教育部考試中心2004年文科綜合《考試大綱》提出的考試能力要求、考試內(nèi)容、考試形式 與試卷結(jié)構(gòu)及根據(jù)專(zhuān)家分析預(yù)測(cè)提出的新觀點(diǎn)構(gòu)成了2005年文科綜合高考復(fù)習(xí)大綱，即復(fù)習(xí) 的內(nèi)容、重點(diǎn)、策略等。��

　　一、考試目標(biāo)與要求　 ��

　　文科綜合能力測(cè)試更強(qiáng)調(diào)考查考生對(duì)文科各學(xué)科知識(shí)整體把握、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。考試既反映各學(xué)科知識(shí)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又表現(xiàn)注重學(xué)生思考、知識(shí)遷移、多層次、多角度分析解決問(wèn)題的通識(shí)教育理念。��

　　目前我國(guó)高中階段政治、歷史和地理仍單獨(dú)設(shè)課，各學(xué)科的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)組織等均分別獨(dú)立制定完成，學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各門(mén)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸形成了各學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)和帶有學(xué)科特色的思維方法。文科綜合能力測(cè)試內(nèi)容并未脫離開(kāi)高中學(xué)生已具有的文科各單學(xué)科知識(shí)體系，而是以學(xué)生所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容作為載體或背景，或是在提供新情境的條件下，分別用各學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題。測(cè)試力圖在各學(xué)科之間建立起聯(lián)系，根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，將知識(shí)重組、整合，構(gòu)成一有機(jī)整體，以期在知識(shí)的交融、各種思想方法相互碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。��

　　毋庸置疑，每一門(mén)學(xué)科科學(xué)體系的建立和成就都是人類(lèi)文化的結(jié)晶，都有其形成、發(fā)展的歷史和社會(huì)的需求。人類(lèi)在認(rèn)識(shí)和改造自然、社會(huì)環(huán)境的過(guò)程中，為研究和解決不同的問(wèn)題或從不同方面研究和解決問(wèn)題而形成了不同的學(xué)科體系，然而，問(wèn)題的產(chǎn)生和出現(xiàn)卻是不分學(xué)科的。當(dāng)今社會(huì)人類(lèi)面臨著生存與發(fā)展的諸多問(wèn)題，如能源消耗、資源開(kāi)發(fā)與配置、環(huán)境問(wèn)題、人口劇增等，僅靠某單一學(xué)科已無(wú)法解決這些問(wèn)題，必須發(fā)揮各學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，才能尋求合理解決這些問(wèn)題的途徑。綜合考試也正基于這一事實(shí)，表現(xiàn)出以問(wèn)題為中心、以人類(lèi)所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)、重大的社會(huì)問(wèn)題為素材的主體設(shè)計(jì)思想。��

　　以下從記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)能力層次在文科綜合能力測(cè)試中的表現(xiàn)與要求做具體說(shuō)明：��

　　1�庇洃洝� 　

　　觀察、描述基本的社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象、了解社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律及意義。　 ��

　　社會(huì)科學(xué)是對(duì)人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和研究。��

　　如同人具有自然屬性和社會(huì)屬性一樣，人類(lèi)社會(huì)同樣具有自然屬性和社會(huì)屬性。人類(lèi)的社會(huì)活動(dòng)是在主觀意志的支配下體現(xiàn)著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。因此，社會(huì)科學(xué)的基本原則和方法，就是認(rèn)識(shí)和研究人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)象與規(guī)律的關(guān)系。��

　　人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)象的內(nèi)部和現(xiàn)象之間是一種結(jié)構(gòu)關(guān)系，這其中，地緣、事實(shí)、意識(shí)是這一結(jié)構(gòu)的主體因素。地緣因素是指社會(huì)現(xiàn)象的空間范疇，它包括人類(lèi)活動(dòng)的自然條件、生存環(huán)境、文化種類(lèi)等；事實(shí)因素是指社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)間范疇，它包括人類(lèi)活動(dòng)的社會(huì)根源、表現(xiàn)形式、發(fā)展過(guò)程等；意識(shí)因素是指社會(huì)現(xiàn)象的精神范疇，它包括人類(lèi)活動(dòng)的道德規(guī)范、價(jià)值取向、信仰選擇等。這三個(gè)主體因素構(gòu)成了人類(lèi)活動(dòng)的主要內(nèi)容，規(guī)定了各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，展示了社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。��

　　社會(huì)現(xiàn)象由地緣、事實(shí)、意識(shí)三個(gè)主要因素構(gòu)成。完整地描述社會(huì)現(xiàn)象，就是從這三個(gè)方面入手，全面分析社會(huì)現(xiàn)象的內(nèi)部關(guān)系。社會(huì)現(xiàn)象的形成是紛繁復(fù)雜的，所以，對(duì)其進(jìn)行描述就不能從理論定勢(shì)出發(fā)，而應(yīng)從構(gòu)成某種現(xiàn)象最顯著的特征出發(fā)去把握描述的脈絡(luò)，才能清晰準(zhǔn)確地展示社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)現(xiàn)象的顯著特征往往是通過(guò)人與自然或人與人之間的政治關(guān)系顯現(xiàn)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)和分析社會(huì)現(xiàn)象的主要特征，就意味著掌握了完整描述社會(huì)現(xiàn)象的原則和方法。��

　　【注意】記憶是保持、鞏固知識(shí)的重要手段。政治：針對(duì)同樣的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，在綜合能力測(cè)試的試題中，一般不要求考生完整地說(shuō)明原理本身的內(nèi)容，而是側(cè)重對(duì)考生結(jié)合原理闡釋問(wèn)題的能力；綜合能力測(cè)試在傳統(tǒng)的記憶方法之外，更要求結(jié)合對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行記憶。歷史：記憶重要的歷史史實(shí)、概念和結(jié)論，能夠再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展進(jìn)程；歷史學(xué)科的記憶方法很重要；歷史學(xué)科的記憶范圍很廣泛。地理：識(shí)記重要地理事物的名稱和空間位置、地理數(shù)據(jù)；記住我國(guó)區(qū)域地理特征差異，以及世界區(qū)域和國(guó)家的地理特征；認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)基本國(guó)情、國(guó)策和有關(guān)政策法規(guī)�！� ��

　　2�崩斫狻� 　

　　社會(huì)科學(xué)的主要概念與結(jié)論；數(shù)據(jù)、圖表、公式、簡(jiǎn)圖的意義及其關(guān)系。��

　　社會(huì)科學(xué)的概念與結(jié)論是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域最基本的學(xué)科語(yǔ)言表述單位。概念是對(duì)某一事物的理性敘述，結(jié)論是對(duì)某種過(guò)程的認(rèn)識(shí)性敘述。它們是指涉及自然法則、人類(lèi)生存、社會(huì)發(fā)展中帶有基礎(chǔ)性的、特征性的、規(guī)律性的語(yǔ)言敘述。所謂理解概念與結(jié)論是指知道概念與結(jié)論的內(nèi)容、確定概念與結(jié)論的類(lèi)型、區(qū)別不同的概念與結(jié)論。理解社會(huì)科學(xué)的主要概念與結(jié)論是形成科學(xué)思維的前提，是提高學(xué)科能力的基本要求。��

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需要，社會(huì)科學(xué)的交流媒體大量地使用了圖表和數(shù)據(jù)。能夠閱讀這類(lèi)資料并初步運(yùn)用這種資料形式說(shuō)明問(wèn)題，是測(cè)試綜合能力的內(nèi)容之一。��

　　在社會(huì)科學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，圖表、數(shù)據(jù)往往用于表現(xiàn)形勢(shì)、環(huán)境、資源、產(chǎn)業(yè)、事物發(fā)展過(guò)程等信息，這些信息就是一系列概念的組合。在解釋圖表、數(shù)據(jù)的時(shí)候，首先要明確圖表、數(shù)據(jù)所展示的主要概念群；其次，要進(jìn)一步發(fā)掘信息價(jià)值，尋找第二級(jí)乃至第三級(jí)概念群；最后，要說(shuō)明這些不同層次概念之間的關(guān)系。圖示有關(guān)概念是指將信息、圖表數(shù)據(jù)化。這種要求只能是初步的，即能夠用圖表、數(shù)據(jù)的形式反映主要概念群。能通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表等把握事物的特征、規(guī)則或關(guān)系；應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)地分析和多角度、多層次地描述。　　��

　　對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，就是要調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行綜合性認(rèn)識(shí)。這里包括：社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的自然、歷史、意識(shí)的背景，社會(huì)現(xiàn)象發(fā)展演變的內(nèi)部因素和外部因素；與其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系；自然現(xiàn)象產(chǎn)生的因素和各種自然現(xiàn)象的變化關(guān)系。��

　　【注意】知識(shí)的理解是記憶的延伸，理解知識(shí)是運(yùn)用知識(shí)的基本點(diǎn)。政治：測(cè)試側(cè)重于對(duì)知識(shí)的更高層次的把握，也就是根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。歷史：對(duì)歷史事實(shí)的理解；對(duì)歷史概念的理解；對(duì)歷史結(jié)論的理解；對(duì)歷史階段特征的理解；對(duì)歷史發(fā)展線索的理解；對(duì)基本歷史進(jìn)程的理解；對(duì)材料及圖表的理解等等。地理：對(duì)常用地理概念的理解，掌握對(duì)“地理語(yǔ)言”的基本的表達(dá)方式�！� ��

　　3�睉�(yīng)用　 　

　　提取有效信息進(jìn)行科學(xué)、合理的判斷、推斷、歸納、預(yù)測(cè)；分析、說(shuō)明成因；解決問(wèn)題。運(yùn)用材料的前提是閱讀和理解材料。材料的形式包括現(xiàn)代語(yǔ)言、古代語(yǔ)言、圖表、數(shù)據(jù)等。

　　對(duì)材料的運(yùn)用概括起來(lái)有兩個(gè)方面：針對(duì)某一問(wèn)題，在材料中尋找與其有關(guān)的信息；對(duì)材料進(jìn)行歸納，提出問(wèn)題。不論是哪一方面，都要求對(duì)材料運(yùn)用的有效性。因此，“提取有效信息”，是反映資料與問(wèn)題關(guān)系的核心。提取有效信息的方法有：確定材料的可靠性和典型性、包容性和局限性；揭示材料與社會(huì)主題、自然現(xiàn)象的關(guān)系；材料與問(wèn)題是否相互印證等�！　—�

　　判斷、歸納、推理是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)思維的基本方法。所謂科學(xué)和有效是指思維的正確性。��

　　判斷是對(duì)事物的確認(rèn)。導(dǎo)致正確判斷的因素有：對(duì)事物的現(xiàn)狀以及流變有清楚的認(rèn)識(shí)，并有足夠的材料予以證明；有科學(xué)的觀點(diǎn)和觀念作為判斷的理論支持；能夠簡(jiǎn)明、扼要地表述判斷和清晰、翔實(shí)地解說(shuō)判斷。��

　　歸納是對(duì)事物進(jìn)行從特殊到一般的抽象思維。導(dǎo)致正確歸納的因素有：有正確的判斷作為依托；認(rèn)識(shí)事物的特征和典型意義；能夠?qū)κ挛锏奶卣骱偷湫鸵饬x進(jìn)行理論思考，并通過(guò)這種思考認(rèn)識(shí)其他事物；將事實(shí)與理論闡釋相結(jié)合進(jìn)行條理清楚的表達(dá)。��

　　推理是對(duì)事物的形成以及變化發(fā)展進(jìn)行合乎邏輯的理性思考。導(dǎo)致正確推理的因素有：有正確的判斷和歸納作為依托；對(duì)構(gòu)成事物的因素有足夠的了解；對(duì)引起事物變化發(fā)展的條件有充分的認(rèn)識(shí)；對(duì)推理根據(jù)和過(guò)程進(jìn)行清晰的表述。��

　　【注意】綜合能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，突出對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。注意考查考生對(duì)政治、歷史、地理三個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的掌握和由此形成的分析、評(píng)價(jià)、鑒賞、論證問(wèn)題的方式方法的學(xué)科思維品質(zhì)。如善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析社會(huì)現(xiàn)象；善于獲取、處理各種信息；能熟練使用、判讀、繪制和分析各種類(lèi)型的圖表；具有空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維；具備對(duì)各種信息進(jìn)行多角度、多層次分析、歸納、評(píng)價(jià)并獲得結(jié)論的綜合思維方法等。政治試題特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際；地理學(xué)科則突出考查考生檢索、應(yīng)用信息，分析和解決地理問(wèn)題的思維過(guò)程和能力。歷史試題則全面地考查考生所應(yīng)具備的基本歷史分析和思維方法，以及運(yùn)用知識(shí)和技能綜合解決問(wèn)題的能力，同時(shí)應(yīng)注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

二、考試范圍　 ��

　　文科綜合能力測(cè)試與單科考試的測(cè)試目標(biāo)具有一定的一致性，都側(cè)重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。不同的是單科考試主要是指對(duì)某一學(xué)科基本知識(shí)理解與應(yīng)用能力的測(cè)試，而文科綜合能力測(cè)試中的試題可以是分別或同時(shí)對(duì)地理、歷史和政治三個(gè)學(xué)科基本知識(shí)理解與應(yīng)用能力
的測(cè)試。考慮到中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，政治、歷史、地理各科的考試內(nèi)容均為必修和選修兩部分。目前我國(guó)高中階段的課程主要為分科課程，很少設(shè)置綜合課程，因此試題的呈現(xiàn)形式以學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合為主，學(xué)科間綜合所占的比例較小，對(duì)于學(xué)科間綜合的題目來(lái)說(shuō)，一般是回答一道題需要同時(shí)運(yùn)用政治、地理和歷史中2～3個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。��

　　文科綜合能力測(cè)試中涉及政治、歷史、地理三科的考試內(nèi)容。��

　　(一)政治　 ��

　　與政治的單科考試內(nèi)容相同。��

　　(二)歷史　 ��

　　與歷史的單科考試內(nèi)容相比，多了“中國(guó)古代史—5�蔽宕�、遼、宋、夏、金、元—(6)元朝的制度和統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展—③民族分化政策�！薄爸袊�(guó)古代史—6�泵�、清(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前)—(6)元、明、清時(shí)期的文化—⑤圖書(shū)的編纂�！碧鎿Q了“⑤類(lèi)書(shū)、叢書(shū)的編纂�！豹�

　　(三)地理　 ��

　　與地理的單科考試內(nèi)容相比，多了“第二部分 人文地理—2�比丝谂c環(huán)境—(2)人口數(shù)量與環(huán)境—環(huán)境承載力。合理容量�？刂迫丝跀�(shù)量的意義�！鄙倭恕暗谒牟糠� 中國(guó)地理—4�敝袊�(guó)的氣候—?dú)夂驅(qū)ι�產(chǎn)、生活的影響�！焙汀暗谒牟糠� 中國(guó)地理—5�敝袊�(guó)的河流和湖泊—目前通航河段�！豹�

三、命題指導(dǎo)思想　 ��

　　以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)　 ��

　　1�贝鹁矸绞剑洪]卷、筆試。��

　　2�笨荚嚂r(shí)間為150分鐘。試卷滿分為300分。��

　　3�鳖}型分?jǐn)?shù)比例：��

　　(1)選擇題 　 約50%��

　　(2)非選擇題　 約50%��

　　4�眱�(nèi)容比例��

　　三科的內(nèi)容比例與中學(xué)階段課程計(jì)劃規(guī)定的三個(gè)學(xué)科的總課時(shí)數(shù)比例大體相當(dāng)。��

　　5�痹囶}難易比例：��

　　難題　 約20%��

　　中等難度題　 約50%��

　　容易題　 約30%��

　　6�苯M卷��

　　試題按題型、內(nèi)容等進(jìn)行排列，單純的選擇題在前，非選擇題在后，同一題型中同一學(xué)科的試題相對(duì)集中，同一題型中不同題目盡量按由易到難的順序排列。��

　　【注意】這部分內(nèi)容每年的變化都不會(huì)很大。大家復(fù)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自身實(shí)際 ，結(jié)合題型分?jǐn)?shù)比例、內(nèi)容比例、試題難易比例等具體情況，合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間。如：由 于政治、歷史、地理的內(nèi)容比例與中學(xué)階段課程計(jì)劃規(guī)定的三個(gè)學(xué)科的總課時(shí)數(shù)比例大體相 當(dāng)，即政治、歷史的內(nèi)容會(huì)稍多一點(diǎn)，可歷史又是自己的弱項(xiàng)，復(fù)習(xí)時(shí)在歷史上多花些時(shí)間 可能就要比在自己相對(duì)較好的地理學(xué)科中多花時(shí)間總成績(jī)提高的幅度更大。

五、怎樣學(xué)好文科綜合　 ��

　　(一)要點(diǎn)與誤區(qū)　 ��

　　1�碧幚砗脝慰婆c綜合的關(guān)系��

　　原則：搞好單得，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換��

　　誤區(qū)：大搞跨學(xué)科綜合　 　 ��

　　搞好單科，是指把95%的精力放在單科的學(xué)習(xí)上。為什么呢?分析近年文科綜合高考題，基本是單科拼盤(pán)。其中，幾乎所有小題、前幾個(gè)大題，根本就是只涉及一科；而最后兩道大題，名曰“跨學(xué)科綜合”，實(shí)際上也是每個(gè)學(xué)科分別設(shè)幾問(wèn)，然后生硬拼接起來(lái)。所以，要把主要精力放在單科學(xué)習(xí)上，切忌好大喜功，搞很多跨學(xué)科的專(zhuān)題。��

　　學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，是指思維能夠在各學(xué)科間迅速切換。這是對(duì)付“拼盤(pán)”的技術(shù)要求。技術(shù)問(wèn)題都不難解決，只要多做套題練習(xí)就可以了。當(dāng)然，由于政、史、地具有天然的聯(lián)系，分析一些問(wèn)題，要以單科為主，其他學(xué)科也起輔助作用(比如政治問(wèn)題常涉及歷史)。但這不可以過(guò)分強(qiáng)調(diào)。��

　　2�碧幚砗弥�識(shí)與能力的關(guān)系��

　　原則：夯實(shí)基礎(chǔ)，注重能力��

　　誤區(qū)：拋開(kāi)知識(shí)搞“能力”　 　 ��

　　夯實(shí)基礎(chǔ)，是指要非常重視知識(shí)的學(xué)習(xí)。第一，這是文科的特點(diǎn)決定的。文科的記憶性很強(qiáng)，不背書(shū)，搞能力就是空中樓閣。第二，這是文科綜合高考的實(shí)踐證明的。2004年的《考試大綱》最突出的特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)科骨干知識(shí)的考查。從當(dāng)年試卷看，許多人壓寶的“熱點(diǎn)能力題”都未出現(xiàn)。��

　　注重能力，是指要在知識(shí)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鍛煉能力。文科綜合考試畢竟不同于單科考試，最明顯的一點(diǎn)，就是疏于考查低能級(jí)的背記內(nèi)容，注重考查分析性、開(kāi)放性的內(nèi)容。這就是“能力”的含義。怎樣提高能力呢?第一，要著重掌握課本中的分析性、論述性內(nèi)容(而不是純記憶內(nèi)容)；第二，要尤其注意應(yīng)用因果分析法、分析與綜合的方法，尤其是多因素綜合分析的方法，這是高考的能力熱點(diǎn)。��

　　關(guān)于背記，補(bǔ)充說(shuō)明幾點(diǎn)。第一，絕對(duì)要背書(shū)。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，不下苦功不行。第二，要有重點(diǎn)地背。一是注重主干知識(shí)，反對(duì)繁瑣哲學(xué)；二是注重分析性知識(shí)。第三，要在理解的基礎(chǔ)上背，反對(duì)死記硬背�？傊�，學(xué)文科，背記要刻苦；學(xué)文綜，背記要?jiǎng)幽X。��

　　3�碧幚砗脽狳c(diǎn)與知識(shí)的關(guān)系��

　　原則：精煉材料，整合落實(shí)��

　　誤區(qū)：沒(méi)有重點(diǎn)，忽視落實(shí)　 　 ��

　　文科綜合考試的重要特點(diǎn)，是以問(wèn)題為中心；而這些中心問(wèn)題，多是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)，是近年文科生很頭疼的事，集中反映在：背了很多都不考；考的東西似曾相識(shí)，但又都拿不準(zhǔn)。為什么呢?就是沒(méi)有做到精煉落實(shí)。��

　　精煉材料，是處理熱點(diǎn)材料的原則。復(fù)習(xí)時(shí)期，各校都會(huì)發(fā)很多熱點(diǎn)問(wèn)題的補(bǔ)充材料(主要是政治)。這些材料的處理步驟是：��

　　第一步，分清主次材料。所謂主要內(nèi)容，包括教育部和考試中心的權(quán)威發(fā)布，以及《考試大綱》明確規(guī)定的時(shí)政材料(例如十六大報(bào)告)。其他的一切內(nèi)容，都是次要的，是用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明主要材料的。切忌喧賓奪主，或主次顛倒。��

　　第二步，研讀主要材料。例如研讀十六大報(bào)告，要認(rèn)真看原文，并結(jié)合教育部的《指導(dǎo)意見(jiàn)》學(xué)習(xí)。這一步驟與學(xué)習(xí)課本很相似。同時(shí)，有選擇地看一些輔助材料。��

　　第三步，總結(jié)主要材料的核心內(nèi)容。這是高考復(fù)習(xí)容易缺失的一步。例如十六大報(bào)告的核心內(nèi)容有：��

　　物質(zhì)文明，核心是建設(shè)全面小康社會(huì)，包括所有制、分配制、管理制的內(nèi)容；��

　　政治文明，核心是政治文明的概念、建設(shè)要求，以及黨的建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)。��

　　實(shí)際操作中，對(duì)核心內(nèi)容的總結(jié)，還要更細(xì)致些。以上是精煉原則的體現(xiàn)。��

　　整合落實(shí)，是將熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力，切實(shí)掌握的過(guò)程：�サ谝皇钦�合，就是把上面一步的總結(jié)內(nèi)容，與課本基礎(chǔ)知識(shí)融合在一起。換言之，就是針對(duì)當(dāng)年的熱點(diǎn)，對(duì)課本進(jìn)行一次“修訂”。��

　　第二是落實(shí)，就是把整合完畢的內(nèi)容，一體背記掌握。注意，熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要把知識(shí)提煉出來(lái)，變成自己的。��

　　關(guān)于熱點(diǎn)問(wèn)題的補(bǔ)充說(shuō)明：��

　　第一，注意長(zhǎng)期熱點(diǎn)。環(huán)境、主權(quán)、科技等問(wèn)題，關(guān)乎人類(lèi)發(fā)展的根本，在任何時(shí)候都是熱點(diǎn)。這種長(zhǎng)期熱點(diǎn)，是高考的主要內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，要把主要精力，放在這些長(zhǎng)期問(wèn)題上。��

　　第二，怎樣處理當(dāng)年的熱點(diǎn)。其一，不要去背，也不要管細(xì)節(jié)。近年的高考，當(dāng)年熱點(diǎn)基本都是作為背景材料出現(xiàn)，沒(méi)有正面考查的(這完全不同于前些年政治高考的時(shí)事題)，只要“臉熟”就可以。其二，要放在長(zhǎng)期熱點(diǎn)的大背景下分析。��

　　 (二)幾點(diǎn)建議　 ��

　　1�碧は滦膩�(lái)，研讀以下內(nèi)容　 　 ��

　　(1)《考試大綱》；��

　　(2)歷年高考題(近年文綜為主)。��

　　2�标P(guān)于復(fù)習(xí)時(shí)間分配，建議��

　　(1)用50%的時(shí)間復(fù)習(xí)文綜。文綜復(fù)習(xí)容易攤子鋪得過(guò)大，把三門(mén)主課擠了，這從分?jǐn)?shù)上講是不合算的。��

　　(2)抓住零碎時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)背記。