第一章 

1  預(yù)測：在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對(duì)未來的發(fā)展作出的推測 

2  教育預(yù)測與規(guī)劃是積極主動(dòng)地面向未來的基本思想和思考方法 

3  科學(xué)預(yù)測的特點(diǎn)：綜合性、系統(tǒng)性。科學(xué)預(yù)測綜合性：研究預(yù)測活動(dòng)規(guī)律時(shí)要綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)�？茖W(xué)預(yù)測系統(tǒng)性：從事預(yù)測活動(dòng)時(shí)，要把預(yù)測工作當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來考察，而不是孤立的對(duì)其進(jìn)行分析和研究 

4  教育預(yù)測：依據(jù)教育發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測原理和方法對(duì)教育的未來作出推測 

5  教育預(yù)測的基本功能：通過推測未來教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及時(shí)間規(guī)律，為教育行政管理部門的教育決策、規(guī)劃和計(jì)劃提供多種可供選擇的途徑和方案 

6  規(guī)劃：制定一個(gè)組織的長遠(yuǎn)發(fā)展總目標(biāo)和對(duì)實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而采取措施作出決策的過程 

7  規(guī)劃的三個(gè)特征：目的性、戰(zhàn)略性、綜合性 

8  制定規(guī)劃系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)a規(guī)劃文本系統(tǒng)b規(guī)劃制定動(dòng)作系統(tǒng)c規(guī)劃決策系統(tǒng)d規(guī)劃信息系統(tǒng)e規(guī)劃組織系統(tǒng)f規(guī)劃管理系統(tǒng)g規(guī)劃評(píng)價(jià)系統(tǒng)
 
9  規(guī)劃組織系統(tǒng)是決策部門，專業(yè)規(guī)劃組織和部分執(zhí)行組織相結(jié)合的多元組織形式 

10  設(shè)計(jì)規(guī)劃組織的準(zhǔn)則a組織內(nèi)部具有凝聚力，規(guī)劃人員明確組織的總目標(biāo)，使各項(xiàng)子目標(biāo)與總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致b組織內(nèi)部人員既職責(zé)分明，又加強(qiáng)聯(lián)系，從而產(chǎn)生良好整體效益c組織內(nèi)部保證民主與集中的統(tǒng)一，從而獲得最佳期總體效應(yīng) 

11  教育規(guī)劃：由國家、地方政府有關(guān)部門或?qū)W校遵照國家對(duì)教育部門提出的方針政策和任務(wù)，根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要制定的設(shè)計(jì)和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件 

12  制定教育規(guī)劃的基本要求（原則）a遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的基本原則b全面貫徹黨和國家教育方針和政策，充分體現(xiàn)提高全民族文化素質(zhì)的基本指導(dǎo)思想c認(rèn)清教育與
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互關(guān)系，使教育發(fā)展?jié)M足社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的需要d統(tǒng)籌兼顧教育事業(yè)內(nèi)部有關(guān)方面的比例關(guān)系，長期目標(biāo)與短期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合e具有實(shí)事求是精神，善于根據(jù)實(shí)際進(jìn)行綜合考慮f敢于改革創(chuàng)新，根據(jù)科學(xué)預(yù)測和借鑒先進(jìn)確立具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和措施g做好宣傳工作，爭取各方面的支持和理解 

13  教育規(guī)劃的工作內(nèi)容一般包括a建立組織系統(tǒng)b調(diào)查收集信息資料c研究教育規(guī)劃對(duì)象的發(fā)展規(guī)律d對(duì)教育發(fā)展預(yù)測e確立教育規(guī)劃對(duì)象的發(fā)展目標(biāo)f制定實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃對(duì)象發(fā)展目標(biāo)的對(duì)策與措施g執(zhí)行過程中，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行修正和調(diào)整 

14  教育規(guī)劃的特性a具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的共性b有自己的獨(dú)特性，即長周期性和不穩(wěn)定性 

15  教育規(guī)劃的長周期性是由人才培養(yǎng)和師資建設(shè)的周期較長所決定，教育規(guī)劃的不穩(wěn)定性是教育周期較長，受人為因素影響較大 

16  系統(tǒng)：為完成共同目標(biāo)而而聯(lián)系的若干部分組成的有機(jī)整體 

17  系統(tǒng)有輸入、處理、輸出、控制四個(gè)基本部分 

18  系統(tǒng)的特征：整體性、層次性、相對(duì)性、動(dòng)態(tài)性 

19  系統(tǒng)方法應(yīng)用的方面a確定目標(biāo)b系統(tǒng)的綜合c系統(tǒng)分析d系統(tǒng)的選擇e系統(tǒng)的控制與反饋 
來源：考試大
20  教育系統(tǒng)：依據(jù)某種教育目的，具有一定教育功能，由有機(jī)聯(lián)系的若干要素組成的整體 

21  教育系統(tǒng)的基本特征：開放性、層次性、發(fā)展性、超前性 

22  現(xiàn)代教育系統(tǒng)是一個(gè)具有環(huán)境適應(yīng)性和創(chuàng)造性的開放性系統(tǒng) 

23  系統(tǒng)的整體性即一個(gè)完整的良好的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有狄塔爾現(xiàn)象：總體功能大于各個(gè)組成部分功能的總和 
24  把系統(tǒng)劃分為封閉和開放兩種的是貝塔朗菲 

25  決策：人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中為了達(dá)到某種目標(biāo)，而對(duì)多種行動(dòng)方案作出選擇決定的過程 

26  現(xiàn)代管理科學(xué)決策學(xué)派的創(chuàng)始人西蒙 

27  影響決策的兩個(gè)基本要素：目標(biāo)要素、主體要素 

28  決策的一般程序：提出問題、確定目標(biāo)、收集整理信息、擬定方案、實(shí)施方案、追蹤反饋方案 

29  決策的組織系統(tǒng)構(gòu)成：決策子系統(tǒng)、智囊子系統(tǒng)、信息子系統(tǒng) 

30  教育決策：為了達(dá)到某種教育目標(biāo)而對(duì)未來教育實(shí)踐活動(dòng)方案所作的選擇 
31  科學(xué)教育決策包括四個(gè)基本階段：確定教育決策目標(biāo)、擬定教育備選方案、優(yōu)選教育決策方案（最關(guān)鍵階段）實(shí)施教育決策方案（決策目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程） 
 
32  科學(xué)教育決策的特點(diǎn)：創(chuàng)造性和科學(xué)性的統(tǒng)一、預(yù)見性和現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一、定性分析和定量分析的統(tǒng)一 

33  發(fā)展：事物由一個(gè)較低水平上升到一個(gè)較高的水平，或由小變大，或由舊質(zhì)轉(zhuǎn)化為新質(zhì)的過程 

34  戰(zhàn)略：對(duì)全局性性問題的籌劃 

35  教育發(fā)展戰(zhàn)略：以教育發(fā)展為對(duì)象而作的全局性和方向性的籌劃 

36  教育發(fā)展戰(zhàn)略的主要任務(wù)是針對(duì)教育的中長期發(fā)展提出戰(zhàn)略思想、目標(biāo)、決策 

37  發(fā)展戰(zhàn)略觀的根本特性：既強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行全局性的謀劃，又強(qiáng)調(diào)全局性的謀劃要以事物的發(fā)展為對(duì)象（發(fā)展戰(zhàn)略就是以事物的發(fā)展為對(duì)象而作的全局性的籌劃） 

38  教育發(fā)展戰(zhàn)略側(cè)重研究的具體問題a未來一定時(shí)期內(nèi)教育發(fā)展的基本趨勢b教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想c教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)d教育發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施途徑e教育發(fā)展戰(zhàn)略的專題研究。如數(shù)量目標(biāo)、質(zhì)
量目標(biāo)、結(jié)構(gòu)目標(biāo)、教育投資及配置、組織目標(biāo) 

39  制定教育發(fā)展戰(zhàn)略基本程序a進(jìn)行思想、組織、資料準(zhǔn)備b制定方案c方案論證 

40  計(jì)劃：人們?yōu)檫_(dá)到一定的目的，對(duì)未來時(shí)期的活動(dòng)所做的安排 

41  教育計(jì)劃：人們?yōu)檫_(dá)到一定的教育目標(biāo)，對(duì)未來時(shí)期的教育資源配置、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施及其相關(guān)活動(dòng)所做的安排 

42  計(jì)劃的作用a保持統(tǒng)一目標(biāo)b提高工作效率c明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 

43  有效教育計(jì)劃特點(diǎn)a計(jì)劃目的明確b計(jì)劃目標(biāo)具體c計(jì)劃內(nèi)容完整d計(jì)劃工作連貫 

44  教育規(guī)劃側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移特點(diǎn)a從以經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)轉(zhuǎn)向以社會(huì)和文化為目標(biāo)b從量的規(guī)劃方面轉(zhuǎn)為質(zhì)的規(guī)劃方面c從校內(nèi)教育轉(zhuǎn)為校外教育，正規(guī)教育轉(zhuǎn)為非正規(guī)教育 

45  教育預(yù)測與教育決策關(guān)系a教育預(yù)測是教育決策的基礎(chǔ)是教育決策科學(xué)化的前提條件一方面教育的發(fā)展受政治文化科技人口多方面影響，另一方面教育發(fā)展關(guān)系到國家民族前途命運(yùn)b在教育規(guī)劃
中教育預(yù)測即是制定教育規(guī)劃的手段，又是教育規(guī)劃的分析與評(píng)估方法c教育規(guī)劃核心內(nèi)容是說明未來教育系統(tǒng)的任務(wù)和對(duì)資源的需求d教育預(yù)測在教育計(jì)劃中作用主要表現(xiàn)在教育預(yù)測的數(shù)量結(jié)果為教育計(jì)劃部門提供教育發(fā)展的定量信息，使教育計(jì)劃的編制有客觀依據(jù)，也使所編制的教育計(jì)劃更切合實(shí)際 

46  教育預(yù)測、決策的關(guān)系a都是教育行政管理的重要內(nèi)容b教育預(yù)測處于基礎(chǔ)地位。教育決策都需要教育預(yù)測提供關(guān)于未來教育發(fā)展的各種可能變化信息c教育決策對(duì)教育預(yù)測的依賴性一方面教育決策要通過教育預(yù)測獲得有關(guān)教育未來發(fā)展的各種信息另一方面教育預(yù)測是否科學(xué)會(huì)直接影響教育決策的科學(xué)性d教育預(yù)測在教育決策中的作用有1）為教育決策者提供了豐富的決策信息2）提供豐富的備選方案使教育決策有一定的回旋余地3）幫助教育決策者預(yù)防未來可能事變e教育發(fā)展戰(zhàn)略是一種對(duì)教育發(fā)展中全局性根本性長遠(yuǎn)性問題的謀劃決策，因此教育預(yù)測與教育決策的關(guān)系基本反映在教育預(yù)測與教育發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系中 
 
47  教育預(yù)測與規(guī)劃的發(fā)展a國外人力供求規(guī)劃研究最早文字描述是1918年b20世紀(jì)20年代前蘇聯(lián)第一個(gè)五年計(jì)劃對(duì)專家的需求預(yù)測被認(rèn)為是最早的教育預(yù)測與規(guī)劃實(shí)踐c二戰(zhàn)后教育預(yù)測與規(guī)劃傳到了西方，又傳到第三世界d1969年世界各國擬定并付諸應(yīng)用的教育模型有122個(gè)e法國是較早成立教育規(guī)劃機(jī)構(gòu)的國家f早期的教育預(yù)測與規(guī)劃是經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究范圍，目的是為學(xué)校的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才 

48  1996年國家教委研究討論了《教育事業(yè)“九五”計(jì)劃和2000年發(fā)展規(guī)劃》