07教師資格考試中學《教育學》模擬題2
來源：發(fā)布時間：2008-10-24
⒈桑代克的準備律與現(xiàn)代學習心理學中的相一致( )。
A動機原理； B強化原理； C學習的發(fā)展準備原理； D成熟概念。
⒉區(qū)分操作條件反應與經典條件反應的正確標準是( )。
A.行為發(fā)生是否是有意的； B.新的S－R聯(lián)結是否形成；
C.強化物是否出現(xiàn)在新的反應前； D.以上都是。
�、硻C械學習與有意義學習劃分的主要依據是( )。
A.學生是否理解學習材料； B.學生是否主動學習；
C.要學習的主要內容是呈現(xiàn)或由學生發(fā)現(xiàn)；D.學習目的是解決問題或是獲得知識。
⒋根據學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液；B.望梅止渴；C.蜘蛛織網；D.兒童模仿電影中人物的行為。
⒌ 小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據加涅的學習結果分類，這里發(fā)生( )的學習。
A.言語信息； B.智慧技能； C.動作技能； D.態(tài)度。
�、� 小燕在兩歲時就學會了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。按加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的學習是( )。
A.言語信息； B.態(tài)度； C.動作技能； D.智慧技能。
�、沸W生在英語課上學習“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學習分類，這里的學習屬于( )。
A.表征學習； B.概念學習； C.命題學習； D.發(fā)現(xiàn)學習。
�、竷和浅Ｏ矚g閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事，這種現(xiàn)象可以用下列 ( ) 解釋。
A.驅力說； B.強化說； C.觀念沖突論； D.歸因論。
�、瓜铝星榫持写韮仍趧訖C的情境是( )。
A.課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)； B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意；
C.校長在全校大會上宣布三好學生名單； D.陳英每天獨自看幾小時電視。
�、合铝羞m合用驅力說解釋行為原因的例子是( )。
A.貓兒吃飽飯后找水喝； B.詩人常常一醉方休；
C.窮孩子如饑似渴讀書； D.青少年偷偷抽煙。
⒒“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是( )。
A.水平遷移； B.垂直遷移； C.負遷移； D.逆向遷移。
�、季S果茨基提出“教學應走在發(fā)展前面”的含義是( )。
A.提前講授下一階段才能掌握的內容； B.教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；
C.教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)； D.根據學生現(xiàn)有的水平進行教學。
�、狡喗芴岢龅乃膫�階段由低向高的發(fā)展順序是( ) 。
A.不可改變的； B.可以跳躍的； C.因人而異的； D.可人為改變的。
⒕在學習較復雜的內容時，動機水平為( )時最有利于學習。
A.較低； B.中等； C.較高； D.以上都不對。
⒖安德森的產生式遷移理論是( )的現(xiàn)代翻版。
A.關系轉換說； B.經驗內化說； C.共同要素說； D.形式訓練說。
�、佬傄话磿r做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習慣。這是運用了行為原理的( )。
A.正強化； B.負強化； C.呈現(xiàn)性懲罰； D.取消性懲罰。
�、列×挚偸巧蠈W遲到，為此老師取消小林一次春游特權，以后他很少遲到。這是運用了 行為原理。
A.正強化； B.負強化； C.呈現(xiàn)性懲罰； D.取消性懲罰。
�、聦W習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是( )。
A.概念學習； B.符號學習； C.命題學習； D.下位學習。
�、们皵z抑制與倒攝抑制證實了遺忘的( )。
A.動機說； B.痕跡衰退說； C.提取失敗說； D.干擾說
⒛只要給足了時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度。這是 ( )。
A.意義學習； B.機械學習； C.發(fā)現(xiàn)學習； D.掌握學習。
