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　　12月24日，成都設仿真城市讓小學生競聘市長等“官位”的公務人員招聘筆試舉行。來自12所小學的1200名小學生參加了筆試，競爭“天府小城”市長、警察局長、教育局長、衛(wèi)生局長、記者等“稀缺崗位”。

　　在教育現(xiàn)象學的研究中，“生活世界”一詞既是近幾年的研究熱點，也是真正的素質(zhì)教育不可回避的話題。原因有二，一是美國教育家杜威所強調(diào)的“教育即生活，生活即教育”，教育不能回避真實的生活世界；二是因為教育就是教育，教育不可能完全等同于真實的生活世界，因此需要想象真實的“生活世界”。成都讓小學生去筆試競聘仿真城市的公務員，就是想象的“生活世界”。

　　想象是素質(zhì)教育的一個切入點。在教育的過程中，積極想象真實的“生活世界”，讓學生模擬、參與，這是教育觀念進步的表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的生動體現(xiàn)，值得鼓勵和提倡。

　　但是，我們不得不面對兩個尷尬的現(xiàn)實。一是教育想象的“生活世界”越來越單調(diào)，“當官”成了熱門詞：“假如我是一名市長”，“假如我是一名局長”……二是教育想象的“生活世界”越來越走入歧途，將“生活世界”變成了“世俗世界”的代名詞。

　　學校不是一塊與世隔絕的“凈土”，教育必須關(guān)照生活世界。但是，生活世界是復雜的，是多樣的，“當官”僅僅是其中很小的一項內(nèi)容。除了“當官”，還有經(jīng)濟、文化、技術(shù)操作、經(jīng)營管理、社會化大生產(chǎn)等“非日常生活世界”，還有衣食住行、飲食男女、婚喪嫁娶、言談交往等“日常生活世界”。教育想象的單調(diào)，也必將造成真實生活世界的單調(diào)。成都的小學生之所以去參加本次“天府小城”公務員招聘，相當多孩子給出的理由就是“現(xiàn)在社會上最Good的工作就是公務員”、“想過一把當官的癮”。在這樣單調(diào)的認知之下，近年來越來越熱的“公務員考試”也就不難理解了。

　　教育部思政司司長楊振斌在多種場合，反復強調(diào)一點：學校是個培養(yǎng)高尚的地方，培養(yǎng)高尚是學校的重要使命。確實如此，如果純潔的校園都不以培養(yǎng)高尚為己任，我們的社會使命和道德將何處安放？如果簡單地將教育想象的“生活世界”等同于“世俗世界”，道德教育又將何以為繼，“育人為本”又如何實現(xiàn)？成都讓小學去模擬“公考”本身沒有問題，但在“仿真”的設計方面卻不應該如此簡單。否則，對學生的心靈成長只會造成一種誤導。

　　對此，社會不能不警惕，教育者更應該反思和警醒。