第七章 教學(xué)工作的方法、組織形式與評價(jià)

　　一、教學(xué)方法

　　1、教學(xué)方法的概念：教學(xué)方法是指教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而在共同活動中采用的方法。

　　1.中小學(xué)常用的教學(xué)方法及其基本要求

　　(1)以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法：以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識和技能、發(fā)展智力以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。主要有講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。

　　A、講授法：就是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識和技能的方法�？煞譃橹v述、講解和講演。

　　基本要求：a教授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性。b注意啟發(fā)。C講究語言藝術(shù)。

　　B、談話法(問答法)：是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。主要有引導(dǎo)性談話、傳授新知識的談話、復(fù)習(xí)鞏固知識的談話和總結(jié)性談話。

　　基本要求：a準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。b善于提問。C善于啟發(fā)誘導(dǎo)。D做好歸納、小結(jié)。

　　C、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。主要有整節(jié)的課堂討論、幾分鐘討論、全班性的討論、小組討論。

　　基本要求：討論的問題要有吸引力;善于在討論中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo);做好討論總結(jié)。

　　D、讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書來獲得知識、養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的方法。主要有指導(dǎo)預(yù)習(xí)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)、指導(dǎo)閱讀參考書、指導(dǎo)自學(xué)教材。

　　基本要求：提出明確的目的、要求和思考題;教給學(xué)生讀書的方法;加強(qiáng)輔導(dǎo);適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

　　(2)以直接感知為主的教學(xué)方法：以直接感知為主的教學(xué)方法，是指教師通過對實(shí)物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。具有形象性、直觀性和真實(shí)性。

　　A、演示法：是教師通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的方法。

　　基本要求：做好演示前的準(zhǔn)備;明確演示的目的、要求和過程;講究演示的方法。

　　B、參觀法：是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、展覽館、大自然和其他社會場地，通過對實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察和研究而獲得知識的方法。

　　基本要求：事先做好參觀準(zhǔn)備工作;引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行參觀;做好參觀總結(jié)工作。

　　(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，是指通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和完善知識、技能和技巧的方法。主要有：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法。

　　A、練習(xí)法：是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識去完成一定的操作，以鞏固知識、形成技能技巧的方法。

　　按照不同方面的能力分為口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)。

　　按照學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分為模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)。

　　按照練習(xí)的內(nèi)容分為心智技能練習(xí)、動作技能練習(xí)和文明行為習(xí)慣練習(xí)。

　　基本要求：明確練習(xí)目的和要求，掌握練習(xí)的原理和方法;循序漸進(jìn)，逐步提高;嚴(yán)格要求。

　　B、實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè),觀察事物和過程的發(fā)生與變化,探求事物的規(guī)律,以獲得知識和技能的方法.

　　基本要求:做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作;明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求和做法，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自覺性;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo);做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。

　　C、實(shí)習(xí)作業(yè)法：是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場地運(yùn)用已有的知識進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。

　　基本要求：做好實(shí)習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)備;做好實(shí)習(xí)作業(yè)的動員;做好實(shí)習(xí)作業(yè)過程中的指導(dǎo);做好實(shí)習(xí)作業(yè)的總結(jié)。

　　(4)以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法：以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法、是指學(xué)生在教師組織、引導(dǎo)下，通過獨(dú)立的探索和研究、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得知識和發(fā)展能力的方法。

　　發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)和問題教學(xué)都屬于以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生裝在教師的指導(dǎo)下完成比較復(fù)雜的課題或獨(dú)立作業(yè)，可以激怒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步掌握穿梭究問題的方法，發(fā)展他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，其缺點(diǎn)是花費(fèi)時(shí)間較多，不經(jīng)濟(jì)，而且需要學(xué)生具有相當(dāng)?shù)闹�識經(jīng)驗(yàn)和一定的思維發(fā)展水平，同時(shí)，還需要有邏輯較為嚴(yán)密的教材和素質(zhì)較高的教師。

　　基本要求：正確選擇探究課題;創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究的良好情境;鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究;循序漸進(jìn)、因材施教。

　　2.教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

　　二、教學(xué)組織形式

　　1、教學(xué)組織形式的概念：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

　　1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展

　　(1)古代學(xué)校的教學(xué)組織形式：個(gè)別形式教學(xué)，師徒相授

　　(2)近現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式：

　　A、班級授課制：在16世紀(jì)的歐洲學(xué)校里開始出現(xiàn)了編班了上課的新嘗試。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》等著作中首先對班級授課進(jìn)行研究，確定班級授課制的基本輪廓。

　　我國采用班級授課，始于清代同治元年(1862年)于北京開辦的京師同文館。

　　改革的三種類型：a堅(jiān)持以班級授課制為基本組織形式、b主張徹底打破班級、年級界限，尋求全新的教學(xué)組織形式、c探索一種既不失集體影響，又有個(gè)人獨(dú)立探索的教學(xué)組織形式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　　B、貝爾-------蘭喀斯特制：又稱為導(dǎo)生制。以教師教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。以班級為基礎(chǔ)，教師面對一部分學(xué)生。

　　C、道爾頓制：1920年，美國的柏克赫斯特在道爾頓中學(xué)創(chuàng)建了一種新的教學(xué)組織形式，人們稱之為道爾頓制。

　　道爾頓制最顯著的特點(diǎn)是在于重視學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，在良好的條件下，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。

　　D、文納特卡制：一部分按照學(xué)科進(jìn)行，另一部分通過音樂、藝術(shù)、運(yùn)動、集會等

　　(3)當(dāng)代國外教學(xué)組織形式的改革

　　A、分組教學(xué)：是指按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績，把他們分為若干水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。

　　根據(jù)學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績。分組教學(xué)一般有外部分組和內(nèi)部分組兩種。

　　分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：在于它比班級授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)。便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。

　　缺點(diǎn)：很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平;分組教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾;分組副作用大。