填志愿：學(xué)業(yè)規(guī)劃與個人發(fā)展學(xué)（十四）(7)

2011-03-28 16:38:44 來源：育路教育網(wǎng)

七我們需要的是市場主導(dǎo)下的擴(kuò)招

日前，中國社會科學(xué)院發(fā)布2008年《社會藍(lán)皮書》稱：2007年有一百萬大學(xué)畢業(yè)生未能如期就業(yè)，但高校擴(kuò)招不能停。此論引起世人的再度疑惑。高校擴(kuò)招政策自出臺以來，就飽受爭議。近年來，大學(xué)生就業(yè)難與技工荒同時出現(xiàn)，這一就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾與高校的擴(kuò)招政策有著直接的因果聯(lián)系。為此，教育部才于2005年提出了中職擴(kuò)招的政策，對于高等教育，重點(diǎn)工作則放在了提高質(zhì)量上。但社科院提出高校擴(kuò)招不能停，必然讓人們更加迷茫。新華網(wǎng)已有論者稱：再擴(kuò)招，大學(xué)生還怎么就業(yè)？那么，究竟應(yīng)該怎樣認(rèn)識擴(kuò)招這一問題呢？

在筆者看來，擴(kuò)招問題的要害并不在擴(kuò)招本身，而在于實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招的方式。擴(kuò)招是必然的，十七大報告都指出：優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。因此為了滿足社會對高等教育日益增長的需求，擴(kuò)招乃大勢所趨。但它是不是就由政府部門發(fā)個文件，多編幾個招生計劃，各學(xué)校多招幾個學(xué)生來實(shí)現(xiàn)呢？除此，還有沒有更好的方式呢？我認(rèn)為是有的。這就是由市場主導(dǎo)的內(nèi)生性的擴(kuò)招。何以見得呢？

眾所周知，我們的目標(biāo)是建立完善的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征就是將市場作為配置資源的基礎(chǔ)性和主導(dǎo)性力量。人才作為重要的生產(chǎn)要素，它的配置也應(yīng)當(dāng)遵循市場規(guī)律。但就目前來看，我們的人才市場至多是一個半吊子市場。怎么講呢？我們目前關(guān)注的僅僅是建立和完善人才的配置市場，也就是我們平常所說的人才市場和勞動力市場。它僅將目光放在了人才的流通領(lǐng)域。須知，沒有人才生產(chǎn)（開發(fā)）領(lǐng)域的市場化，人才市場終究是不完善并存在著根本性的缺陷的。什么是人才的生產(chǎn)（開發(fā)）市場呢？這就是求學(xué)市場或者教育市場。其中，學(xué)生及其家庭為需求方，學(xué)校及各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為供應(yīng)方，商品為教育服務(wù)。當(dāng)然，就目前國內(nèi)的實(shí)際情況來看，從小學(xué)到初中的基礎(chǔ)教育階段不在此列。它一般是指初中后的高中及以上階段的教育。在此市場中，初中畢業(yè)后的學(xué)生及其家庭自主地選擇專業(yè)和學(xué)校，畢業(yè)后學(xué)生自主選擇職業(yè)。從本質(zhì)上講，學(xué)生及其家庭就相當(dāng)于自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的企業(yè)，不同的是他們經(jīng)營的是人才而不是普通商品。他們首先選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)校和專業(yè)，然后投入一定的時間、精力和資金等將自己開發(fā)成某一崗位上需要的人才，進(jìn)而將自己作為人才在人才市場上自主銷售。學(xué)校在這一過程中相當(dāng)于來料加工型企業(yè)，它根據(jù)學(xué)生的需求提供教育服務(wù)，進(jìn)而將學(xué)生開發(fā)成為學(xué)生預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)人才。這就是目前我國人才生產(chǎn)領(lǐng)域的體制環(huán)境。

在這樣的體制環(huán)境下，一個合理的運(yùn)行機(jī)制是初中畢業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)及未來人才市場的供求態(tài)勢選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)校和專業(yè)，學(xué)校根據(jù)自身資源特點(diǎn)及宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢自主設(shè)置專業(yè)、招收學(xué)生，政府通過對宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的把握為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展提出指導(dǎo)性意見。這樣以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，我國的人才需求結(jié)構(gòu)也將升級，即社會越來越需要大量的有知識、有技術(shù)的勞動者。由于每一個學(xué)生及其家庭都是根據(jù)未來人才需求的變動趨勢選擇自己的職業(yè)目標(biāo)及學(xué)業(yè)路線，于是，越來越多的學(xué)生和家長從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢中認(rèn)識到學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要選擇合適的專業(yè)與學(xué)校不斷學(xué)習(xí)。各類學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則根據(jù)越來越多的學(xué)生的求學(xué)需求，不斷地擴(kuò)大招生規(guī)模，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由市場主導(dǎo)的內(nèi)生性擴(kuò)招。這種市場主導(dǎo)的內(nèi)生性擴(kuò)招以學(xué)生對自身特點(diǎn)及未來人才市場需求的把握為主線，他們通過科學(xué)地學(xué)業(yè)規(guī)劃，選擇合適的學(xué)業(yè)，進(jìn)而將自己開發(fā)成市場需要的某類人才，從而在根本上避免了大量的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題。這就為提高整個社會的人力資源運(yùn)營效率奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了教育與社會經(jīng)濟(jì)的良性互動。

反觀目前的教育現(xiàn)狀，與社會經(jīng)濟(jì)的客觀需要相比，在體制與觀念上，依然存在著嚴(yán)重地滯后。按照非義務(wù)教育階段市場化的要求，學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上自主地報考學(xué)校和專業(yè)，學(xué)校則按照自己的專業(yè)定位及錄取標(biāo)準(zhǔn)自主地選拔學(xué)生。但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生選擇的自主權(quán)受到政府組織的考試成績的嚴(yán)格限制，因而更缺乏自主選擇學(xué)校和專業(yè)的權(quán)利意識。學(xué)校既不能自主的設(shè)置專業(yè)，又不能自主地招收學(xué)生，都要聽命于教育行政部門的招生計劃。甚至可以說，教育領(lǐng)域是計劃經(jīng)濟(jì)的最后一個堡壘。在這樣的環(huán)境下，政府提出擴(kuò)招，編制大量的招生計劃，大幅度地提高大學(xué)學(xué)費(fèi)。從短期來看，政府實(shí)現(xiàn)了拉動內(nèi)需的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，學(xué)校獲得了巨額的學(xué)費(fèi)收入，學(xué)生獲得了大學(xué)文憑。但很快我們就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這是一個經(jīng)濟(jì)泡沫。學(xué)生及家庭對高等教育的消費(fèi)并不是最終消費(fèi)，它本質(zhì)上是一種需要回報的人力資本投資。四年之后，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)巨額的投入并沒有換來預(yù)想的回報時，就失去了繼續(xù)投入的信心。近幾年“讀書無用論”的再度興起就充分地說明了這一點(diǎn)。更為嚴(yán)重的是，它將本由市場自然形成的教育與社會經(jīng)濟(jì)的良性互動一再扭曲，人為的造成了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，也就是近年出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難與技工荒同時存在的現(xiàn)象。造成這一弊端的根源就在于計劃經(jīng)濟(jì)下的全能政府觀念，它導(dǎo)致了現(xiàn)行體制內(nèi)各行為主體責(zé)、權(quán)、利的失衡。政府在擴(kuò)招的過程中，擁有太多的權(quán)力，卻承擔(dān)太少的責(zé)任。政府部門有制定招生計劃的權(quán)力，有設(shè)置專業(yè)的權(quán)力，但學(xué)生按照政府的計劃學(xué)成畢業(yè)后，政府卻并不承擔(dān)安排學(xué)生就業(yè)的責(zé)任。與之相對，學(xué)生和學(xué)校則擁有太少的權(quán)利，承擔(dān)太多的責(zé)任。其結(jié)果是學(xué)生和學(xué)校既嚴(yán)重地缺乏權(quán)利意識，更嚴(yán)重地缺乏責(zé)任意識。以至于學(xué)校為了逐利毫無顧慮地借債擴(kuò)張，學(xué)生則退化成了幼兒園的小朋友，需要學(xué)校的嚴(yán)加管制。學(xué)生及家長在錯誤觀念的指導(dǎo)下，一味地、盲目地為升學(xué)而學(xué)習(xí)，以為只要考上大學(xué)就萬事大吉。結(jié)果呢？考上大學(xué)后便沒有了目標(biāo)，渾渾噩噩四年之后，陷入畢業(yè)就失業(yè)的個人發(fā)展困境。

形勢逼人，教育體制及觀念的革新再不能徘徊不前了。必須盡快取消普通高校招生計劃，將專業(yè)設(shè)置權(quán)及招生自主權(quán)還給高校，改革統(tǒng)一高考的模式，實(shí)行高校自主招生制度。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、政府等各行為主體的責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一；引導(dǎo)他們樹立市場主體意識，科學(xué)地行使權(quán)利、承擔(dān)責(zé)任，以爭取自己的利益。

九是什么讓博士們“三十難立”——時代呼喚“個人發(fā)展學(xué) ”

日前，《中國青年報》以大篇幅報道了現(xiàn)今的許多博士面臨的發(fā)展困境：人已近三十，經(jīng)濟(jì)難自立，成長成本高。所謂“三十難立”。接著有關(guān)專家分析道：造成博士們目前困境的原因一是教育環(huán)境，二是社會發(fā)展機(jī)會減少。應(yīng)該說，專家的分析有一定的道理，但我卻認(rèn)為并沒有搔到癢處。

我們知道，穩(wěn)定的職業(yè)是經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的重要前提，這一困境所隱含的是博士們就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)。如果說現(xiàn)在的博士都是在自己的專業(yè)領(lǐng)域深有造詣，并以學(xué)術(shù)研究為終生的目標(biāo)和追求，那么我認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)：即社會發(fā)展機(jī)會太少。但現(xiàn)在的問題是，有相當(dāng)一部分博士其人生志向并沒有確立，只是為了找一份穩(wěn)定的工作，而不惜從�？粕奖究�，從本科考到博士。殊不知，人才市場的變化比你的學(xué)歷發(fā)展更快，三五年后，博士在人才市場上已不鮮見，于是，自己的就業(yè)目標(biāo)像那美人如花隔云端，總是差那么幾步，再也夠不著了。

那么，為什么我們總是與市場需求差那么幾步？這個問題放在市場經(jīng)濟(jì)條件下的現(xiàn)代企業(yè)中，是很容易解決的�，F(xiàn)代企業(yè)早已經(jīng)進(jìn)入到了戰(zhàn)略營銷的時代：要讓生產(chǎn)出來的產(chǎn)品順利的銷售出去，那就要在生產(chǎn)之前研究市場的需要及變化趨勢，簡單地說就是“以銷定產(chǎn)”。那么作為博士，為什么就不能引入戰(zhàn)略營銷的理念呢？為什么不在自己求學(xué)（人才生產(chǎn)）之前，在讀博士之前，讀碩士之前，讀本科之前，讀專科之前，以及讀高中之前的初中畢業(yè)時，就認(rèn)真地研究未來人才市場的變化趨勢，確定自己的職業(yè)目標(biāo)呢？上面的每一個時點(diǎn)你都可以認(rèn)真思考我到底該學(xué)（生產(chǎn)）什么，我學(xué)（生產(chǎn)）什么能學(xué)（生產(chǎn)）好，并能超過別人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立（順利地實(shí)現(xiàn)銷售）。然后再做出選擇和決策，可你沒有！只是為了找一份穩(wěn)定的工作而一味的向上讀書。臺灣著名漫畫大師蔡志忠在談到對自己影響最大的一段話時說，初中畢業(yè)時，他的老師告訴他，“一個人獲得完整的學(xué)歷并不是必要的，重要的是找到自己的路。”此后，蔡志忠北上臺北，開始了自己的職業(yè)漫畫家生涯，在十五歲的時候就一舉成功，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，為其人生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。就我們目前的社會環(huán)境而言，也有一大批少年得志的青年，如丁俊暉、韓寒、劉翔以及大量的成功青年等等，他們的一個共同特點(diǎn)就是少立大志（合適的職業(yè)目標(biāo)），選擇合適的學(xué)業(yè)，而不是以考大學(xué)、當(dāng)博士為追求。兩相對照，現(xiàn)今的博士們是多么地缺乏職業(yè)理想和學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識。而這才是他們目前經(jīng)濟(jì)難自立的根本原因。

另外，文章也以相當(dāng)篇幅報道了成長成本高是個人發(fā)展的全球性難題，比如在美國、加拿大就有“歸巢小孩”（BoomerangKids）之說，指的是孩子畢業(yè)又回到家庭，繼續(xù)依靠父母的照顧及經(jīng)濟(jì)支援；在英國，他們是“口袋小孩”；在德國，他們被叫做“賴巢族”；在意大利他們是“媽媽的小孩”；在日本被稱為“飛特族”；中國內(nèi)地則習(xí)慣把他們叫做“啃老族”等等。但這非但不能降低目前困境中的個人因素，恰恰說明了在終身學(xué)習(xí)的時代，學(xué)業(yè)規(guī)劃的極端重要性。我們不僅要知道知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來，更要明白在什么階段、什么條件下學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，在哪里學(xué)等等才能最大程度地提高個人的發(fā)展效率，以最小的代價獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生的可持續(xù)發(fā)展。這是時代為我們提出的全球性課題，現(xiàn)實(shí)在呼喚一門新興的科學(xué)——個人發(fā)展學(xué)。它至少是融哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、戰(zhàn)略學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)、對策論等相關(guān)學(xué)科為一體的交叉性學(xué)科。

當(dāng)然，一味地批評博士們?nèi)狈W(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的意識是不公正的，現(xiàn)今社會的主流觀念要么是知識改變命運(yùn)，要么是讀書無用論，似乎就不知道馬克思主義的否定之否定規(guī)律。首先要承認(rèn)知識能改變命運(yùn)，但讀書無用論否定了對自己發(fā)展無用的知識，一個合理的結(jié)論就是：只有適合于自身發(fā)展的知識才能改變命運(yùn)。而求學(xué)時，選擇適合于自身發(fā)展知識的過程就是學(xué)業(yè)規(guī)劃。

　　(責(zé)任編輯：李書信)