2012年教師資格考試小學教育學考綱第六章
來源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時間：2011-12-23 14:25:27
第二節(jié) 教學過程
一、教學過程的概念
教學過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生有目的地、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。
教學過程是一種特定的認識活動，是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。其主要觀點為：
(一)教學過程主要是一種認識過程
(二)教學過程是一種特殊的認識過程
學生個體的認識的特殊性表現(xiàn)在：
1.認識的間接性
2.認識的交往性
3.認識的教育性
4.有領(lǐng)導的認識
二、教學過程的特點
(一)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合
1.學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗
2.學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)
(二)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
掌握知識與發(fā)展智力相互依存，相互促進，兩者統(tǒng)一在同一教學活動中。
1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
2.防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性
(三)掌握知識與提高思想相結(jié)合
1.學生思想的提高以知識為基礎(chǔ)
2.學生思想的提高又推動他們積極地學習知識
3.在教學中要防止兩種偏向，即單純傳授知識、忽視思想教育的偏向。脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。
(四)教師主導作用與學生主動性相結(jié)合
現(xiàn)代教學論強調(diào)教與學兩者的辯證關(guān)系，表現(xiàn)在
1.承認教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導作用
2.承認學生作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性
3.建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系
三、教學過程的結(jié)構(gòu)
教學過程的結(jié)構(gòu)指教學進程的基本階段。教學過程沒有一成不變的程式，且呈現(xiàn)多樣綜合的特點。
按照教師組織教學活動中所要求實現(xiàn)的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。
(一)引起學習動機
(二)領(lǐng)會知識
這是教學的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學生感知和理解教材。
(三)鞏固知識
(四)運用知識
(五)檢查知識(包括技能與各種認識能力)
