第二章

1、意大利博洛尼亞大學(xué)成立于1088年，是世界上最早成立的大學(xué)。

2、博洛尼亞大學(xué)屬于學(xué)生大學(xué)，巴黎大學(xué)屬于典型的教師型大學(xué)。

3、中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法以講授、辯論和大量的練習(xí)為主。

4、中世紀(jì)大學(xué)的特征：自治性、國(guó)際性、民主性、職業(yè)性。

5、從17世紀(jì)開始，歐洲出現(xiàn)了不同于中世紀(jì)大學(xué)的新型高等教育機(jī)構(gòu)，大致可以分為兩種類型：獨(dú)立學(xué)院和專門學(xué)院。

6、在洪堡看來，大學(xué)的基本組織原則有兩條：一是自由，二是寧?kù)o。

7、大學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

8、20世紀(jì)，世界高等教育發(fā)展具有代表性的成就是美國(guó)社區(qū)學(xué)院的出現(xiàn)、威斯康星大學(xué)和威斯康星思想的形成與發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，現(xiàn)代大學(xué)的職能由人才培養(yǎng)、科學(xué)研究?jī)身?xiàng)職能發(fā)展為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)職能。

9、美國(guó)社區(qū)學(xué)院的特征：地區(qū)性、開放性、多功能性、靈活性、實(shí)踐性。

10、威斯康星大學(xué)模式與威斯康星思想的主要內(nèi)容主要表現(xiàn)在：傳播知識(shí)和專家服務(wù)。

11、論述：當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)？

步入21世紀(jì)的高等教育迎來了新的發(fā)展時(shí)期，高等教育的發(fā)展體現(xiàn)以下趨勢(shì)：

（1）高等教育的普及化

從當(dāng)前世界高等教育發(fā)展的情況來看，普及化成為世界高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)�，F(xiàn)在世界各國(guó)都已將發(fā)展教育及高等教育作為重要的戰(zhàn)略選擇，這也促進(jìn)了高等教育的普及化。

（2）高等教育的多樣化

包括高等院校層次多樣化；高等院校規(guī)模多樣化；教學(xué)組織的多樣化；教育資金來源的多樣化；學(xué)生成分的多樣化。

（3）高等教育的國(guó)際化

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育將呈現(xiàn)顯著的全球化特點(diǎn)，一國(guó)學(xué)生可以自由地到他國(guó)或通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)他國(guó)的高等學(xué)校的課程，高等學(xué)校國(guó)際化的理念現(xiàn)已被廣泛的接受。

（4）高等教育的信息化

新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)給高校帶來革命性的變化，在教育與教學(xué)的各個(gè)方面都將會(huì)以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)，廣泛利用信息資源為重點(diǎn)來進(jìn)行培養(yǎng)人才。

（5）高等教育質(zhì)量觀的多元化

12、馬丁特羅把高等教育發(fā)展分為三個(gè)階段：當(dāng)一個(gè)國(guó)家的高等教育所接納的學(xué)生數(shù)與適齡青年的比率在15%以下時(shí)，屬于精英高等教育階段；在15%—50%之間時(shí)，為大眾高等教育階段，在50%以上時(shí)，為普及高等教育階段。