2009年GCT語(yǔ)文工程碩士考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)22

常見(jiàn)的不合邏輯的病句

　　1.概念不清

　　“主要的日用工業(yè)品，如棉布、服裝、自行車、手表、書(shū)籍雜志、兒童玩具等的節(jié)日供應(yīng)量，也比去年同期增加很多。”“書(shū)籍雜志”、“兒童玩具”不能包括在“日用工業(yè)品”中。

　　2.自相矛盾

　　①“他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。”“幸免”是沒(méi)有死，不能說(shuō)是“死難者中”的“一個(gè)”。

　�、�“她基本上把不好的習(xí)慣克服干凈了。”“基本上”和“干凈”矛盾，不能同時(shí)并用，只能用其中之一。

　　3.分類不當(dāng)

　　“有的是從解放區(qū)來(lái)的，有的是從農(nóng)村來(lái)的，有的是從部隊(duì)里來(lái)的，還有從延安來(lái)的。”“解放區(qū)”和“非解放區(qū)”是用一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，“農(nóng)村”和“部隊(duì)”是用另一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，“延安”是解放區(qū)的一部分，四項(xiàng)不能并舉。

　　4.主客倒置

　　例如:“大姐告訴我:‘祖母叫你。’我走到祖母房里，母親和她正默然相對(duì)地坐著。”上句說(shuō)“祖母叫你”，下句應(yīng)先說(shuō)“祖母”，再說(shuō)“母親”，可改為“她和母親”。

　　5.判斷失誤

　�、�“社會(huì)的發(fā)展也是人類不斷創(chuàng)造和使用新工具的歷史。”主詞“發(fā)展”和賓詞“歷史”不能構(gòu)成判斷，應(yīng)把主詞改為“社會(huì)發(fā)展的歷史”。

　�、�“按規(guī)定，教師晉升職稱要完成一定的教學(xué)工作量，但是，照該校目前僧多粥少的狀況，教學(xué)任務(wù)難以安排。”這句話是用轉(zhuǎn)折復(fù)句表達(dá)一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的聯(lián)言判斷，但兩個(gè)支判斷間并無(wú)轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)將最后一句改為“教學(xué)工作量難以達(dá)到”。

　　6.否定混亂

　　例如:“我們并不是完全否認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望，而是說(shuō)這希望是非常渺茫的。”否定層次較多，造成混亂，使得表達(dá)跟原意相反，可改為“我們并不否認(rèn)這首詩(shī)透露出一些希望。”

　　7. 先后倒置

　　例如:“英法帝國(guó)主義者燒毀并洗劫了北京西郊的名園。”“燒毀”之后哪兒還有東西可“洗劫”?應(yīng)把兩者對(duì)調(diào)。

　　8.類推失誤

　　例如:“小王平時(shí)學(xué)習(xí)努力，考試成績(jī)很好;小李平時(shí)學(xué)習(xí)也很努力，他的考試成績(jī)也一定不錯(cuò)。”“考試成績(jī)”好的因素很多，不能僅從“學(xué)習(xí)努力”一點(diǎn)，類推“小李”跟“小王”一樣。

　　9.顧此失彼

　　例如:“他喜歡栽培奇花異草和珍木良禽。”“奇花異草”、“珍木”可以說(shuō)“栽培”，但不能說(shuō)“栽培”“良禽”。

　　10.強(qiáng)拉因果

　�、�“最近我這位朋友去了一趟南方，結(jié)果他的思想依然如故。”從“南方”回來(lái)后思想變了，可以說(shuō)是“去了一趟”的結(jié)果，“思想依然如故”怎能說(shuō)是“去了”的結(jié)果?

　�、�“由于我對(duì)學(xué)科有偏重，因而對(duì)于數(shù)理化就不感興趣。”“對(duì)于數(shù)理化不感興趣”是“對(duì)學(xué)科有偏重”的具體表現(xiàn)，不是對(duì)學(xué)科偏重的結(jié)果。