學(xué)員一般不能拿到雙證書，而報考非全日制研究生的學(xué)員是可以獲得雙證書的。

二、證書含金量

　　無論學(xué)員報考哪種類型的在職研究生，都可以獲得含金量很高的證書。結(jié)業(yè)證書一般是對學(xué)員知識水平的證明，學(xué)位證書一般是對學(xué)員學(xué)術(shù)水平的認(rèn)可，學(xué)歷證書一般是對學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)歷的肯定。學(xué)員所獲得的任何證書都受到很多企業(yè)的較高認(rèn)可，有利于學(xué)員提升自身就業(yè)優(yōu)勢。