填志愿：學(xué)業(yè)規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展學(xué)（十四）(12)

2011-03-28 16:38:44 來(lái)源：育路教育網(wǎng)

5、學(xué)業(yè)發(fā)展的投入產(chǎn)出原理

如果我們對(duì)前面的公式（3）進(jìn)行一定的改造，則學(xué)業(yè)規(guī)劃在個(gè)人價(jià)值生產(chǎn)及實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的重要作用就能更一目了然的表現(xiàn)出來(lái)。如果把人才價(jià)值a1及個(gè)人投入b2都看成個(gè)人發(fā)展要素（時(shí)間、精力、資金等）投入的函數(shù)，則人才價(jià)值（a1）及個(gè)人發(fā)展效率（L2）可用下列公式表示：

a1=J=a×W×（N×T×V×E）c× 或者：J=aW（NTVE） c （4）

個(gè)人的發(fā)展效率為：

L2=P= a×W×（T×V×E）c-1×N c× 或者：P=aW N c （TVE） c-1 （5）

（其中a 為某一常數(shù)，0≤C≤1）

上式中，J，P，W，N，T，V，E，C，D，S 分別是指人才價(jià)格（一般是指工資水平），個(gè)人發(fā)展效率，人才職位，個(gè)人天賦（職業(yè)潛能），學(xué)習(xí)時(shí)間、投入精力、經(jīng)濟(jì)投入，學(xué)業(yè)與個(gè)人天賦的匹配度（或稱學(xué)業(yè)規(guī)劃與管理系數(shù)），人才市場(chǎng)需求量，人才市場(chǎng)供應(yīng)量。

從上面公式中可以看到，個(gè)人價(jià)值與自身職位的選擇成正比，職位的選擇就是理想、志向的選擇，人們常說(shuō)無(wú)冥冥之志，必?zé)o赫赫之功，志不強(qiáng)者智不達(dá)，等等。都說(shuō)的是這個(gè)道理。因此，要使自身價(jià)值的最大化，必然要選擇比較高的職位。這也就是筆者前面討論的職業(yè)價(jià)值論的內(nèi)容。

N為職業(yè)潛能或個(gè)人天賦，即在某一職業(yè)領(lǐng)域最有天賦，并且在此領(lǐng)域?qū)?lái)成就大小如何等，顯然個(gè)人的價(jià)值與其天賦有著正相關(guān)關(guān)系，即在某一方面有優(yōu)勢(shì)，并且優(yōu)勢(shì)越大，則在該領(lǐng)域獲得的個(gè)人價(jià)值就會(huì)越大；

T、V、E分別指時(shí)間、精力和資金，都是個(gè)人資產(chǎn)，一般情況下，個(gè)人價(jià)值的大小也與其個(gè)人資產(chǎn)的投入（俗話說(shuō)個(gè)人努力）有著正相關(guān)關(guān)系；

并且，從上面公式中可以看到，要讓自己的天分（N）、投入（T、V、E）與自身價(jià)值成完全正比，其關(guān)鍵因素在于C的大小，C為學(xué)業(yè)規(guī)劃與管理系數(shù)，它的大小完全取決于個(gè)人的學(xué)業(yè)規(guī)劃與管理。如果選擇的學(xué)業(yè)路線合適，學(xué)業(yè)管理高效，則C比較大，那么我們的投入才能體現(xiàn)出價(jià)值。如果學(xué)業(yè)規(guī)劃與升學(xué)決策失誤，學(xué)業(yè)管理失效，則很可能導(dǎo)致C為0，那么再多的投入也對(duì)自己的個(gè)人價(jià)值沒(méi)有影響，反而在效率方面成為負(fù)的影響。并且C的影響還體現(xiàn)在以未來(lái)人才市場(chǎng)供求關(guān)系的把握，C越大，則對(duì)供求關(guān)系把握越準(zhǔn)，于是造成供求關(guān)系對(duì)個(gè)人價(jià)值有巨大的提升作用。

個(gè)人價(jià)值或發(fā)展效率與人才市場(chǎng)的需求量（D）成正相關(guān)，與人才市場(chǎng)供應(yīng)量（S）成負(fù)相關(guān)，而要確保人才供求關(guān)系對(duì)個(gè)人發(fā)展呈促進(jìn)作用，則也與C（學(xué)業(yè)規(guī)劃與管理系數(shù)）的大小關(guān)系密切，C越大，則市場(chǎng)供求關(guān)系對(duì)個(gè)人價(jià)值的提升作用越大。

總之，個(gè)人價(jià)值公式及個(gè)人發(fā)展效率公式告訴我們，一個(gè)人價(jià)值的大小及其能否順利實(shí)現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展效率的高低，不僅與個(gè)人的投入（學(xué)習(xí)與工作）緊密相連，學(xué)業(yè)規(guī)劃與管理能力的大小也起著至關(guān)重要的作用。這就要求我們不僅要能創(chuàng)造價(jià)值，更要會(huì)經(jīng)營(yíng)價(jià)值。促使個(gè)人價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn)，并且最大限度地實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)前面的路徑分析，我們可以看出作為初中畢業(yè)后的學(xué)生面臨著兩大任務(wù)，一個(gè)是學(xué)業(yè)規(guī)劃，一個(gè)是勤奮學(xué)習(xí)。本書(shū)重點(diǎn)論述學(xué)業(yè)規(guī)劃的原則、方法及具體的制定等等問(wèn)題，從而為中學(xué)生的成才提供戰(zhàn)略思路上的方法論。人才價(jià)值的形成和實(shí)現(xiàn)過(guò)程，其實(shí)就是說(shuō)服社會(huì)接納和肯定自己的過(guò)程，從這個(gè)意義上說(shuō)，人生也是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，是為了征服社會(huì)（市場(chǎng)）以肯定自己價(jià)值的戰(zhàn)爭(zhēng)，那么我們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始之前就需進(jìn)行必要的籌劃和設(shè)計(jì)。正如《孫子兵法》中所說(shuō)，夫未戰(zhàn)而廟算勝者，得算多矣，未戰(zhàn)而廟算不勝者，得算少矣，多算勝，少算不勝，況未算乎。就初中畢業(yè)后的學(xué)生的成才之路而言，也是需要廟算的，這一廟算就是學(xué)業(yè)規(guī)劃。那么究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃呢？

這就要研究學(xué)業(yè)規(guī)劃與我們?nèi)松l(fā)展路線圖中的第三個(gè)目標(biāo)（再次目標(biāo)）之間有何聯(lián)系及關(guān)系。人生發(fā)展路線圖中的第三個(gè)目標(biāo)（再次目標(biāo)）為實(shí)現(xiàn)就業(yè)。實(shí)現(xiàn)就業(yè)的本質(zhì)就是把自己作為人才資源初步地銷售出去。要順利地實(shí)現(xiàn)銷售就要研究市場(chǎng)需要和自己的人才資源，然后通過(guò)一定的學(xué)業(yè)開(kāi)發(fā)將自己潛在的人才資源開(kāi)發(fā)成現(xiàn)實(shí)的人才價(jià)值。又從前面的論述中我們知道，不同的職業(yè)及崗位具有不同的價(jià)值，需要不同的知識(shí)和技能。按照馬克思的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，社會(huì)平均必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定了商品的價(jià)值，價(jià)值決定商品的價(jià)格。因此，職業(yè)價(jià)值高的、收入高的職位其投入的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間或者說(shuō)學(xué)業(yè)成本（時(shí)間、精力、金錢）也應(yīng)當(dāng)高，反之亦然。但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，尤其在人力資源市場(chǎng)上，這一規(guī)律被供求關(guān)系及具體的分配制度大大地扭曲了。于是社會(huì)上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“搞導(dǎo)彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的。”的現(xiàn)象。當(dāng)然，現(xiàn)在這種現(xiàn)象大為減少。但新一輪的大學(xué)生就業(yè)難風(fēng)潮及技術(shù)工人荒正在流行。這其中的原因既包含了大學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自身人才價(jià)值的最大化，更有社會(huì)現(xiàn)實(shí)用人機(jī)制、供求關(guān)系等等因素。因此，我們的進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃時(shí)，一方面要學(xué)其所長(zhǎng)、所愛(ài)，將自己的人才價(jià)值開(kāi)發(fā)成最大，另一方面要考慮未來(lái)人才市場(chǎng)供求關(guān)系的變化，從而將自己未來(lái)的求職風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

（1）、職業(yè)價(jià)值對(duì)學(xué)業(yè)生涯的影響

另外，在規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯時(shí)還要符合這樣的原則：那就是投入（時(shí)間、精力、金錢）少，見(jiàn)效快。以最小的代價(jià)實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)濟(jì)上的自立和相對(duì)自由。前面一再提到，不同的職業(yè)需要不同的學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行開(kāi)發(fā)。按照美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍蘭德的職業(yè)分類，我們可以對(duì)不同類別的職業(yè)所要求的學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行社會(huì)、經(jīng)濟(jì)分析�；籼m德教授將不同的職業(yè)按其人格的匹配度分為六大類型：研究型、管理型（企業(yè)型）、藝術(shù)型、服務(wù)型（社會(huì)型）、工具型（現(xiàn)實(shí)型）、常規(guī)型（事務(wù)型），每一種類型適合于不同的人格。這六大類型通過(guò)一個(gè)六角模型表現(xiàn)出來(lái)，其中連線比較短的相關(guān)度比較較強(qiáng)，否則比較弱。

圖4-2 圖4-3 圖4-4

那么，在這六種類型職業(yè)中，按照筆者在前面對(duì)職業(yè)價(jià)值的分析，從其對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)大小的可能性來(lái)看，管理型和研究型兩種職業(yè)與人們社會(huì)生活的聯(lián)系最廣泛和最密切。從事這兩種職業(yè)的人對(duì)社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)的可能性要大于其他四類職業(yè)，也就是它們的人生舞臺(tái)要大于其他四種類型，因此它們的職業(yè)價(jià)值在一般情況下要大于其他四種類型，其他四種類型分別處于這兩類職業(yè)類型的基層。另外，我們通過(guò)分析可以看出，研究型、藝術(shù)型、工具型這三種職業(yè)主要是與事物打交道，而管理型、服務(wù)型、事務(wù)型則主要是與人打交道，因此筆者可以將這個(gè)六角形轉(zhuǎn)化成為兩個(gè)三角形（如圖4-3、4-4）。其中圖4-3側(cè)重于與事物打交道，而圖4-4則側(cè)重于與人打交道。因此，從實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的角度來(lái)講，人們都比較傾向于追求管理型或研究型的職業(yè)。

（2）、知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)求學(xué)成本的影響。

不同的職業(yè)需要不同的知識(shí)體系，如果把職業(yè)分為理論性和實(shí)踐性兩種類別，那么也可以據(jù)此把人類積累的所有知識(shí)分為三大類：一種是學(xué)類知識(shí)，一種是術(shù)類知識(shí)，還有一種是學(xué)術(shù)結(jié)合類知識(shí)。學(xué)類知識(shí)側(cè)重于理論積累，需要花一定的求學(xué)時(shí)間掌握人類所積淀的研究成果，借以吸收并消化，從而為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)。此類知識(shí)如：理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史等；而術(shù)類知識(shí)則更側(cè)重于實(shí)踐和個(gè)人的自悟，在求學(xué)時(shí)需要掌握一定的方法即可，而應(yīng)該將求學(xué)精力投入到實(shí)踐和運(yùn)用中去。此類知識(shí)如文學(xué)、藝術(shù)等。學(xué)術(shù)結(jié)合類知識(shí)則是既是理論與實(shí)踐并重，如工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等。

下面是用學(xué)類知識(shí)、術(shù)類知識(shí)的分類對(duì)我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的十三大類專業(yè)進(jìn)行劃分。

學(xué)類知識(shí)：哲學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)

術(shù)類知識(shí)：文學(xué)、藝術(shù)、體育

學(xué)術(shù)結(jié)合類知識(shí)：工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、中小學(xué)及幼兒教育學(xué)、職業(yè)教育

從職業(yè)人格角度來(lái)講，一般認(rèn)為，研究型人格適合于學(xué)習(xí)學(xué)類知識(shí)，而藝術(shù)型人格則適合于學(xué)習(xí)術(shù)類知識(shí)，管理型、工具型、事務(wù)型、服務(wù)型則適合于學(xué)習(xí)學(xué)類與術(shù)類相結(jié)合的知識(shí)（如圖4-5）。根據(jù)前面的概念，我們可以看到學(xué)類知識(shí)需要較高的求學(xué)時(shí)間、精力，也就是說(shuō)，花費(fèi)的求學(xué)成本比較高。一般都要從普通中學(xué)讀到大學(xué)畢業(yè)，甚至還需要繼續(xù)深造。而術(shù)類知識(shí)，更多側(cè)重于個(gè)人的悟性和實(shí)踐的積累，因此并不一定要按部就班的讀完中學(xué)、大學(xué)或者深造。它們各自所需的求學(xué)成本如圖4-5所示。這就要求我們?cè)趯W(xué)業(yè)規(guī)劃時(shí)，要認(rèn)真考慮自己所定的職業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)到底是學(xué)類知識(shí)、術(shù)類知識(shí)還是學(xué)術(shù)結(jié)合類知識(shí)，如果是術(shù)類或者學(xué)術(shù)結(jié)合類知識(shí)，則不需要按部就班地考高中、上大學(xué)，完全可以在初中畢業(yè)后上一個(gè)中�；蛑新氼悓W(xué)校，盡快進(jìn)入社會(huì)以提高個(gè)人發(fā)展的效率。通過(guò)實(shí)踐與理論的結(jié)合使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

學(xué)類知識(shí)對(duì)應(yīng)的職業(yè)人格式化研究型

學(xué)類與術(shù)類結(jié)合知識(shí)對(duì)應(yīng)的職業(yè)人格

術(shù)類知識(shí)對(duì)應(yīng)的職業(yè)人格

求學(xué)成本由低到高

圖4-5

6、學(xué)業(yè)規(guī)劃的策略問(wèn)題

雖然從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)講，以術(shù)類知識(shí)來(lái)求職進(jìn)入社會(huì)的個(gè)人并一定需要大學(xué)學(xué)歷，但從我國(guó)各類學(xué)校提供的教學(xué)服務(wù)以及培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)來(lái)看，不同層次學(xué)校其培養(yǎng)目標(biāo)有很大的重復(fù)，也就是說(shuō)目前我國(guó)的教育資源存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象。比如財(cái)會(huì)專業(yè)，中職類學(xué)校里開(kāi)設(shè)有，高職類學(xué)校里面也開(kāi)設(shè)的有，一些重點(diǎn)大學(xué)也開(kāi)設(shè)了財(cái)會(huì)專業(yè)。但作為一般會(huì)計(jì)人員所需要的知識(shí)的技能來(lái)講，經(jīng)過(guò)中職類學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)完全可以勝任。更高層次的學(xué)校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)其目標(biāo)只能是向會(huì)計(jì)研究方面發(fā)展，但適合于從事會(huì)計(jì)研究工作的人畢竟是少數(shù)，我們大學(xué)里大量的開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)必然是教育資源的浪費(fèi)。又如家政服務(wù)，中職類學(xué)校里的學(xué)生其知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)也完全可以適應(yīng)社會(huì)的需要，但如果在高校里面還大量招收家政服務(wù)的大學(xué)生也必然是對(duì)教育資源及人才資源的浪費(fèi)。理想狀態(tài)下的中職類學(xué)校和高職類學(xué)校應(yīng)該基本上涵蓋基層五種（藝術(shù)、管理、服務(wù)、工具、事務(wù)）職業(yè)類型所需要的教育服務(wù)。因此筆者建議為實(shí)現(xiàn)自身人才性價(jià)比的最大化，首先應(yīng)該在學(xué)業(yè)目標(biāo)一定的前提下追求學(xué)業(yè)成本的最低化。因此能通過(guò)讀中職類學(xué)校就可以達(dá)到的學(xué)業(yè)目標(biāo)就不必要去讀高職類學(xué)校，能通過(guò)讀高職類學(xué)校就能達(dá)到的學(xué)業(yè)目標(biāo)就不必要讀大學(xué)。這也是學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要目標(biāo)之一，即最大限度地提高學(xué)業(yè)發(fā)展效率，以最小的求學(xué)成本實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。另外，就我國(guó)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，管理類及研究類人才的配置市場(chǎng)發(fā)育還遠(yuǎn)未成熟。由于落后的用人機(jī)制和體制，大量的此類人才難以學(xué)以致用，因此畢業(yè)后如果沒(méi)有其他的人才競(jìng)爭(zhēng)資源（非內(nèi)在素質(zhì)的外在條件，如家庭背景、社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)條件等），則難以找到適合于自身發(fā)展的職業(yè)。因此，作為中低階層的求學(xué)者，如果沒(méi)有特別的天賦，則最好選擇一些中職類學(xué)校、高職類學(xué)校的相關(guān)專業(yè)以求盡快地立足于社會(huì)，然后通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

　　(責(zé)任編輯：李書(shū)信)