2005年文科綜合高考復習大綱
教育部考試中心2004年文科綜合《考試大綱》提出的考試能力要求、考試內(nèi)容、考試形式 與試卷結(jié)構(gòu)及根據(jù)專家分析預測提出的新觀點構(gòu)成了2005年文科綜合高考復習大綱，即復習 的內(nèi)容、重點、策略等。
一、考試目標與要求
文科綜合能力測試更強調(diào)考查考生對文科各學科知識整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力�？荚嚰确从掣鲗W科知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又表現(xiàn)注重學生思考、知識遷移、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。
目前我國高中階段政治、歷史和地理仍單獨設課，各學科的教學大綱、教材、教學組織等均分別獨立制定完成，學生在系統(tǒng)地學習各門知識的過程中，逐漸形成了各學科的知識結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)和帶有學科特色的思維方法。文科綜合能力測試內(nèi)容并未脫離開高中學生已具有的文科各單學科知識體系，而是以學生所學的各學科知識內(nèi)容作為載體或背景，或是在提供新情境的條件下，分別用各學科的知識解決問題。測試力圖在各學科之間建立起聯(lián)系，根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，將知識重組、整合，構(gòu)成一有機整體，以期在知識的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。
毋庸置疑，每一門學科科學體系的建立和成就都是人類文化的結(jié)晶，都有其形成、發(fā)展的歷史和社會的需求。人類在認識和改造自然、社會環(huán)境的過程中，為研究和解決不同的問題或從不同方面研究和解決問題而形成了不同的學科體系，然而，問題的產(chǎn)生和出現(xiàn)卻是不分學科的。當今社會人類面臨著生存與發(fā)展的諸多問題，如能源消耗、資源開發(fā)與配置、環(huán)境問題、人口劇增等，僅靠某單一學科已無法解決這些問題，必須發(fā)揮各學科的綜合優(yōu)勢，才能尋求合理解決這些問題的途徑。綜合考試也正基于這一事實，表現(xiàn)出以問題為中心、以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實、重大的社會問題為素材的主體設計思想。
以下從記憶、理解、應用三個能力層次在文科綜合能力測試中的表現(xiàn)與要求做具體說明：
1記憶
觀察、描述基本的社會科學現(xiàn)象、了解社會科學現(xiàn)象的規(guī)律及意義�！�
社會科學是對人類社會活動現(xiàn)象的認識和研究。
如同人具有自然屬性和社會屬性一樣，人類社會同樣具有自然屬性和社會屬性。人類的社會活動是在主觀意志的支配下體現(xiàn)著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的社會發(fā)展規(guī)律。因此，社會科學的基本原則和方法，就是認識和研究人類社會活動現(xiàn)象與規(guī)律的關(guān)系。
人類社會活動現(xiàn)象的內(nèi)部和現(xiàn)象之間是一種結(jié)構(gòu)關(guān)系，這其中，地緣、事實、意識是這一結(jié)構(gòu)的主體因素。地緣因素是指社會現(xiàn)象的空間范疇，它包括人類活動的自然條件、生存環(huán)境、文化種類等；事實因素是指社會現(xiàn)象的時間范疇，它包括人類活動的社會根源、表現(xiàn)形式、發(fā)展過程等；意識因素是指社會現(xiàn)象的精神范疇，它包括人類活動的道德規(guī)范、價值取向、信仰選擇等。這三個主體因素構(gòu)成了人類活動的主要內(nèi)容，規(guī)定了各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，展示了社會發(fā)展的規(guī)律。
社會現(xiàn)象由地緣、事實、意識三個主要因素構(gòu)成。完整地描述社會現(xiàn)象，就是從這三個方面入手，全面分析社會現(xiàn)象的內(nèi)部關(guān)系。社會現(xiàn)象的形成是紛繁復雜的，所以，對其進行描述就不能從理論定勢出發(fā)，而應從構(gòu)成某種現(xiàn)象最顯著的特征出發(fā)去把握描述的脈絡，才能清晰準確地展示社會現(xiàn)象。社會現(xiàn)象的顯著特征往往是通過人與自然或人與人之間的政治關(guān)系顯現(xiàn)出來。發(fā)現(xiàn)和分析社會現(xiàn)象的主要特征，就意味著掌握了完整描述社會現(xiàn)象的原則和方法。
【注意】記憶是保持、鞏固知識的重要手段。政治：針對同樣的基礎知識、基本原理，在綜合能力測試的試題中，一般不要求考生完整地說明原理本身的內(nèi)容，而是側(cè)重對考生結(jié)合原理闡釋問題的能力；綜合能力測試在傳統(tǒng)的記憶方法之外，更要求結(jié)合對知識的理解進行記憶。歷史：記憶重要的歷史史實、概念和結(jié)論，能夠再認、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展進程；歷史學科的記憶方法很重要；歷史學科的記憶范圍很廣泛。地理：識記重要地理事物的名稱和空間位置、地理數(shù)據(jù)；記住我國區(qū)域地理特征差異，以及世界區(qū)域和國家的地理特征；認識和理解我國基本國情、國策和有關(guān)政策法規(guī)�！�
2理解
社會科學的主要概念與結(jié)論；數(shù)據(jù)、圖表、公式、簡圖的意義及其關(guān)系。
社會科學的概念與結(jié)論是社會科學領域最基本的學科語言表述單位。概念是對某一事物的理性敘述，結(jié)論是對某種過程的認識性敘述。它們是指涉及自然法則、人類生存、社會發(fā)展中帶有基礎性的、特征性的、規(guī)律性的語言敘述。所謂理解概念與結(jié)論是指知道概念與結(jié)論的內(nèi)容、確定概念與結(jié)論的類型、區(qū)別不同的概念與結(jié)論。理解社會科學的主要概念與結(jié)論是形成科學思維的前提，是提高學科能力的基本要求。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的需要，社會科學的交流媒體大量地使用了圖表和數(shù)據(jù)。能夠閱讀這類資料并初步運用這種資料形式說明問題，是測試綜合能力的內(nèi)容之一。
在社會科學的領域內(nèi)，圖表、數(shù)據(jù)往往用于表現(xiàn)形勢、環(huán)境、資源、產(chǎn)業(yè)、事物發(fā)展過程等信息，這些信息就是一系列概念的組合。在解釋圖表、數(shù)據(jù)的時候，首先要明確圖表、數(shù)據(jù)所展示的主要概念群；其次，要進一步發(fā)掘信息價值，尋找第二級乃至第三級概念群；最后，要說明這些不同層次概念之間的關(guān)系。圖示有關(guān)概念是指將信息、圖表數(shù)據(jù)化。這種要求只能是初步的，即能夠用圖表、數(shù)據(jù)的形式反映主要概念群。能通過數(shù)據(jù)、圖表等把握事物的特征、規(guī)則或關(guān)系；應用所學知識對社會現(xiàn)象進行系統(tǒng)地分析和多角度、多層次地描述�！ —�
對社會現(xiàn)象進行系統(tǒng)分析，就是要調(diào)動所學知識對各種現(xiàn)象進行綜合性認識。這里包括：社會現(xiàn)象產(chǎn)生的自然、歷史、意識的背景，社會現(xiàn)象發(fā)展演變的內(nèi)部因素和外部因素；與其他社會現(xiàn)象的關(guān)系；自然現(xiàn)象產(chǎn)生的因素和各種自然現(xiàn)象的變化關(guān)系。
【注意】知識的理解是記憶的延伸，理解知識是運用知識的基本點。政治：測試側(cè)重于對知識的更高層次的把握，也就是根據(jù)現(xiàn)有的知識解決問題的能力。歷史：對歷史事實的理解；對歷史概念的理解；對歷史結(jié)論的理解；對歷史階段特征的理解；對歷史發(fā)展線索的理解；對基本歷史進程的理解；對材料及圖表的理解等等。地理：對常用地理概念的理解，掌握對“地理語言”的基本的表達方式�！�
3應用
提取有效信息進行科學、合理的判斷、推斷、歸納、預測；分析、說明成因；解決問題。運用材料的前提是閱讀和理解材料。材料的形式包括現(xiàn)代語言、古代語言、圖表、數(shù)據(jù)等。
對材料的運用概括起來有兩個方面：針對某一問題，在材料中尋找與其有關(guān)的信息；對材料進行歸納，提出問題。不論是哪一方面，都要求對材料運用的有效性。因此，“提取有效信息”，是反映資料與問題關(guān)系的核心。提取有效信息的方法有：確定材料的可靠性和典型性、包容性和局限性；揭示材料與社會主題、自然現(xiàn)象的關(guān)系；材料與問題是否相互印證等�！ —�
判斷、歸納、推理是自然科學和社會科學思維的基本方法。所謂科學和有效是指思維的正確性。
判斷是對事物的確認。導致正確判斷的因素有：對事物的現(xiàn)狀以及流變有清楚的認識，并有足夠的材料予以證明；有科學的觀點和觀念作為判斷的理論支持；能夠簡明、扼要地表述判斷和清晰、翔實地解說判斷。
歸納是對事物進行從特殊到一般的抽象思維。導致正確歸納的因素有：有正確的判斷作為依托；認識事物的特征和典型意義；能夠?qū)κ挛锏奶卣骱偷湫鸵饬x進行理論思考，并通過這種思考認識其他事物；將事實與理論闡釋相結(jié)合進行條理清楚的表達。
推理是對事物的形成以及變化發(fā)展進行合乎邏輯的理性思考。導致正確推理的因素有：有正確的判斷和歸納作為依托；對構(gòu)成事物的因素有足夠的了解；對引起事物變化發(fā)展的條件有充分的認識；對推理根據(jù)和過程進行清晰的表述。
【注意】綜合能力測試強調(diào)在運用知識的同時，突出對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。注意考查考生對政治、歷史、地理三個學科的教學內(nèi)容的掌握和由此形成的分析、評價、鑒賞、論證問題的方式方法的學科思維品質(zhì)。如善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析社會現(xiàn)象；善于獲取、處理各種信息；能熟練使用、判讀、繪制和分析各種類型的圖表；具有空間概念和物體空間運動的理性思維；具備對各種信息進行多角度、多層次分析、歸納、評價并獲得結(jié)論的綜合思維方法等。政治試題特別強調(diào)理論聯(lián)系實際；地理學科則突出考查考生檢索、應用信息，分析和解決地理問題的思維過程和能力。歷史試題則全面地考查考生所應具備的基本歷史分析和思維方法，以及運用知識和技能綜合解決問題的能力，同時應注意歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。
二、考試范圍
文科綜合能力測試與單科考試的測試目標具有一定的一致性，都側(cè)重考查學生對所學知識的理解與應用能力。不同的是單科考試主要是指對某一學科基本知識理解與應用能力的測試，而文科綜合能力測試中的試題可以是分別或同時對地理、歷史和政治三個學科基本知識理解與應用能力
的測試。考慮到中學教學的實際情況，政治、歷史、地理各科的考試內(nèi)容均為必修和選修兩部分。目前我國高中階段的課程主要為分科課程，很少設置綜合課程，因此試題的呈現(xiàn)形式以學科內(nèi)知識綜合為主，學科間綜合所占的比例較小，對于學科間綜合的題目來說，一般是回答一道題需要同時運用政治、地理和歷史中2～3個學科的相關(guān)知識。
文科綜合能力測試中涉及政治、歷史、地理三科的考試內(nèi)容。
(一)政治
與政治的單科考試內(nèi)容相同。
(二)歷史
與歷史的單科考試內(nèi)容相比，多了“中國古代史—5五代、遼、宋、夏、金、元—(6)元朝的制度和統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展—③民族分化政策。”“中國古代史—6明、清(鴉片戰(zhàn)爭以前)—(6)元、明、清時期的文化—⑤圖書的編纂�！碧鎿Q了“⑤類書、叢書的編纂�！豹�
(三)地理
與地理的單科考試內(nèi)容相比，多了“第二部分 人文地理—2人口與環(huán)境—(2)人口數(shù)量與環(huán)境—環(huán)境承載力。合理容量。控制人口數(shù)量的意義。”少了“第四部分 中國地理—4中國的氣候—氣候?qū)ιa(chǎn)、生活的影響�！焙汀暗谒牟糠� 中國地理—5中國的河流和湖泊—目前通航河段�！豹�
三、命題指導思想
以能力測試為主導，考查考生所學相關(guān)課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。
四、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
1答卷方式：閉卷、筆試。
2考試時間為150分鐘。試卷滿分為300分。
3題型分數(shù)比例：
(1)選擇題 約50%
(2)非選擇題 約50%
4內(nèi)容比例
三科的內(nèi)容比例與中學階段課程計劃規(guī)定的三個學科的總課時數(shù)比例大體相當。
5試題難易比例：
難題 約20%
中等難度題 約50%
容易題 約30%
6組卷
試題按題型、內(nèi)容等進行排列，單純的選擇題在前，非選擇題在后，同一題型中同一學科的試題相對集中，同一題型中不同題目盡量按由易到難的順序排列。
【注意】這部分內(nèi)容每年的變化都不會很大。大家復習時可以根據(jù)自身實際 ，結(jié)合題型分數(shù)比例、內(nèi)容比例、試題難易比例等具體情況，合理地分配復習時間。如：由 于政治、歷史、地理的內(nèi)容比例與中學階段課程計劃規(guī)定的三個學科的總課時數(shù)比例大體相 當，即政治、歷史的內(nèi)容會稍多一點，可歷史又是自己的弱項，復習時在歷史上多花些時間 可能就要比在自己相對較好的地理學科中多花時間總成績提高的幅度更大。
五、怎樣學好文科綜合
(一)要點與誤區(qū)
1處理好單科與綜合的關(guān)系
原則：搞好單得，學會轉(zhuǎn)換
誤區(qū)：大搞跨學科綜合
搞好單科，是指把95%的精力放在單科的學習上。為什么呢?分析近年文科綜合高考題，基本是單科拼盤。其中，幾乎所有小題、前幾個大題，根本就是只涉及一科；而最后兩道大題，名曰“跨學科綜合”，實際上也是每個學科分別設幾問，然后生硬拼接起來。所以，要把主要精力放在單科學習上，切忌好大喜功，搞很多跨學科的專題。
學會轉(zhuǎn)換，是指思維能夠在各學科間迅速切換。這是對付“拼盤”的技術(shù)要求。技術(shù)問題都不難解決，只要多做套題練習就可以了。當然，由于政、史、地具有天然的聯(lián)系，分析一些問題，要以單科為主，其他學科也起輔助作用(比如政治問題常涉及歷史)。但這不可以過分強調(diào)。
2處理好知識與能力的關(guān)系
原則：夯實基礎，注重能力
誤區(qū)：拋開知識搞“能力”
夯實基礎，是指要非常重視知識的學習。第一，這是文科的特點決定的。文科的記憶性很強，不背書，搞能力就是空中樓閣。第二，這是文科綜合高考的實踐證明的。2004年的《考試大綱》最突出的特點，就是強調(diào)學科骨干知識的考查。從當年試卷看，許多人壓寶的“熱點能力題”都未出現(xiàn)。
注重能力，是指要在知識學習中有意識地鍛煉能力。文科綜合考試畢竟不同于單科考試，最明顯的一點，就是疏于考查低能級的背記內(nèi)容，注重考查分析性、開放性的內(nèi)容。這就是“能力”的含義。怎樣提高能力呢?第一，要著重掌握課本中的分析性、論述性內(nèi)容(而不是純記憶內(nèi)容)；第二，要尤其注意應用因果分析法、分析與綜合的方法，尤其是多因素綜合分析的方法，這是高考的能力熱點。
關(guān)于背記，補充說明幾點。第一，絕對要背書。這是基礎的基礎，不下苦功不行。第二，要有重點地背。一是注重主干知識，反對繁瑣哲學；二是注重分析性知識。第三，要在理解的基礎上背，反對死記硬背�？傊�，學文科，背記要刻苦；學文綜，背記要動腦。
3處理好熱點與知識的關(guān)系
原則：精煉材料，整合落實
誤區(qū)：沒有重點，忽視落實
文科綜合考試的重要特點，是以問題為中心；而這些中心問題，多是社會的熱點問題。熱點問題學習，是近年文科生很頭疼的事，集中反映在：背了很多都不考；考的東西似曾相識，但又都拿不準。為什么呢?就是沒有做到精煉落實。
精煉材料，是處理熱點材料的原則。復習時期，各校都會發(fā)很多熱點問題的補充材料(主要是政治)。這些材料的處理步驟是：
第一步，分清主次材料。所謂主要內(nèi)容，包括教育部和考試中心的權(quán)威發(fā)布，以及《考試大綱》明確規(guī)定的時政材料(例如十六大報告)。其他的一切內(nèi)容，都是次要的，是用來補充說明主要材料的。切忌喧賓奪主，或主次顛倒。
第二步，研讀主要材料。例如研讀十六大報告，要認真看原文，并結(jié)合教育部的《指導意見》學習。這一步驟與學習課本很相似。同時，有選擇地看一些輔助材料。
第三步，總結(jié)主要材料的核心內(nèi)容。這是高考復習容易缺失的一步。例如十六大報告的核心內(nèi)容有：
物質(zhì)文明，核心是建設全面小康社會，包括所有制、分配制、管理制的內(nèi)容；
政治文明，核心是政治文明的概念、建設要求，以及黨的建設和領導。
實際操作中，對核心內(nèi)容的總結(jié)，還要更細致些。以上是精煉原則的體現(xiàn)。
整合落實，是將熱點轉(zhuǎn)化為能力，切實掌握的過程：第一是整合，就是把上面一步的總結(jié)內(nèi)容，與課本基礎知識融合在一起。換言之，就是針對當年的熱點，對課本進行一次“修訂”。
第二是落實，就是把整合完畢的內(nèi)容，一體背記掌握。注意，熱點問題的學習，關(guān)鍵是要把知識提煉出來，變成自己的。
關(guān)于熱點問題的補充說明：
第一，注意長期熱點。環(huán)境、主權(quán)、科技等問題，關(guān)乎人類發(fā)展的根本，在任何時候都是熱點。這種長期熱點，是高考的主要內(nèi)容。我們學習熱點，要把主要精力，放在這些長期問題上。
第二，怎樣處理當年的熱點。其一，不要去背，也不要管細節(jié)。近年的高考，當年熱點基本都是作為背景材料出現(xiàn)，沒有正面考查的(這完全不同于前些年政治高考的時事題)，只要“臉熟”就可以。其二，要放在長期熱點的大背景下分析。
(二)幾點建議
1踏下心來，研讀以下內(nèi)容
(1)《考試大綱》；
(2)歷年高考題(近年文綜為主)。
2關(guān)于復習時間分配，建議
(1)用50%的時間復習文綜。文綜復習容易攤子鋪得過大，把三門主課擠了，這從分數(shù)上講是不合算的。
(2)抓住零碎時間，進行知識背記。
(責任編輯：yuxue)
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