教育學(xué)考試重點(diǎn)提示:第六章 課程
來源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時間：2012-02-16 15:04:32
第六章 課程
重點(diǎn)提示
統(tǒng)觀近幾年全國各省的教師資格認(rèn)證教育學(xué)考試，本章的內(nèi)容多以選擇題、填空題、簡答題等形式出現(xiàn)，而論述題很少見。本章的考查重點(diǎn)是：
(1)制約課程的因素。
(2)課程評價的模式和方法。
(3)課程的基本結(jié)構(gòu)。
(4)我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢。
考綱鏈接
1．把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞。
2．課程，指課業(yè)及其進(jìn)程；廣義的課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和。狹義的課程特指某一門學(xué)科。
3．課程類型的劃分：(1)根據(jù)課程制定者或管理層次分國家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2)根據(jù)課程任務(wù)分基礎(chǔ)課程、拓展型課程、研究型課程。(3)根據(jù)課程的組織核心分學(xué)科課程、活動課程、綜合課程。(4)根據(jù)課程的表現(xiàn)形式分顯性課程和隱性課程。
4．制約課程的基本因素。制約課程的三大因素是社會、知識和兒童。
(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能。
(2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。
(3)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。
(4)課程理論。
5．近代以來幾種有影響的課程理論：(1)形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論。①偏重知識還是偏重能力；②哲學(xué)認(rèn)識上是唯理論或經(jīng)驗(yàn)論；③心理學(xué)理論基礎(chǔ)上是官能心理學(xué)還是聯(lián)想心理學(xué)。(2)學(xué)科中心論與兒童中心論。①學(xué)科中心論的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本身，以學(xué)科教學(xué)為中心，關(guān)心的是知識的傳遞，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)，而相對忽視兒童興趣及兒童心理發(fā)展邏輯。②兒童中心論出發(fā)點(diǎn)是兒童，主張按照兒童需要、興趣、能力及經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)課程，提倡活動課程、經(jīng)驗(yàn)課程。
6．課程的內(nèi)容：課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、課程評價、課程實(shí)施。
7．課程目標(biāo)：(1)教育目的。一定社會培養(yǎng)人的總要求。
(2)培養(yǎng)目標(biāo)。各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。
(3)課程目標(biāo)。一定教育階段的學(xué)校課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。
(4)教學(xué)目標(biāo)。是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。
8．課程目標(biāo)的依據(jù)：對學(xué)生的研究；對社會的研究；對學(xué)科的研究。
9．課程設(shè)計(jì)的基本要求：合目的性；合科學(xué)性；合發(fā)展性。
10．課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：
(1)安排課程表。整體性原則；遷移性原則；生理適宜原則。
(2)分析教學(xué)任務(wù)。
(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
(4)選擇并確定教學(xué)模式。
(5)規(guī)劃教學(xué)單元和課時。
(6)組織教學(xué)活動。
(7)評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。
11．影響課程實(shí)施的因素：課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；教師的特征；學(xué)校的特點(diǎn)；校外環(huán)境。
12．課程評價的目的：改進(jìn)課程；改進(jìn)教學(xué)。
13．課程評價的功能：診斷功能；修正功能；決策功能。
14．課程評價的主要模式：
(1)目標(biāo)評價模式。
(2)目的游離評價模式。
(3)CIPP評價模式。
15．課程評價的基本階段：將焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；搜集信息；組織材料；分析資料；報(bào)告結(jié)果。
16．課程評價的方法：觀察法；調(diào)查與訪談；紙筆測試；表現(xiàn)評估。
17．課程改革趨勢：結(jié)構(gòu)日趨合理化；內(nèi)容日趨綜合化；形式日趨多樣化。
18．課程的基本結(jié)構(gòu)：教學(xué)計(jì)劃(課程計(jì)劃)、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、教科書。
19．義務(wù)教學(xué)計(jì)劃三個特征：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。教學(xué)計(jì)劃(課程計(jì)劃)的基本內(nèi)容：①教學(xué)科目的設(shè)置；②學(xué)科順序；③課時分配；④學(xué)年編制和學(xué)周安排。
20．教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的構(gòu)成：說明部分；本文部分；其他。
21．教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義：是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
22．教科書又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的具體化。
23．教科書的作用：①教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)的知識，進(jìn)行教學(xué)的主要材料；②教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。、
24．國外課程改革趨勢：(1)注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高；(2)注重信息素養(yǎng)的養(yǎng)成；(3)創(chuàng)造性與開創(chuàng)性思維的培養(yǎng)；(4)強(qiáng)調(diào)價值觀教育和道德教育；(5)尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個性。
25．我國課程改革的發(fā)展趨勢：(1)以學(xué)生的全面主動發(fā)展為課程目標(biāo)的基本價值取向；(2)課程結(jié)構(gòu)的綜合化、均衡化和選擇性；(3)在課程內(nèi)容上，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又要反映最新的科技發(fā)展成果的關(guān)系，既要精簡內(nèi)容，又要增強(qiáng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)社會生活的聯(lián)系；(4)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主地探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；(5)改變課程的管理方式，實(shí)現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級課程管理；(6)改善課程的評價方式，注重過程性的和全面的評價，采用多種形式進(jìn)行評價。
