世界著名大學(xué)校長(zhǎng)談：大學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)

　　耶魯、牛津、早稻田……在這些蜚聲世界的著名學(xué)府里，學(xué)校是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神的？學(xué)生在這些著名學(xué)府里將會(huì)學(xué)到什么？在中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，記者就這些問(wèn)題采訪了一些著名高校的校長(zhǎng)。

耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊溫教授：參加課外活動(dòng)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力

　　你想在今后的工作中成為領(lǐng)導(dǎo)者嗎？美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·C·萊溫教授給在校大學(xué)生提出了最好的建議：“參加課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力�！�

　　耶魯大學(xué)是美國(guó)最早成立的3所大學(xué)之一，有別于其他研究型大學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重培養(yǎng)領(lǐng)袖。

　　截至目前，耶魯大學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)了5位美國(guó)總統(tǒng)。其中最近的3位，布什父子和克林頓均畢業(yè)于耶魯大學(xué)。耶魯大學(xué)不僅培養(yǎng)了站在政治舞臺(tái)上的人物，還培養(yǎng)了美國(guó)金融帝國(guó)的基礎(chǔ)，所培養(yǎng)的美國(guó)大公司的領(lǐng)袖人物比其他任何大學(xué)都多。

　　耶魯大學(xué)為何能培養(yǎng)如此多的領(lǐng)袖人物呢？萊溫教授微笑著道出了其中的秘訣：“耶魯大學(xué)特別鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。耶魯大學(xué)有200多個(gè)課外文化小組活躍在校園中，包括辯論賽小組、撰寫(xiě)新聞小組、音樂(lè)小組、社區(qū)服務(wù)小組以及政治團(tuán)體，等等�！薄罢n外活動(dòng)小組是培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室，小布什當(dāng)時(shí)就曾經(jīng)積極參與社團(tuán)的活動(dòng)，這對(duì)他擔(dān)任總統(tǒng)起到了很大作用�！比R溫教授稱(chēng)。

　　耶魯大學(xué)篤信教育重于教學(xué)，注重校園文化熏陶對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的不可替代作用。

　　耶魯大學(xué)有一流的研究院，有美輪美奐的圖書(shū)館，但萊溫教授認(rèn)為，教育重在思想的形成和品格的養(yǎng)成，教育不僅發(fā)生在課堂。如果大學(xué)生疲于奔波在教室之間，校園文化環(huán)境將無(wú)法發(fā)揮教育作用。

　　鑒于此，耶魯大學(xué)從20世紀(jì)30年代開(kāi)始模仿英國(guó)牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)模式實(shí)行“住宿學(xué)院制”。每個(gè)“住宿學(xué)院”由來(lái)自不同院系和不同專(zhuān)業(yè)的400～450名學(xué)生組成，配有院長(zhǎng)和若干住院教授。學(xué)生在其中居住、進(jìn)餐、社交，從事多種多樣的學(xué)術(shù)和課外活動(dòng)，12個(gè)學(xué)院有自己的報(bào)紙、歌詠隊(duì)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、興趣俱樂(lè)部。

　　萊溫教授堅(jiān)信，耶魯大學(xué)的住宿學(xué)院是教育的重要場(chǎng)所，大學(xué)的環(huán)境創(chuàng)造出的特有文化氛圍對(duì)于培養(yǎng)領(lǐng)袖具有不可替代的作用。

牛津大學(xué)第一副校長(zhǎng)麥克米倫教授：質(zhì)疑精神與分析能力很重要

　　“英國(guó)學(xué)生與中國(guó)學(xué)生最大的不同點(diǎn)在于英國(guó)學(xué)生具有質(zhì)疑精神，勇于挑戰(zhàn)他人觀點(diǎn)�！绷糁鴿饷芙j(luò)腮胡子的英國(guó)牛津大學(xué)第一副校長(zhǎng)威廉姆·D·麥克米倫教授，面對(duì)記者提問(wèn)直言不諱。

　　在他眼中，中國(guó)留學(xué)生“聰明”，并且“學(xué)習(xí)非常努力”。但在思考問(wèn)題的方法上，麥克米倫教授認(rèn)為，由于中英兩種教育文化的差異，中國(guó)學(xué)生普遍易于接受知識(shí)，而英國(guó)學(xué)生則善于分析問(wèn)題，并提出質(zhì)疑。“而分析能力是在英國(guó)大學(xué)里最重要的學(xué)習(xí)能力要求”。

　　英國(guó)人喜好自由辯論，喜好用自己的分析質(zhì)疑他人觀點(diǎn)，捍衛(wèi)自己的說(shuō)法。英國(guó)學(xué)生善于挑戰(zhàn)他人的想法和他們?cè)趯W(xué)術(shù)上的質(zhì)疑精神傳承了英國(guó)的傳統(tǒng)文化。

　　麥克米倫教授介紹，在牛津大學(xué)里，教師不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是通過(guò)每周組織的學(xué)生討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　任課教師將問(wèn)題布置給學(xué)生，并開(kāi)列書(shū)單。學(xué)生則要根據(jù)問(wèn)題的方向，廣泛閱讀相關(guān)書(shū)籍，進(jìn)行有深度和廣度的思考。學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解知識(shí)，并從不同的側(cè)面分析總結(jié)，得出自己的結(jié)論，同時(shí)撰寫(xiě)成5000字左右的文章。老師下次上課時(shí)，便讓學(xué)生分別陳述自己的觀點(diǎn)。

　　“學(xué)生的觀點(diǎn)可大不相同，他們會(huì)找出自己的所有理由來(lái)挑戰(zhàn)別人的說(shuō)法，捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)”，麥克米倫教授邊說(shuō)邊打著手勢(shì)，“而學(xué)校也會(huì)安排幾位教師，從各自不同的側(cè)重點(diǎn)講述同一門(mén)課程，其目的就是讓學(xué)生全方位了解這一學(xué)科”。

　　在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，牛津大學(xué)也與中國(guó)的考試大不相同。麥克米倫教授說(shuō)，牛津大學(xué)會(huì)出一個(gè)很大的題目讓學(xué)生作答。如果學(xué)生想回答好這個(gè)題目，需要閱讀大量書(shū)刊，做大量調(diào)查，收集各種資料，通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)量。

　　“比如考‘地圖’這個(gè)題目，大多數(shù)學(xué)生會(huì)引經(jīng)據(jù)典地解釋?zhuān)�好學(xué)生則會(huì)找出題目的歷史沿革進(jìn)行深刻剖析，而最優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)告訴我，‘我知道你這個(gè)題目要考查我什么，但我并不認(rèn)為這個(gè)題目是個(gè)好問(wèn)題’。你看，這就是英國(guó)學(xué)生的最大不同”，麥克米倫教授笑著說(shuō)。

早稻田大學(xué)校長(zhǎng)白井克彥教授：學(xué)習(xí)不能閉門(mén)造車(chē)

　　“大學(xué)生在校期間就要為本地區(qū)繁榮提供思路。”日本早稻田大學(xué)校長(zhǎng)白井克彥教授認(rèn)為，大學(xué)生學(xué)習(xí)不能閉門(mén)造車(chē)，要努力使自己成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的個(gè)體，學(xué)生要深入本地企業(yè)、行政機(jī)構(gòu)和其他的社會(huì)單位，創(chuàng)造有利于該地的知識(shí)和智力財(cái)富。

　　早稻田大學(xué)以“保全學(xué)術(shù)之獨(dú)立，有效利用學(xué)術(shù)，造就模范國(guó)民”為建校宗旨，非常注重學(xué)生在大學(xué)階段明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)。老師和學(xué)校會(huì)不斷提醒學(xué)生要把為社會(huì)做貢獻(xiàn)、為人類(lèi)做貢獻(xiàn)作為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并把這個(gè)動(dòng)機(jī)體現(xiàn)于實(shí)踐之中。

　　白井克彥教授建議，青年學(xué)生要走進(jìn)社區(qū)，為地區(qū)繁榮提供思路，進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐。

　　他舉例說(shuō)，在離早稻田大學(xué)50公里的土奇玉縣本莊市，學(xué)校與當(dāng)?shù)卣�府共同建立了早稻田大學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。在研究生課程階段，學(xué)校派學(xué)生到此，與當(dāng)?shù)卣�府共同為地區(qū)環(huán)境、城市建設(shè)、信息領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究。

　　“這不僅推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，也讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)操作，掌握基本生存技巧，掌握處理人與人之間關(guān)系的技能，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕�、�?xí)俗和語(yǔ)言，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的根本目的”。白井克彥教授說(shuō)。

柏林工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)庫(kù)茨勒教授：理工科學(xué)生需要想像力和經(jīng)濟(jì)頭腦

　　已經(jīng)年逾花甲的德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)庫(kù)特·賴(lài)納·庫(kù)茨勒教授足有1．85米的個(gè)頭，身材高大的他在本次中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇中格外惹眼。在8月5日論壇茶敘的時(shí)候，記者請(qǐng)庫(kù)茨勒教授為理工科學(xué)生如何學(xué)習(xí)支招。

　　“理工科固然需要縝密的思維，但千萬(wàn)不能制約學(xué)生大膽的幻想力”，數(shù)學(xué)博士出身的庫(kù)茨勒教授肯定地說(shuō)。

　　庫(kù)茨勒教授從1967年起就開(kāi)始擔(dān)任數(shù)學(xué)科目講師，后來(lái)?yè)?dān)任數(shù)學(xué)系主任、柏林工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)，2002年起擔(dān)任柏林工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)。

　　有著20余載教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的他，對(duì)理工科學(xué)生的思維發(fā)展有獨(dú)特的看法。

　　庫(kù)茨勒教授說(shuō)，數(shù)理化是所有理工科的基礎(chǔ)，理工科學(xué)生要對(duì)數(shù)理化有強(qiáng)烈的感覺(jué)、強(qiáng)烈的興趣。在本科低年級(jí)階段，要夯實(shí)數(shù)理化基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練縝密的推理能力。但縝密的推理，并不妨礙學(xué)生大膽幻想的可能�！霸陬^腦清醒和目標(biāo)明確的前提下，理工科學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想像力，假設(shè)所有的可能性，然后進(jìn)行求證推理。鑒于這種想像力的需要，理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)以外，應(yīng)該多學(xué)習(xí)文化、藝術(shù)和社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)。”

　　庫(kù)茨勒教授同時(shí)認(rèn)為，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)頭腦的人是無(wú)法進(jìn)行理工科研究的。“比如說(shuō)，你做一個(gè)研究項(xiàng)目，要充分考慮它對(duì)環(huán)境、人體健康等方面的不利影響，并預(yù)計(jì)能產(chǎn)生多大的正面效益。綜合評(píng)價(jià)這兩個(gè)指標(biāo)，考慮付出與產(chǎn)出的比例關(guān)系，最終才能決定是否進(jìn)行這項(xiàng)研究�！�

　　此外，理工科的學(xué)生還要格外注意英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在庫(kù)茨勒教授看來(lái)，熟練的英語(yǔ)閱讀與表達(dá)是學(xué)好理工科的又一重要環(huán)節(jié)�！熬珳�(zhǔn)的英語(yǔ)能夠使人直接閱讀工科教材原文，而順暢的表達(dá)可以幫助設(shè)計(jì)者推銷(xiāo)自己的研發(fā)項(xiàng)目”。

哥倫比亞大學(xué)校長(zhǎng)柏林格教授：大學(xué)生要有全球化眼光

　　“全球化產(chǎn)生的影響日益增大，大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具備全球化眼光。”美國(guó)哥倫比亞大學(xué)校長(zhǎng)李·C·伯林格教授說(shuō)。

　　伯林格校長(zhǎng)回顧說(shuō)，從上世紀(jì)40年代起，“全球化”一詞尚未進(jìn)入詞匯庫(kù)時(shí)，哥倫比亞大學(xué)已經(jīng)有意識(shí)地走向外部世界，學(xué)者已開(kāi)始考慮解決一些全球性的問(wèn)題。例如，冷戰(zhàn)時(shí)期開(kāi)展俄羅斯、東亞等地區(qū)性研究；民權(quán)運(yùn)動(dòng)時(shí)期興起憲法研究熱；以及對(duì)環(huán)保的關(guān)注等。

　　21世紀(jì)，全球變暖、艾滋病、饑餓、安全威脅、社會(huì)公正等諸多方面的新問(wèn)題正在涌現(xiàn)，“大學(xué)教育不僅僅是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳播知識(shí)，更要通過(guò)其廣泛革新的跨學(xué)科領(lǐng)域認(rèn)真探討全球性難題，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的深度和廣度，以使其能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)生活的挑戰(zhàn)”。柏林格教授說(shuō)。

　　在伯林格教授看來(lái)，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的出國(guó)留學(xué)也是觀察真實(shí)世界的一種方式。

　　此外，哥倫比亞大學(xué)特別重視學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，全校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)語(yǔ)種多達(dá)71種，是美國(guó)大學(xué)中外語(yǔ)語(yǔ)種最齊全的一個(gè)�！斑@也是我們培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野的一個(gè)顯著特點(diǎn)�！卑亓指窠淌诜Q(chēng)。

莫斯科國(guó)立羅蒙諾索夫大學(xué)校長(zhǎng)薩多夫尼奇教授：本科生學(xué)習(xí)宜博不宜專(zhuān)

　　產(chǎn)生過(guò)8位諾貝爾獎(jiǎng)得主的俄羅斯莫斯科國(guó)立羅蒙諾索夫大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)莫大），積淀了許多優(yōu)秀的辦學(xué)思想和理念。擔(dān)任了14年該校校長(zhǎng)的維·安·薩多夫尼奇教授主張：本科生早期學(xué)習(xí)宜廣博不宜太專(zhuān)�！皩�(duì)大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，廣博地學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)很重要。”薩多夫尼奇說(shuō)，大學(xué)本科階段學(xué)校先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。“先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的掌握需要以廣泛的通識(shí)教育為基礎(chǔ)，如果學(xué)生不了解各領(lǐng)域最基本原理的話(huà)，也很難專(zhuān)業(yè)化”。

　　在莫大，大學(xué)生前3年主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、人文科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，不進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。例如數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科只教授一般性的知識(shí)。到了第四年和第五年，開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化教育。如化學(xué)學(xué)科要分為有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)等。

　　在薩多夫尼奇看來(lái)，“培養(yǎng)具有寬泛知識(shí)面的專(zhuān)家比培養(yǎng)具有狹窄知識(shí)面的專(zhuān)家更重要�！彼�舉例子說(shuō)，莫大有土壤系，我們培養(yǎng)的土壤方面的專(zhuān)家應(yīng)該了解物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的問(wèn)題，應(yīng)該讓專(zhuān)家在富饒的土壤中成長(zhǎng)起來(lái)，這種土壤要比金子重要�！八�有受過(guò)高等教育的人，都應(yīng)該掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。”薩多夫尼奇認(rèn)為，自然科學(xué)通過(guò)改變?nèi)说乃季S和生活方式而具有改變世界發(fā)展方向的能力�！皩W(xué)生了解最新的科學(xué)成果，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要”。

　　薩多夫尼奇說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)必須注意三個(gè)方面的問(wèn)題：“一是純粹理工科的學(xué)生，主要障礙是知識(shí)面過(guò)窄，對(duì)整個(gè)自然科學(xué)沒(méi)有一個(gè)全面的理解；二是學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)的學(xué)生，主要障礙是他們學(xué)的東西過(guò)于實(shí)用化、模式化；三是對(duì)人文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要障礙是他們沒(méi)有足夠的動(dòng)力，害怕學(xué)習(xí)自然科學(xué)”。