2013年高考?xì)v史命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)及分析(3)

    （三）難：解題的本質(zhì)是反命題

    北京歷史高考單純考查知識(shí)的重復(fù)和再現(xiàn)分值不超過一半，更多是考查知識(shí)的遷移和靈活應(yīng)用，這就使得題目的難度被凸顯出來。

    1. 陌生化：材料解析，考查獲取和解讀信息的能力

    陌生化的來源在于材料解析題的大量使用。考生在50分鐘內(nèi)不但要閱讀2300字左右的材料并且要答題500字，而這些材料全在教材之外，使得題目陌生化，在一定程度上提高了題目的難度。

    比如2012年考了通過史料中文言斷句考查洋務(wù)運(yùn)動(dòng)“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。

    2. 反命題：定位時(shí)間尋找主干

    材料解析題是借用一段陌生的材料來考察學(xué)過的熟悉的知識(shí)，難點(diǎn)在于找到二者的對(duì)應(yīng)關(guān)系。而解題的關(guān)鍵在于反命題：定位材料中歷史現(xiàn)象的時(shí)間，尋找對(duì)應(yīng)的主干知識(shí)。

    比如：2010年海淀一模中考到，通過1915年巴拿馬世界博覽會(huì)中國(guó)獲獎(jiǎng)情況的材料，考查民資春天的特點(diǎn)；2012年高考通過近代通州經(jīng)濟(jì)的興起考查民資春天的知識(shí)。

    注意：材料解析大題的答案存在于兩處：一是可以直接從材料中總結(jié)得出，二是主干知識(shí)

    3. 創(chuàng)新力：多層賦分標(biāo)準(zhǔn)

    考查邏輯能力和歷史論述能力，趨向于思維層次的考查。

    比如：2010年表格分析題答題要求中提到—言之有理；2011年則要求立意明確，邏輯清晰合理，2012高考要求立意明確，文字說明邏輯清晰，史論結(jié)合。以上這些題考查的都是歷史邏輯能力和論述能力。而在2012年的西城一模中考到根據(jù)所學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)化論，并給出按思維層次評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，旨在考查學(xué)生發(fā)散思維和多角度思考的能力。

　　(責(zé)任編輯：王錚)

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