2013高考倒計時:理因素對高考成績有重要影響

　　高考不單是純知識考試，而是全方位素質(zhì)考驗。高考的成敗在很大程度上受情緒（焦慮、恐懼）、目標、動機、自我意識和家庭環(huán)境的影響。

　　考試焦慮對學(xué)習(xí)成績的影響�？荚嚱箲]是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情境刺激下，受個人的認知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。研究表明，考試焦慮與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系比較復(fù)雜：學(xué)習(xí)任務(wù)簡單時，考試焦慮會使學(xué)習(xí)成績提高；而當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜時，考試焦慮會使學(xué)習(xí)成績下降。但目前大多數(shù)研究往往以考試焦慮對學(xué)習(xí)成績的抑制作用的假設(shè)出發(fā)的，考試焦慮與學(xué)習(xí)成績具有消極聯(lián)系具有普遍性，如周瑋，孟憲鵬(2006)對高中生考試焦慮與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系的研究結(jié)果表明，有無考試焦慮與學(xué)習(xí)成績呈非常顯著負相關(guān)。 高峰強等(2006)也發(fā)現(xiàn)考試焦慮與學(xué)習(xí)成績有負向關(guān)系 。

　　目標設(shè)定對學(xué)習(xí)成績的影響。美國心理學(xué)家洛克（E.A.Locke）于 1967 年最先提出了“目標設(shè)置理論”（Goal Setting Theory），他認為目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標相對照，及時進行調(diào)整和修正，從而能實現(xiàn)目標。確定明確的目標對學(xué)生而言是非常重要的，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會自覺地、努力地學(xué)習(xí)。國內(nèi)外的學(xué)習(xí)實踐都證明，學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。明確的學(xué)習(xí)目標比沒有目標對學(xué)生學(xué)習(xí)活動安排。學(xué)業(yè)成績提高都會產(chǎn)生更積極的影響。中科院研究表明，實驗中確定明確目標的理科學(xué)生的平均計算用時明顯低于沒有確定目標的學(xué)生，P＜0.001達到非常顯著性差異。還有一些研究表明，完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標明確比沒有目標可以節(jié)省60%的時間。 坎普蘭1975年的幾項研究也表明：當(dāng)被試將行為目標作為引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)特殊的材料內(nèi)容時，回憶的成績較好。明確的學(xué)習(xí)目標有時還通過對學(xué)生注意的分配以及注意集中的強度產(chǎn)生一定的影響，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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