2014年高考語文復(fù)習(xí)五大關(guān)注點
高考語文學(xué)科總復(fù)習(xí)看似不著邊際，其實有規(guī)律可循。教師如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)才能取得實效？熟悉考綱，有針對性地制定個性復(fù)習(xí)方案，在實踐中提高各種能力，調(diào)整應(yīng)試態(tài)度，進(jìn)行必要的心理訓(xùn)練等等，這些方法無疑能夠提高效率，收到事半功倍的效果
高考語文學(xué)科總復(fù)習(xí)有點像過草地，望去茫茫一片，不似過雪山那樣能夠清清楚楚地看到前面橫斷幾座山峰，于是有人慨嘆語文總復(fù)習(xí)無處下手。
其實，語文總復(fù)習(xí)看似平平，越是像過草地，越要求摸準(zhǔn)路徑。只有摸準(zhǔn)路徑，才能提高復(fù)習(xí)實效。
高考語文總復(fù)習(xí)摸準(zhǔn)路徑，必須關(guān)注以下幾點——
關(guān)注點一：“訓(xùn)練點”與“能力點”掛鉤
高考總復(fù)習(xí)，大家都在那里矻矻盡力，但是復(fù)習(xí)的收效卻是大不一樣的：有的把“訓(xùn)練點”僅僅放在做模擬試題上，眼睛只盯著做某省某市某地區(qū)的模擬試題，以為這里有什么新信息，訓(xùn)練的目標(biāo)就是做完這些套試題。學(xué)生則到處搜集各種復(fù)習(xí)參考書，把自己淹沒在題海中，這樣做往往事倍功半。
高考語文要想取得實效，必須把“訓(xùn)練點”與“能力點”掛鉤。適當(dāng)?shù)刈鲆恍└呖寄M訓(xùn)練題本身沒有錯，關(guān)鍵看你怎么做。如果只講求數(shù)量，不注意質(zhì)量，也就是做了一份試題后沒有總結(jié)“類型題”的解題思路，沒有在解題能力上查找自己存在的問題，那么做題再多也是收效不大的，甚至?xí)m得其反。做高考模擬試題不在多，而在精：一方面要精選若干套模擬訓(xùn)練題，以之為依托，更重要的一方面是把“能力點”作為訓(xùn)練的目標(biāo)。也就是在解題訓(xùn)練中著眼于提高某種能力或某幾種綜合能力，例如認(rèn)識能力、思辨能力、聯(lián)想能力、想象能力、分析能力、概括能力、推斷能力、表述能力等等。
有的教師可能認(rèn)為這些能力靠平時養(yǎng)成，高考復(fù)習(xí)再講能力就有點遠(yuǎn)水不解近渴了，不如給學(xué)生一些試題答案和試題簡析更為實在。其實不然，“能力點”是可以通過“訓(xùn)練點”來落實的。訓(xùn)練的途徑是每一次訓(xùn)練都把提高某種能力或某幾種能力設(shè)為目標(biāo)，通過強(qiáng)化學(xué)生的解題意識和掌握解題思路尤其是解決類型題的思路來達(dá)到目的。否則，學(xué)生面對浩如煙海的各種試題只能疲于奔命，結(jié)果收效甚微。學(xué)生在做題中反復(fù)出現(xiàn)的問題，往往根源只在某一處，就是某種能力有缺失。
舉2005年高考北京卷第24小題考查續(xù)寫為例，試題要求“先用一句話擬寫出一種你自己不認(rèn)同的看法，然后寫出自己的看法和充分的理由”。做這道題首先是個認(rèn)識能力問題，具體來說就是審題能力問題，不少考生對“用一句話擬寫出一種你自己不認(rèn)同的看法”這句話的理解有偏差，于是答非所問。如果我們今年以這道題為訓(xùn)練題，學(xué)生也出現(xiàn)類似問題的話，我們就不能僅僅從解題的角度來找原因，而要從能力的角度來找原因，要通過提高學(xué)生的審題意識來落實認(rèn)識能力的提高。學(xué)生的審題意識提高了，認(rèn)識能力的提高就落在了實處。學(xué)生提高了認(rèn)識能力，就有能力自己在實踐中舉一反三，觸類旁通，摸索更多的經(jīng)驗。
(責(zé)任編輯：盧雁明)
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