透視高考補(bǔ)習(xí)班(2)

　　總之，現(xiàn)在的補(bǔ)習(xí)班承載了太多的責(zé)任和使命。

　　當(dāng)然，不少學(xué)生在作出“補(bǔ)習(xí)”的決定時(shí)，并不輕松，壓力很大。大概與此有關(guān)，現(xiàn)在也有一股“潮流”，剛夠“二本”的應(yīng)屆考生當(dāng)年就走，家長(zhǎng)表示支持：“何必要在補(bǔ)習(xí)班多浪費(fèi)一年呢，反正以后要考研哩，路關(guān)鍵是在自己走�！�

　　B.學(xué)校：高考離開(kāi)補(bǔ)習(xí)班，更不行�。�

　　然而，補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)的繁榮應(yīng)該說(shuō)正是學(xué)校自己培植的結(jié)果。某種程度上，甚至可以說(shuō)學(xué)校才是最大的贏家，而且是“雙贏”——強(qiáng)勁的升學(xué)率和鮮活的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。此外，補(bǔ)習(xí)班還是打造名�！捌放啤钡慕K南捷徑。

　　首先，學(xué)校是在有意無(wú)意地引導(dǎo)和刺激這種“消費(fèi)”。一位縣城高中的校長(zhǎng)一語(yǔ)道破天機(jī)：“高三拼本錢(qián)，再怎么抓也難有大的突破，與人家好學(xué)校根本拼不過(guò)。不如狠抓補(bǔ)習(xí)班，集中好老師，一年就見(jiàn)效。只要高考一好，整個(gè)學(xué)校當(dāng)下就活了，當(dāng)年高一的招生就有好生源了，收的錢(qián)也就多了。反正社會(huì)上只認(rèn)你考得好，又搞不清是補(bǔ)班多，還是應(yīng)屆多�！毖a(bǔ)習(xí)班的成績(jī)計(jì)入學(xué)校的高考升學(xué)率，本來(lái)是高考評(píng)估的含混或漏洞，現(xiàn)在卻成了學(xué)校興辦補(bǔ)習(xí)班的不竭動(dòng)力，也是補(bǔ)習(xí)班難以禁止的癥結(jié)所在。

　　補(bǔ)習(xí)班的另一個(gè)特有功能，就是可以?xún)?yōu)化生源，重新洗牌。一所學(xué)校只要升學(xué)率與經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的“互動(dòng)”進(jìn)入良性循環(huán)，當(dāng)“莊家”即“高考大戶(hù)”的時(shí)代就會(huì)到來(lái)。

　　說(shuō)到底，升學(xué)率是一種潛在的巨大的經(jīng)濟(jì)利益。

　　令人啼笑皆非的是，補(bǔ)習(xí)班的不明身份恰好形成了政府規(guī)范辦學(xué)的真空地帶，成為一個(gè)學(xué)校市場(chǎng)因素最活躍的“自留地”，并為其迅速壯大提供了廣闊天地。

　　對(duì)許多“中不溜兒”的學(xué)校來(lái)說(shuō)，補(bǔ)習(xí)班帶來(lái)的則是一種難言的尷尬：不辦，不行！辦，就行嗎？代課教師要發(fā)補(bǔ)助，還要發(fā)高考獎(jiǎng)，差不多三分之一的優(yōu)生要免費(fèi)，達(dá)線(xiàn)生還要發(fā)“工資”。羊毛出在羊身上，于是只能是“狠”下心吃定后邊的三分之二，少1分交多少錢(qián)，明碼標(biāo)價(jià)。而且，還要占用有限的優(yōu)質(zhì)教師資源�？扇绻�不辦呢？升學(xué)率有可能馬上下跌，家長(zhǎng)不滿(mǎn)意，社會(huì)不認(rèn)可，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手乘機(jī)擴(kuò)大地盤(pán)，生存有可能立刻就成了問(wèn)題。因此，大家只能是咬著牙硬撐著！而競(jìng)爭(zhēng)一旦進(jìn)入白熱化，也就顧不上手段光彩不光彩……

　　C.教師：帶補(bǔ)習(xí)班有意思……

　　教師，在補(bǔ)習(xí)班是一個(gè)“打工者”，但又是一個(gè)既得利益者。帶上一年，就能領(lǐng)到少則千元多則成萬(wàn)的高考獎(jiǎng)，對(duì)一個(gè)教師而言，能不誘人嗎？且補(bǔ)習(xí)班容易出成績(jī)，能迅速推出“名師”。在填“個(gè)人簡(jiǎn)歷”時(shí)，“多年帶高三補(bǔ)習(xí)班”成為最有分量的一句話(huà)。是的，帶補(bǔ)習(xí)班意味著被重用，甚至是一種實(shí)力和榮譽(yù)的象征。最關(guān)鍵的是，教師是整個(gè)補(bǔ)習(xí)班運(yùn)作的具體操作者，特別是班主任，作用非凡。

　　D.社會(huì)：不上補(bǔ)習(xí)班，讓孩子們干啥？

　　假如某所學(xué)校要取消補(bǔ)習(xí)班，當(dāng)?shù)卣�府可能首先�?huì)不樂(lè)意：不讓孩子們上補(bǔ)習(xí)班，讓他們干啥？的確，在當(dāng)?shù)卣�府的眼中，補(bǔ)習(xí)班的地位已今非昔比，“考得好”已經(jīng)成為一個(gè)上下都公認(rèn)的體面政績(jī)；何況補(bǔ)習(xí)班辦好了，不但可使當(dāng)?shù)厣�源不外流，還能吸引周邊的學(xué)生，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的拉動(dòng)和社會(huì)就業(yè)的適度緩沖都能起到一定的積極作用。

　　老百姓也會(huì)說(shuō)：“補(bǔ)習(xí)班給孩子們提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。國(guó)家的政策是在鼓勵(lì)嘛，媒體上報(bào)道六十多歲的人都能考大學(xué)�！�

　　顯然，從某種角度來(lái)說(shuō)，補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)成了一個(gè)多種利益的“共同體”，甚至涉及地方利益。一位權(quán)威人士說(shuō)：“本來(lái)社會(huì)上有復(fù)讀的需求是正常的，補(bǔ)習(xí)班的存在也有一定的合理性；不正常的是，現(xiàn)在過(guò)于龐大的補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)很大程度上是人為因素造成的。補(bǔ)習(xí)班應(yīng)該以不擠占應(yīng)屆生資源為前提，應(yīng)該由社會(huì)力量來(lái)運(yùn)作�！�

危害——補(bǔ)習(xí)班，不取消不行了！

　　“政府只能提供三年的高中教育，多一個(gè)補(bǔ)習(xí)生，就少一個(gè)應(yīng)屆生。這對(duì)應(yīng)該享受高中教育的學(xué)生是不公平的。有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我也出錢(qián)呀！但高中教育是公共利益，大量的投入還是由國(guó)家來(lái)承擔(dān)的，而且高中教育本身就是稀缺資源，是極為有限的，你是擠占了別人應(yīng)該享受的資源，并且是優(yōu)質(zhì)資源啊�！币晃唤逃�行政部門(mén)的高層領(lǐng)導(dǎo)指出。補(bǔ)習(xí)班的存在是對(duì)國(guó)家普通高中三年政策的背離，是公辦高中教育領(lǐng)域的“違章建筑”。這是其危害之一。

　　其二，補(bǔ)習(xí)班的迅速膨脹導(dǎo)致整個(gè)高中教學(xué)領(lǐng)域的“生態(tài)系統(tǒng)”開(kāi)始失衡，教學(xué)重心出現(xiàn)位移，喧賓奪主，主次顛倒，嚴(yán)重影響了應(yīng)屆生的教學(xué)質(zhì)量，并且必然產(chǎn)生“應(yīng)屆不行靠補(bǔ)班”的惡性循環(huán)，促使教育周期不自覺(jué)地延長(zhǎng)。這難道不是高中教育的一個(gè)怪圈？

　　其三，過(guò)早地給學(xué)生和家長(zhǎng)以心理暗示，增加了他們對(duì)補(bǔ)習(xí)班的依賴(lài)心理。同時(shí)，補(bǔ)習(xí)生與應(yīng)屆生在“時(shí)效”這個(gè)層面上，顯然不在同一條起跑線(xiàn)上，但在高考時(shí)卻享有同等的資格，這實(shí)際上是不公平的，且一屆頂一屆，似乎形成了大家都習(xí)以為常的劣幣驅(qū)逐良幣的“多米諾骨牌”。而且，靠時(shí)間硬“磨”出來(lái)的大學(xué)生，即便是品牌的，總體來(lái)說(shuō)能有多大的后勁？

　　其四，“高四”不是嚴(yán)格意義上的教育，只是一種應(yīng)試訓(xùn)練，豈能成為正規(guī)學(xué)校的組成部分？以語(yǔ)文課堂復(fù)習(xí)為例，第一輪就要“消化”一本50多萬(wàn)字的大部頭復(fù)習(xí)資料，還不算月考和周練之類(lèi)。而后模式化的毫無(wú)新意的“練兵”題鋪天蓋地而來(lái)，你別無(wú)選擇，只能掙扎在茫茫題海中，努力而又機(jī)械地咀嚼被精細(xì)化了的“舊”知識(shí)。

　　三年前，一名女生信心百倍地來(lái)到鄰近縣城的一家“高考大戶(hù)”補(bǔ)習(xí)。可兩個(gè)月后，就落“淚”而逃。她說(shuō)“實(shí)在吃不下那份苦”：每天早晨五點(diǎn)多就起床，晚上很晚才休息，一個(gè)月只休息一天。有一次上自習(xí)時(shí)，她突然頭疼，同桌便扶她回到宿舍，并倒在床上都睡著了。等再到教室時(shí)，她倆的課桌已經(jīng)被班主任抽走……用的復(fù)習(xí)資料不知是哪兒搞來(lái)的，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，別的資料訓(xùn)練100道題，這本可能有200道，做得人頭昏腦脹。最受不了的是，大家一天到晚都很少說(shuō)話(huà)，人人課桌前堆著一尺多高的資料，當(dāng)你不小心很響地推開(kāi)教室門(mén)時(shí)，立刻會(huì)有幾十顆戴著眼鏡的腦袋，冷漠地從書(shū)堆后伸出來(lái)……

　　“我再堅(jiān)持下去，就要神經(jīng)了。”她說(shuō)。耐人尋味的是，家鄉(xiāng)人在善意地指責(zé)女孩“沒(méi)毅力”的同時(shí)，對(duì)該校補(bǔ)習(xí)班的這套“嚴(yán)”字當(dāng)頭的做法盛贊不已。這是教育之悲，還是喜？顯然補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)將應(yīng)試教育推向了極致。

　　(責(zé)任編輯：王曉冬)

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