2011年心理咨詢(xún)師考試考前沖刺輔導(dǎo)13
來(lái)源：中大網(wǎng)校發(fā)布時(shí)間：2011-11-18
為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)心理咨詢(xún)師考試課程，全面的了解心理咨詢(xún)師考試教材的相關(guān)重點(diǎn)，小編特編輯匯總了心理咨詢(xún)師考試輔導(dǎo)資料，希望對(duì)您參加本次考試有所幫助！
心理咨詢(xún)師《三級(jí)心理咨詢(xún)師》知識(shí)點(diǎn)
第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢(xún)方案的實(shí)施
三、相關(guān)知識(shí)
合理情緒療法（RET）是美國(guó)著名心理學(xué)家艾利斯（A.Ellis）于20世紀(jì)50年代首創(chuàng)的一種心理治療理論和方法，這種方法旨在通過(guò)純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀(guān)念，以幫助他解決情緒和行為上的問(wèn)題。
基本原理：
埃利斯關(guān)于非理性思維導(dǎo)致情緒障礙和神經(jīng)癥的主要理論中的主要觀(guān)點(diǎn)，即情緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件本身所引起，而是由于個(gè)體對(duì)這些事件的評(píng)價(jià)和解釋所造成的。
A-B-C-D-E治療模型。
11類(lèi)不合理信念：P123
不合理信念的特征：絕對(duì)化、過(guò)分概括化、糟糕至極
第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢(xún)方案的實(shí)施
第六單元 合理情緒療法
主要目標(biāo)：
減低求助者各種不良的情緒體驗(yàn)，使他們?cè)谥委熃Y(jié)束后能帶著最少的焦慮、抑郁和敵意去生活，進(jìn)而幫助他擁有一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)、較理性、較寬容的人生哲學(xué)。包括即時(shí)的癥狀改變和更長(zhǎng)遠(yuǎn)深刻的變化。
注意事項(xiàng)：
1人有不合理思維方式的傾向性，所以無(wú)法根治；
2屬于重認(rèn)知趨向的方法，對(duì)某些人有局限性；
3咨詢(xún)師本身具有的不合理信念對(duì)治療有阻礙作用。
第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢(xún)方案的實(shí)施
第七單元 階段小結(jié)與效果鞏固
小結(jié)每次咨詢(xún)效果
商討下次咨詢(xún)?nèi)蝿?wù)
布置家庭作業(yè)
正視與處理咨詢(xún)中的反復(fù)現(xiàn)象
處理咨詢(xún)失誤
第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢(xún)方案的實(shí)施
第八單元 咨詢(xún)關(guān)系的結(jié)束
確定咨詢(xún)結(jié)束的時(shí)間
全面回顧和總結(jié)
幫助求助者運(yùn)用所學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)
讓求助者接受離別
第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢(xún)方案的實(shí)施
第九單元 咨詢(xún)效果的評(píng)估
評(píng)估的時(shí)間點(diǎn)
評(píng)估的維度
1求助者對(duì)咨詢(xún)效果的評(píng)估
2求助者社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)
3求助者周?chē)颂貏e是親人、朋友和同事的評(píng)定
4求助者咨詢(xún)前后心理測(cè)量結(jié)果的比較
5咨詢(xún)師的評(píng)定
咨詢(xún)效果的階段性、全程性分析
第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢(xún)方案的實(shí)施
第九單元 咨詢(xún)效果的評(píng)估
心理咨詢(xún)各種方法有效的共同因素：
1咨訪(fǎng)之間和諧、信任的關(guān)系
2求助者求治的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)、積極態(tài)度
3有一套雙方都相信的理論和方法
4咨詢(xún)師本身的特征：準(zhǔn)確共情、不求回報(bào)的真誠(chéng)和誠(chéng)懇
5促進(jìn)求助者的認(rèn)知改變、情緒調(diào)節(jié)和行為改善
第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢(xún)方案的實(shí)施
第十單元 案例記錄整理與保管（P138）
第十一單元 咨詢(xún)關(guān)系的匹配
選擇合適的咨詢(xún)對(duì)象
1智力正常 5動(dòng)機(jī)正確
2年齡適宜 6信任度高
3內(nèi)容合適 7行動(dòng)自覺(jué)
4人格正常 8匹配性好
調(diào)整咨詢(xún)關(guān)系的匹配程度：咨詢(xún)師盡量適應(yīng)求助者
第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢(xún)方案的實(shí)施
第十二單元 必要的轉(zhuǎn)介
判斷求助者是否適合自己咨詢(xún)
不相適宜的咨詢(xún)師類(lèi)型：欠缺型、忌諱型、沖突型
無(wú)法匹配下的情況下進(jìn)行轉(zhuǎn)介
咨詢(xún)師如果發(fā)現(xiàn)自己與求助者明顯不相適宜，或發(fā)現(xiàn)自己不善處理時(shí)，就應(yīng)該以高度的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，明智地轉(zhuǎn)介給合適的咨詢(xún)師，或及時(shí)中止咨詢(xún)，推薦其去尋找更有效的幫助。
★建立關(guān)系的五種態(tài)度
★咨詢(xún)目標(biāo)的七個(gè)W、四條思路、七個(gè)要素、兩個(gè)目標(biāo)、四個(gè)錯(cuò)誤觀(guān)念、七個(gè)流派的目標(biāo)
★咨詢(xún)方案的七項(xiàng)內(nèi)容
★咨詢(xún)實(shí)施的十六種技術(shù)
★阻抗的四個(gè)表現(xiàn)形式、三個(gè)產(chǎn)生原因、三個(gè)應(yīng)對(duì)要點(diǎn)
★沉默的六種類(lèi)型
★多話(huà)的七種類(lèi)型
★移情的兩種類(lèi)型、正移情與依賴(lài)的六點(diǎn)區(qū)別
★陽(yáng)性強(qiáng)化法的四個(gè)工作程序、基本原理
★合理情緒療法的四個(gè)工作程序、ABC理論
★不合理信念的三個(gè)特征
效果評(píng)估的五個(gè)緯度
三級(jí)心理測(cè)驗(yàn)技能
心理測(cè)驗(yàn)技 能
三級(jí)心理測(cè)驗(yàn)技能
概 述
心理測(cè)驗(yàn)：
心理評(píng)定量表
心理測(cè)驗(yàn)與心理評(píng)定量表如何理解
原始分如何記分——記分標(biāo)準(zhǔn)
三級(jí)心理測(cè)驗(yàn)技能
第一節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)
測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（2）
適用范圍
本測(cè)驗(yàn)適用于16歲以上的被試，分農(nóng)村和城市用兩式。凡較長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)或工作在縣屬集鎮(zhèn)以上的人口，稱(chēng)之為城鎮(zhèn)人口，采用城市式；長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)或工作于農(nóng)村的稱(chēng)農(nóng)村人口，采用農(nóng)村式。
測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（3）
施測(cè)步驟
首先填寫(xiě)好被試的一般情況、測(cè)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)和主測(cè)人，然后按測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行測(cè)驗(yàn) .
在完成成人測(cè)驗(yàn)時(shí)，一般按先言語(yǔ)后操作的順序進(jìn)行，但在特殊情況下可適當(dāng)改變；
測(cè)驗(yàn)通常都是一次完成，對(duì)于容易疲勞或動(dòng)作緩慢者也可分次完成；
測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（4）
各分測(cè)驗(yàn)的具體實(shí)施方法
言語(yǔ)部分
包括知識(shí)（I）、領(lǐng)悟（C）、算術(shù)（A）、相似性（S）、數(shù)字廣度（D）和詞匯（V）六個(gè)分測(cè)驗(yàn)。
操作部分
包括數(shù)字符號(hào)（DS）、填圖（PC）、木塊圖（BD）、圖片排列（PA）和圖形拼湊（OA）五個(gè)分測(cè)驗(yàn)。
掌握每個(gè)分測(cè)驗(yàn)具體實(shí)施方法
總結(jié)：
共6個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)，每個(gè)測(cè)驗(yàn)掌握的要點(diǎn)是：
�。�1）有多少道題
（2）從第幾題施測(cè)
�。�3）連續(xù)多少道題不做，停止測(cè)驗(yàn)。
�。�4）每個(gè)分測(cè)驗(yàn)是否有時(shí)間限制
（5）計(jì)分方法是什么？0-1 0-2 0-4
�。�6）功能是什么？
測(cè)驗(yàn)的記分
測(cè)驗(yàn)的記分方法
1、原始分的獲得
算術(shù)、圖片排列、木塊圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)和圖畫(huà)填充有時(shí)間限制。
對(duì)于有時(shí)間限制的項(xiàng)目，以反應(yīng)的速度和正確性記分；不限時(shí)間的項(xiàng)目，按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)。
2、原始分換算量表分
分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換：
3、結(jié)果的解釋
按照智商的高低，智力水平可分為如下若干等級(jí)，可作為臨床診斷的依據(jù)。（見(jiàn)表3-2、表3-3）
b韋氏智力量表的缺點(diǎn)：
○1韋氏智力量表的三個(gè)獨(dú)立本的銜接欠佳，表現(xiàn)在同一被試用兩個(gè)相鄰量表測(cè)驗(yàn)如WAIS和WISC時(shí)，其智商水平在WAIS的系統(tǒng)性高于WISC.
○2測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)有點(diǎn)偏難，有的分測(cè)驗(yàn)（如相似性測(cè)驗(yàn)）對(duì)低智力者難以說(shuō)明，故不便測(cè)量低智力者。
○3有的分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)多（如詞匯測(cè)驗(yàn)），增加了測(cè)驗(yàn)時(shí)間。
聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)的施測(cè)、記分及結(jié)果解釋的方法。
工作程序
測(cè)驗(yàn)的實(shí)施
測(cè)驗(yàn)的記分
結(jié)果的解釋
相關(guān)知識(shí)
注意事項(xiàng)
測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（1）
測(cè)驗(yàn)材料
本測(cè)驗(yàn)為非文字智力測(cè)驗(yàn)，由李丹、王棟等（1989）根據(jù)原瑞文（J.C.Raven）的漸進(jìn)矩陣測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)型與彩色型聯(lián)合而成。測(cè)驗(yàn)材料是72幅圖案構(gòu)成的72個(gè)測(cè)題構(gòu)成的一本圖冊(cè)，內(nèi)分六個(gè)單元（A、AB、B、C、D、E），每單元12題，前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。
測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（2）
適用范圍
5至75歲以?xún)?nèi)的幼兒、兒童、成年、老年皆可借此測(cè)驗(yàn)粗評(píng)智力等級(jí)。幼兒以及智力低下者和不能自行書(shū)寫(xiě)的老年人宜個(gè)別施測(cè)，一般可團(tuán)體進(jìn)行。此測(cè)驗(yàn)可用于有言語(yǔ)障礙的智力測(cè)量，亦可為不同民族、不同語(yǔ)種間的跨文化研究工具。
測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（3）
施測(cè)步驟
正常三年級(jí)以上的兒童與65以下的成人以團(tuán)體施測(cè)，其他則以個(gè)別施測(cè)；
示范測(cè)試方法；
本測(cè)驗(yàn)40分鐘內(nèi)交卷，測(cè)驗(yàn)進(jìn)行到20分鐘及30分鐘各報(bào)一次時(shí)間；
幼兒及弱智者在個(gè)別施測(cè)時(shí)，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三單元如連續(xù)3題不通過(guò)，則該單元不再往下測(cè)。
測(cè)驗(yàn)的記分
原始分?jǐn)?shù)：本測(cè)驗(yàn)題一律為二級(jí)評(píng)分，即答對(duì)給1分，答錯(cuò)為0分。
本測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)是先將被試的原始分?jǐn)?shù)換算為相應(yīng)的百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為IQ分?jǐn)?shù)。
智商（IQ）
結(jié)果的解釋
瑞文智商分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
類(lèi)別 IQ 理論分布
極優(yōu) ≥130 2.2
優(yōu)秀 120~129 6.7
中上（聰明） 110~119 16.1
中等（一般） 90~109 50
中下（遲鈍） 80~89 16.1
邊緣 70~79 6.7
輕度 55~69
弱 中度 40~54
智 重度 25~39 2.2
極重 ≤24
相關(guān)知識(shí)（1）
關(guān)于瑞文測(cè)驗(yàn)
瑞文測(cè)驗(yàn)共包括標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型和高級(jí)漸進(jìn)方陣三套測(cè)驗(yàn)。
標(biāo)準(zhǔn)型（SPM）是瑞文測(cè)驗(yàn)的基本型，于1938年問(wèn)世，適用于6歲到成人被試，有5個(gè)黑白系列，共計(jì)60個(gè)項(xiàng)目組成；
彩色型（CPM）編制于1947年，適用于5.5歲到11.5歲的兒童及智力落后的成人，分為三個(gè)系列，共計(jì)36個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目組成。
高級(jí)型（APM）包括漸進(jìn)矩陣I型（12題）及II型（36題），類(lèi)似于瑞文標(biāo)準(zhǔn)漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)，但難度更大，可對(duì)在標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)上得分高于55分的被試進(jìn)行更精細(xì)的區(qū)分評(píng)價(jià)。
相關(guān)知識(shí)（2）
瑞文測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)
Raven（1927）認(rèn)為籠統(tǒng)地用智力一詞還不足以描繪人的多種認(rèn)識(shí)能力，指出存在著兩種既對(duì)立又有內(nèi)在聯(lián)系的行為，即再生性能力（回憶已獲得信息并進(jìn)行言語(yǔ)交流的能力）和推斷性能力（個(gè)體作出理性判斷的能力）。
Raven用他自己創(chuàng)制的一套全部由圖片組成的非言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)測(cè)量推斷性能力，這就是著名的瑞文測(cè)驗(yàn)。
注意事項(xiàng)
主試逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)被試提問(wèn)可以重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)，不應(yīng)擅自補(bǔ)充或修改。
團(tuán)體施測(cè)時(shí)特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地方最好座位分開(kāi)。
團(tuán)體施測(cè)對(duì)象如超過(guò)30人，除主試外應(yīng)增加主試助理1~2人。每次施測(cè)團(tuán)體應(yīng)不超過(guò)50人。
主試和主試助理在被試進(jìn)行前5題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。
比內(nèi)測(cè)驗(yàn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、記分與結(jié)果解釋方法
工作程序
測(cè)驗(yàn)的實(shí)施
測(cè)驗(yàn)的記分
結(jié)果的解釋
相關(guān)知識(shí)
注意事項(xiàng)
測(cè)驗(yàn)的實(shí)施/適用范圍
本測(cè)驗(yàn)適用于2～18歲被試，農(nóng)村和城市被試共用一套試題。
測(cè)驗(yàn)的實(shí)施/施測(cè)步驟
讓被試或替被試填明記錄紙上的簡(jiǎn)歷，并簽上自己的姓名。
根據(jù)被試者的年齡從測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的附表中查到開(kāi)始的試題，然后按指導(dǎo)書(shū)的實(shí)施方法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。
熟讀各試題的指導(dǎo)語(yǔ)，要求能在指導(dǎo)被試做每個(gè)試題時(shí)，自然而準(zhǔn)確地說(shuō)出。
被試者連續(xù)有五題不通過(guò)時(shí)，停止測(cè)驗(yàn)，并對(duì)他說(shuō)："好了，就到這兒吧，謝謝你".
測(cè)驗(yàn)的記分
實(shí)得分：通過(guò)1題記1分。
總分：實(shí)得分+補(bǔ)加分
智商（查表）：根據(jù)被試者的實(shí)足年齡和總分，從指導(dǎo)書(shū)的智商表中即可查到相應(yīng)的智商。
實(shí)足年齡的計(jì)算是用測(cè)驗(yàn)的年、月、日減去出生的年、月、日，結(jié)果計(jì)年和月份，凡超過(guò)15天或整15天的日數(shù)按一個(gè)月計(jì)，不足15天的一律不計(jì)。
相關(guān)知識(shí)（1）
比內(nèi)-西蒙量表的發(fā)展
該量表的最早版本是由法國(guó)心理學(xué)家比內(nèi)（A. Binet）和醫(yī)生西蒙（T. Simon）于1905年編制而成，稱(chēng)比內(nèi)-西蒙量表。
1908年，比內(nèi)發(fā)表修訂后的比內(nèi)-西蒙量表，刪掉了1905年量表中不合適的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了一些新的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，使總數(shù)達(dá)到59個(gè)。此外，在此次修訂本中他將測(cè)驗(yàn)成績(jī)用"智力年齡"表示，并建立了常模，這是心理測(cè)驗(yàn)史上的一個(gè)創(chuàng)新。
