第八章 大學教學評價

1.大學教學評價既是高等教育研究的重要組成部分，也是近年來基于普通教學論而形成的一個新興的專業(yè)研究領域
2.大學教學評價的研究對象即包括大學教學質(zhì)量的評價，也包括對大學辦學條件、教學建設、教學管理、科研創(chuàng)新、學術隊伍、學術環(huán)境、教師教學效能、學生學業(yè)等諸多方面的評價。
3.大學教學評價具有的原則：鑒定、診斷、自省、監(jiān)督、導向、中介等功能，遵循方向性、教育性、科學性、可行性等原則。
4.大學教學評價的目的不同，在評價的方式及使用的技術等方面也存在差異。
5.大學教學工作水平評估是現(xiàn)代大學教學評價的主要形式和手段，對于學校深化教學改革，加強教學建設起到重要的促進作用。
6.大學教學評價是指由特定的評價主體運用一定的評價指標體系并通過一定的評價方法對大學教學評價客體所實施的評價活動，是由多重評價因素組成的評價系統(tǒng)。
7.大學教學評價的基本類型
從評價主體來看，分為政府評價、社會評價、高校自我評價三種。從評價性質(zhì)看，分為鑒定性評價（合格評價）和水平性評價。
8.目前我國的大學教學評價是以政府管理部門組織的大學本科教學工作水平評估方式為主。
9.大學教學評價的內(nèi)容主要集中在大學辦學的人力、物力、財力等教育資源的領域和效度方面。
10.學生學業(yè)評價的原則（論述題）：（1）發(fā)展性原則（2）全面性原則（3）明確性原則（4）過程性原則
11.學生學業(yè)評價的類型：定位性評價（安置性評價）、形成性評價、診斷生評價、總結性評價。
12.學生學業(yè)評價的信息收集方法：筆試、論文、教師觀察及與學生交流。
11.教師教學評價，又稱“教師教學質(zhì)量的評價”。
12.教師教學評價是對學校教學工作進行檢驗的一種必不可少的手段，是學校教學過程中重要的組成部分。
13.教師教學評價的原則：
①定性評價與定量評價相結合的原則②隨機評價與定期評價相結合的原則③公開性與公平性相結合的原則④過程評價與結果評價相結合的原則
14.教師教學評價的類型：學生評價、同行評價、院系領導評價、教師自評、專家評價。
15.教育部正式宣布，從2003年起，對高等學校開展五年一輪的評估制度，并將過去的合格評估、優(yōu)秀評估與隨機評估三種類型合并為一種評估類型，評估結論分為優(yōu)秀、良好、合格與不合格四種。
16.特色項目，辦學要有特色，沒有特色就沒有水平，沒有水平就沒有優(yōu)勢，就缺乏競爭力。特色是辦學過程中的歷史沉淀，它是傳統(tǒng)和風格的長期積累，有一定的穩(wěn)定性，對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質(zhì)量有明顯效果，作用大。