現(xiàn)在，趙振宇已經(jīng)被清華大學錄取。他十分自信，因為幾年的學生工作讓趙振宇學會了傾聽、學會了說服，同時也學會了合作和領導。這些能力足夠支撐他在今后的道路上成長、進步。

　　在恰當?shù)臅r間做正確的事 超強的判斷力讓他們抓住機會

　　他們超常，但他們并不總是超“強”，他們也有困惑和低迷的時候。

　　另一名“競賽專業(yè)戶”吳岳被保送到北京大學。2008年全國數(shù)學聯(lián)賽(省級賽區(qū))中，吳岳獲得了一等獎。但是，高一時他曾經(jīng)非常困惑，“我覺得自己已經(jīng)非常努力了，可是怎么成績總是沒有多少提高？”吳岳對自己的學習方法、學習能力都產(chǎn)生了懷疑，甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。

　　就在這個時候，吳岳找到班主任老師，與老師一起進行細致的分析，找到了自己問題的癥結。

　　一個人能在正確的時間做正確的事，這個人一定會成功。而這種找到恰當時間的能力是需要判斷力的。這些孩子恰好在判斷力上也有著超常的表現(xiàn)。

　　進入高三之后，不少任課老師找到了班主任李秋生，他們擔心趙振宇。

　　確實，為了學生會的工作，趙振宇投入了太多時間和精力。他有時做點兒作業(yè)，有時不做作業(yè)，有時甚至不聽課，學習成績一路下滑。

　　高三模擬考試趙振宇的成績只有500多分。這在理科超常實驗班里就算非常差的了。

　　學生中流傳著這樣一句話：“當一年學生會主席，名次就得掉100�！壁w振宇當了兩年主席，“我的名次當時掉到了年級300名左右�！壁w振宇說。

　　起初，趙振宇并不太在意，因為他在多年的學生干部經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，自己在組織、領導等方面是有才華的。他希望今后自己能在這方面有更好的發(fā)展，所以，跟學習成績比他更看重自己的工作業(yè)績。

　　變化發(fā)生在班主任李秋生找趙振宇談話之后。

　　“那天我正在打橋牌，李老師來了�！壁w振宇說，“我還跟他調(diào)侃，‘我這可是正規(guī)訓練，不是隨便玩的’！”除了學生會主席的工作外，趙振宇還是校橋牌隊的隊員。

　　趙振宇知道李老師一向?qū)ψ约河行判模�當所有老師都認為自己考清華、北大肯定沒戲的時候，只有李老師說：“他有這個實力。只要他努力一定能行�！�

　　那次趙振宇第一回聽到李老師嚴肅地批評自己的學習。

　　李老師的話一下子觸動了趙振宇。他意識到自己其實已經(jīng)到了人生的關鍵時期，只有走好這一步才能走好下一步。

　　趙振宇開始發(fā)奮了。他上課開始認真聽講，作業(yè)也認真完成。每天下午，從放學到晚上9點半都在學校里上自習、補課。“我很幸運，只要我提出補課請求，任課老師都能為我擠出時間。”趙振宇說。

　　把所有的力氣都用在學習上以后，趙振宇的成績飛速提高。

　　這次高考他的成績超過650分，順利被自己的第一志愿錄取，比之前提高了130多分。

　　教育要保底但不能封頂

　　有人說，這些孩子太特殊了，他們的成長無法復制，而且他們無非是占據(jù)了很多人沒法擁有的優(yōu)質(zhì)教育資源，才取得了現(xiàn)在的成績。從這一點上說，對其他人來說是不公平的。

　　那么，我國現(xiàn)在基礎教育的問題癥結究竟在哪里？

　　人大附中的名師王金戰(zhàn)在他的書中形象地描述了當前的中學教育：“我們中學教育有點像什么呢？就像我抓了一把跳蚤，放到一個玻璃杯里面，然后那些跳蚤就跳個不停，跳得高的就跳出來了。我怕它們跳出來，就在上邊蓋著一個玻璃板，然后那些跳蚤繼續(xù)跳，跳得高的跳蚤，忽然發(fā)現(xiàn)就算跳高了，還是會撞到玻璃板摔下來，于是就不跳高了。過一會兒你把那個玻璃板再撤了，你會發(fā)現(xiàn)每一個跳蚤都在里邊跳，但是它們跳得都一般高，沒有一個跳出來的�！�

　　教育的真正目的是實現(xiàn)人的自由發(fā)展，因此，真正的教育公平應該是讓每個人都能接受到適合自己的教育。

　　教育的均衡發(fā)展應該是給“跳蚤”們提供一個足夠結實和有一定高度的“杯底”，讓“跳蚤”們在這個平臺上起飛。

　　很多人問黎雄風參加競賽苦不苦，黎雄風回答：“確實很累，但是每天都跟自己喜歡的數(shù)學在一起，每次征服一道難題都能體會到巨大的喜悅，我真的感到了數(shù)學的美，這種感覺只能意會，只有真正付出了這些努力之后才能體會到�！�

　　黎雄風用力跳了，他發(fā)現(xiàn)了更美的風景。