2010年高考英語(yǔ)山東卷簡(jiǎn)評(píng)：不拘泥于教材

2010年高考英語(yǔ)山東卷簡(jiǎn)評(píng)

山東省日照實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 楊為勝

2010年高考英語(yǔ)山東卷命題符合《考試說(shuō)明》的要求，不拘泥于教材；既求穩(wěn)又求變求新。突出語(yǔ)篇，強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，難度適中但有較高的區(qū)分度；做到了三個(gè)有利于。

語(yǔ)法和詞匯知識(shí)部分覆蓋面廣，通過(guò)增加綜合性與語(yǔ)境化因素考查語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力，考查不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，而是注重語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用及恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。既注重語(yǔ)言形式，又注重語(yǔ)義內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用�？键c(diǎn)分布合理；考查內(nèi)容均為中學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，沒(méi)有偏題怪題；題干簡(jiǎn)短，語(yǔ)境自然完整，句意清晰明了；各小題考點(diǎn)明確；重視語(yǔ)言的真實(shí)性。

完形填空部分文章選材貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知能力，主要考查了考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)詞匯知識(shí)的掌握情況，考查內(nèi)容以實(shí)詞為主，虛詞為輔。要求考生具備綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)義及邏輯推理的能力。大部分題目要求逾越句子層次，在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷作答。設(shè)題考慮了文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，有意識(shí)的增加了語(yǔ)篇理解和篇章結(jié)構(gòu)能力的考查。對(duì)試題的完成情況能充分反映出不同層次考生對(duì)該短文的理解程度和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

閱讀理解部分文章選材貼近生活，貼近時(shí)代；滲透文化意識(shí)；注重體裁、題材多樣化、交際化和生活化；語(yǔ)篇意識(shí)強(qiáng)，設(shè)題手法靈活，提問(wèn)深入，主要以細(xì)節(jié)理解題為主，其次是推理判斷題和主旨大意題，主次分明，分布合理。既重視從語(yǔ)言學(xué)角度考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，又重視從心理學(xué)的角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

閱讀表達(dá)重視語(yǔ)言的綜合性與語(yǔ)境化因素，把語(yǔ)言知識(shí)放在真實(shí)的語(yǔ)境中考查，注重問(wèn)題的情境性和應(yīng)用性，既考查考生的語(yǔ)言輸入能力，也考查語(yǔ)言輸出能力，更是對(duì)考生語(yǔ)言交際能力及語(yǔ)用能力的考查，符合交際教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改的基本理念。試題具有開(kāi)放性、靈活性、選擇性，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中注重學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)“用英語(yǔ)做事”的課程理念。選材合理，題目設(shè)計(jì)靈活，輸入輸出并重。

寫作試題與2009年山東卷寫作試題在命題思路上接近，是常見(jiàn)的應(yīng)用文體，題目重視語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，重視功能項(xiàng)目的考察，情景設(shè)計(jì)的真實(shí)性，貼近考生學(xué)習(xí)生活，內(nèi)容符合學(xué)生的思維水平和語(yǔ)言表達(dá)水平，學(xué)生寫作時(shí)不易跑題，整體難度不大。各層次考生均有內(nèi)容可寫，均有展示其寫作能力的空間，是考生能夠展示其個(gè)性發(fā)展和思維的多樣性與開(kāi)放性。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

　　特別說(shuō)明：由于各省份高考政策等信息的不斷調(diào)整與變化，育路高考網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供考生及家長(zhǎng)參考，敬請(qǐng)考生及家長(zhǎng)以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。