09年山東初中教師資格證考試新版教育學(xué)第七章
來源：發(fā)布時間：2009-02-07
第七章 教學(xué)
1、教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。它是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。
2、教學(xué)的含義是什么？
答：1、教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人的為根本目的的活動。教學(xué)是通過系統(tǒng)知識和技能的傳授與掌握，促進學(xué)生的身心發(fā)展。教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的根本途徑。2、教學(xué)是師生雙方的共同活動。教學(xué)雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動便不存在。3、教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學(xué)，作為學(xué)校進行全面發(fā)展教育的一個基本途徑，具有課內(nèi)、課外、班級、小組、個別化等多種形態(tài)。
3、簡述教學(xué)的意義是什么？
答：1、教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。2、教學(xué)是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。3、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。
4、簡述教學(xué)的一般任務(wù)是什么？
答：第一、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。第二、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第三、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。第四、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。
5、早在古代，就有關(guān)于教學(xué)過程思想的萌芽，大約公元前6世紀，我國教育家孔子把學(xué)習概括為“學(xué)、思、行”的統(tǒng)一過程；古羅馬的教育家昆體良提出了“模仿、理論、練習”的學(xué)習過程理論；19世紀初德國教育家赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學(xué)過程。
6、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認識過程？
答：1、間接性與簡捷性。學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容主要是已知的間接知識，并在教學(xué)中間接地去認識世界。
2、交往性與實踐性。教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動，這種活動同時具有實踐的性質(zhì)。3、教育性與發(fā)展性。教學(xué)中學(xué)生的認識既是目的，同時也是手段。4、引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。學(xué)生具有不成熟性，學(xué)生的認識活動只有在教師的引導(dǎo)下，才能有效地達到認識的目的。
7、簡述教學(xué)過程中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合這一規(guī)律？
答：直接經(jīng)驗是就是學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗；間接經(jīng)驗是指他人的認識成果。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，反映了教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。1、學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習間接經(jīng)驗。在教學(xué)中，學(xué)生主要是學(xué)習間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。以間接經(jīng)驗為主組織學(xué)生進行學(xué)習，這是學(xué)校教育為學(xué)生精心設(shè)計的一條認識世界的捷徑。2、學(xué)生學(xué)習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。要使人類的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識，必須以個人以往積累的或現(xiàn)實獲得的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)。直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，要求我們在教學(xué)過程中正確處理直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，既要防止過分強調(diào)系統(tǒng)知識傳授，又要防止過分重視學(xué)生個經(jīng)驗的積累。
8、掌握知識與發(fā)展智力的相互關(guān)系是怎樣的？
答：掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進，兩統(tǒng)一于教學(xué)活動中。1、掌握知識是發(fā)展智力 的基礎(chǔ)。學(xué)生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了前提條件。2、智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，學(xué)生對知識的掌握信賴于他們的智力的發(fā)展。掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律要求我們在教學(xué)中正確處理掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，既要防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性，又要探索掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。
9、簡述掌握知識與形成思想品德相結(jié)合的關(guān)系？
答：在教學(xué)過程中，掌握知識與形成思想品德是相互聯(lián)系辯證統(tǒng)一的關(guān)系。1、學(xué)生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)。2、學(xué)生思想品德的提高又推動了他們積極的學(xué)習知識。掌握知識與形成思想品德相互規(guī)律要求我們在教學(xué)中正確處理掌握知識與形成思想品德的關(guān)系，既要避免單純傳授知識忽視思想教育的偏向，又要避免脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。
10、簡述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合的規(guī)律？
答：教學(xué)活動是由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，主要表現(xiàn)在：
1、教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，具有主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)在：第一、教師主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用；第二、教師影響著學(xué)生學(xué)習方式以及學(xué)生學(xué)習主動性、積極性的發(fā)揮；第三、教師影響著學(xué)生的個體以及人生觀、世界觀的形成。
2、學(xué)生具有主動作用，學(xué)生是人，在學(xué)習過程中是學(xué)習的主體，因此學(xué)生在學(xué)習過程中具有主動作用，具體表現(xiàn)在：第一、受學(xué)生本人的興趣、需要、情感、意志和價值觀的影響，學(xué)生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性。第二、受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、思維方式、能力水平等制約，學(xué)生對外部信息進行內(nèi)部加工具有獨立性、創(chuàng)造性。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合規(guī)律，要求教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔起歷史賦予的培養(yǎng)人的使命和促進學(xué)生發(fā)展的責任；又要承認學(xué)生作為學(xué)習主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動作用。
11、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括：引發(fā)學(xué)習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。
12、教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的基本準則和要求。主要有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則。
13、什么是直觀性原則：指在教學(xué)中教師要通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或用生動形象的語言描述所事物，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確書本知識和發(fā)展認識能力。
14、貫徹直觀性原則的基本要求是：第一、正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，正確選用直觀教具。第二，直觀要與講解相結(jié)合。教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，并通過講解以解答學(xué)生在觀察是的疑難，使學(xué)生獲得全面的感性知識，從而更深刻地掌握理性知識。第三、重視運用語言直觀。教師用語言夜生動的講解、形象的描述，能夠給學(xué)生以感性知識，形成良好的表象或想象，也可以起直觀作用。
14、如何運用啟發(fā)性原則進行教學(xué)？
答：啟發(fā)性原則是教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹這一原則的基本要求是：第一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。第二、啟發(fā)學(xué)生獨立思考，形成思維能力。第三、鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際。
15、如何運用鞏固性原則進行教學(xué)？
答：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。貫徹這一原則的基本要求是：第一、在理解的基礎(chǔ)上鞏固。理解知識是鞏固的基礎(chǔ)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識，同時要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識與鞏固、記憶知識聯(lián)系起來。第二、重視組織各種復(fù)習。復(fù)習是鞏固知識的重要途徑。為了組織好復(fù)習，教師要向?qū)W生提出復(fù)習與記憶的任務(wù)，安排好復(fù)習的時間，注意復(fù)習方法的多樣化。第三、在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過努力學(xué)習新知識，擴大加深改組原有知識和積極運用所學(xué)知識于實際來鞏固知識。
16、如何運用循序漸進原則進行教學(xué)？
答：循序漸進原則是指要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹這一原則要求教師要作到：第一、按教材的系統(tǒng)進行教學(xué)。第二、注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。第三、由淺入深，由易到難，由簡到繁。
17、簡述教師如何運用因材施教的要求？
答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況個體差異出發(fā)。有的放矢地進行有送別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，貫徹這一原則的具體要求是：第一、針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當了解每個學(xué)生各方面的發(fā)展特點。然后有目的的因材施教。第二、采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
18、理論聯(lián)系實際原則？
答：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會，學(xué)以致用。貫徹這一原由的基本要求是：
第一、書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。在教學(xué)過程中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，科學(xué)知識在生產(chǎn)建設(shè)和社會生活中的運用實際、當代最新科學(xué)成就的實際。第二、重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。教師要重視教學(xué)實踐，組織學(xué)生進行練習、實驗、參觀和實習等活動。同時教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐。第三、正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。在教學(xué)中，教師一方面要重視書本知識的教學(xué)，使學(xué)生掌握理論知識，為技能的形成打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，要注意學(xué)以致用，加強訓(xùn)練，使學(xué)生在應(yīng)用中加深對所學(xué)知識的理解，進而在理解的基礎(chǔ)上形成技能。
19、選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？
答：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。主要依據(jù)是：1、教育目的和任務(wù)的要求。
2、課程性質(zhì)和教材的特點。3、學(xué)生年齡特征。4、教學(xué)條件設(shè)備條件。5、教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點
20、我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、雙增雙節(jié)法、練習法、實驗法和實習法。
21、講授法的基本要求是什么？1、注意引導(dǎo)誘導(dǎo)。2、認真組織教學(xué)內(nèi)容。3、講究語言藝術(shù)。4、要組織學(xué)生聽講。
22、談話法的基本要求：1、要做好提問準備。2、善于啟發(fā)誘導(dǎo)。3、做好歸納、小結(jié)。
23、討論法的具體要求：1、討論前做好充分準備。2、討論中要對學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)。3、在討論結(jié)束時要做好小結(jié)。
24、讀書指導(dǎo)法的具體要求：1、提出明確的目的、要求和思考題。2、教給學(xué)生讀書的方法。3、加強評價和輔導(dǎo)。4、適當組織學(xué)生交流讀書心得。
25、練習法的基本要求：1、精心設(shè)計學(xué)生的實踐活動。2、及時指導(dǎo)學(xué)生的練習。3、調(diào)動學(xué)生的積極性。4、循序漸進，逐步提高。
26、教學(xué)的組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式主要有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。
27、簡述班級授課制的特點？
答：班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它具有其他教學(xué)組織形式無法取代的優(yōu)點，在提高教學(xué)質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著重要作用。1、班級授課制的優(yōu)點與不足:(1)優(yōu)點：第一、有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展，達到一定質(zhì)量。第二、有利于大面積培養(yǎng)人才。第三、能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第四、有利于發(fā)揮集體教育的作用。（2）不足：第一、難以因材施教。第二、難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。第三、缺乏靈活性。 2、班級授課制的類型和結(jié)構(gòu)（1）課的類型，課的類型是根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類，是教學(xué)活動的基本單元。一般分為單一課和綜合課。（2）課的結(jié)構(gòu)，課的結(jié)構(gòu)是指課的組成形式及各部分進行的順序和時間分配。
3、班級授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)4、班級授課制的輔助形式主要有現(xiàn)場教學(xué)和個別教學(xué)。
28、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是什么？（一）備課，充分備課是上好課的前提。備課的基本要求是：1、做好三方面的工作（1）鉆研教材；（2）了解學(xué)生；（3）設(shè)計教法；2、寫好三9種計劃：（1）學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進度計劃。（2）單元計劃；（3）課時計劃。 （二）上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。上好一堂課注意以下具體要求：1、目標明確。2、內(nèi)容正確。3、方法得當。4、組織有效。5、體驗積極。（三）課外作業(yè)的布置和批改：劉外作業(yè)是深化對知識的理解和鞏固知識的有效手段，因而布置作業(yè)與批改學(xué)生的課外作業(yè)是教學(xué)活動的有機組織部分。1、布置作業(yè)的形式。課外作業(yè)的基本形式的有：閱讀教科書和參考書、各種口頭作業(yè)答問、各種書面作業(yè)、各種實際作業(yè)。2、布置課外作業(yè)的要求。布置作業(yè)要注意的問題是：第一，作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求；第二，作業(yè)的分量要適中，難易要適度；第三，布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。3、及時批改作業(yè)。
（四）課外輔導(dǎo)，主要有課外輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)兩種 （五）教學(xué)評價：是根據(jù)一定的客觀標準對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進行的價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，其基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動本身。
29、為了提高課外輔導(dǎo)的質(zhì)量，教師要遵循的基本要求是什么？
答：1、從實際出發(fā)，具體問題具體分析，做到因材施教；2、要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。3、要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問題可問。4、加強思想教育和學(xué)習方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。
30、教學(xué)評價的種類有哪些？
答：1、根據(jù)評價在教學(xué)過程中的作用，可分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。診斷性評價是在學(xué)期教學(xué)開始或一個單元教學(xué)開始時對學(xué)生現(xiàn)有水平進行的評價。形成性評價是在教學(xué)進程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的評價。總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習階段、一個學(xué)期或一門學(xué)科結(jié)束時對學(xué)生進行評價，其目的是對學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展情況作出鑒定。
2、根據(jù)評價對象，可分為教師教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習評價。教師教學(xué)評價是對教師教學(xué)質(zhì)量的分析和評價。學(xué)生學(xué)習評價是對學(xué)生學(xué)習情況的分析與評價。
3、根據(jù)評價所運用的方法和標準，可分為相對性評價和絕對性評價。相對性評價是用常模參照性測驗對學(xué)生進行評定。絕對性評價是用目標參照性測驗對學(xué)生成績進行評定。
31、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的含義與方法？
答：1、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價是教學(xué)評價中的基本內(nèi)容，它是以教育教學(xué)目標為依據(jù)，運用恰當?shù)�、有效的工具和途徑，對學(xué)生的知識、能力行發(fā)展水平進行價值判斷的活動。2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方法主要有測驗法、觀察法、調(diào)查法、自我評價法等。其中測驗法是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本方法，測驗有口試、筆試、操作測驗等多種具有方法，其中筆試是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。衡量測驗?zāi)康牡馁|(zhì)量指標主要有信度、效果、難度與區(qū)分度。3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方式主要有考查和考試。考查的方式主要有：口頭提問、檢查書面作業(yè)、書面測驗等�？荚囈话闶侵笇W(xué)生學(xué)業(yè)成績進行階段性或總結(jié)性的檢查與評定�？荚嚨姆椒ㄍǔＳ校浩谥锌荚�、學(xué)期考試、學(xué)年考試和畢業(yè)考試等。
1、教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。它是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。
2、教學(xué)的含義是什么？
答：1、教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人的為根本目的的活動。教學(xué)是通過系統(tǒng)知識和技能的傳授與掌握，促進學(xué)生的身心發(fā)展。教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的根本途徑。2、教學(xué)是師生雙方的共同活動。教學(xué)雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動便不存在。3、教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學(xué)，作為學(xué)校進行全面發(fā)展教育的一個基本途徑，具有課內(nèi)、課外、班級、小組、個別化等多種形態(tài)。
3、簡述教學(xué)的意義是什么？
答：1、教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。2、教學(xué)是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。3、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。
4、簡述教學(xué)的一般任務(wù)是什么？
答：第一、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。第二、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第三、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。第四、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。
5、早在古代，就有關(guān)于教學(xué)過程思想的萌芽，大約公元前6世紀，我國教育家孔子把學(xué)習概括為“學(xué)、思、行”的統(tǒng)一過程；古羅馬的教育家昆體良提出了“模仿、理論、練習”的學(xué)習過程理論；19世紀初德國教育家赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學(xué)過程。
6、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認識過程？
答：1、間接性與簡捷性。學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容主要是已知的間接知識，并在教學(xué)中間接地去認識世界。
2、交往性與實踐性。教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動，這種活動同時具有實踐的性質(zhì)。3、教育性與發(fā)展性。教學(xué)中學(xué)生的認識既是目的，同時也是手段。4、引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。學(xué)生具有不成熟性，學(xué)生的認識活動只有在教師的引導(dǎo)下，才能有效地達到認識的目的。
7、簡述教學(xué)過程中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合這一規(guī)律？
答：直接經(jīng)驗是就是學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗；間接經(jīng)驗是指他人的認識成果。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，反映了教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。1、學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習間接經(jīng)驗。在教學(xué)中，學(xué)生主要是學(xué)習間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。以間接經(jīng)驗為主組織學(xué)生進行學(xué)習，這是學(xué)校教育為學(xué)生精心設(shè)計的一條認識世界的捷徑。2、學(xué)生學(xué)習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。要使人類的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識，必須以個人以往積累的或現(xiàn)實獲得的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)。直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，要求我們在教學(xué)過程中正確處理直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，既要防止過分強調(diào)系統(tǒng)知識傳授，又要防止過分重視學(xué)生個經(jīng)驗的積累。
8、掌握知識與發(fā)展智力的相互關(guān)系是怎樣的？
答：掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進，兩統(tǒng)一于教學(xué)活動中。1、掌握知識是發(fā)展智力 的基礎(chǔ)。學(xué)生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了前提條件。2、智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，學(xué)生對知識的掌握信賴于他們的智力的發(fā)展。掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律要求我們在教學(xué)中正確處理掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，既要防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性，又要探索掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。
9、簡述掌握知識與形成思想品德相結(jié)合的關(guān)系？
答：在教學(xué)過程中，掌握知識與形成思想品德是相互聯(lián)系辯證統(tǒng)一的關(guān)系。1、學(xué)生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)。2、學(xué)生思想品德的提高又推動了他們積極的學(xué)習知識。掌握知識與形成思想品德相互規(guī)律要求我們在教學(xué)中正確處理掌握知識與形成思想品德的關(guān)系，既要避免單純傳授知識忽視思想教育的偏向，又要避免脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。
10、簡述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合的規(guī)律？
答：教學(xué)活動是由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，主要表現(xiàn)在：
1、教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，具有主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)在：第一、教師主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用；第二、教師影響著學(xué)生學(xué)習方式以及學(xué)生學(xué)習主動性、積極性的發(fā)揮；第三、教師影響著學(xué)生的個體以及人生觀、世界觀的形成。
2、學(xué)生具有主動作用，學(xué)生是人，在學(xué)習過程中是學(xué)習的主體，因此學(xué)生在學(xué)習過程中具有主動作用，具體表現(xiàn)在：第一、受學(xué)生本人的興趣、需要、情感、意志和價值觀的影響，學(xué)生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性。第二、受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、思維方式、能力水平等制約，學(xué)生對外部信息進行內(nèi)部加工具有獨立性、創(chuàng)造性。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合規(guī)律，要求教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔起歷史賦予的培養(yǎng)人的使命和促進學(xué)生發(fā)展的責任；又要承認學(xué)生作為學(xué)習主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動作用。
11、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括：引發(fā)學(xué)習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。
12、教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的基本準則和要求。主要有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則。
13、什么是直觀性原則：指在教學(xué)中教師要通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或用生動形象的語言描述所事物，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確書本知識和發(fā)展認識能力。
14、貫徹直觀性原則的基本要求是：第一、正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，正確選用直觀教具。第二，直觀要與講解相結(jié)合。教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，并通過講解以解答學(xué)生在觀察是的疑難，使學(xué)生獲得全面的感性知識，從而更深刻地掌握理性知識。第三、重視運用語言直觀。教師用語言夜生動的講解、形象的描述，能夠給學(xué)生以感性知識，形成良好的表象或想象，也可以起直觀作用。
14、如何運用啟發(fā)性原則進行教學(xué)？
答：啟發(fā)性原則是教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹這一原則的基本要求是：第一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。第二、啟發(fā)學(xué)生獨立思考，形成思維能力。第三、鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際。
15、如何運用鞏固性原則進行教學(xué)？
答：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。貫徹這一原則的基本要求是：第一、在理解的基礎(chǔ)上鞏固。理解知識是鞏固的基礎(chǔ)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識，同時要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識與鞏固、記憶知識聯(lián)系起來。第二、重視組織各種復(fù)習。復(fù)習是鞏固知識的重要途徑。為了組織好復(fù)習，教師要向?qū)W生提出復(fù)習與記憶的任務(wù)，安排好復(fù)習的時間，注意復(fù)習方法的多樣化。第三、在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過努力學(xué)習新知識，擴大加深改組原有知識和積極運用所學(xué)知識于實際來鞏固知識。
16、如何運用循序漸進原則進行教學(xué)？
答：循序漸進原則是指要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹這一原則要求教師要作到：第一、按教材的系統(tǒng)進行教學(xué)。第二、注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。第三、由淺入深，由易到難，由簡到繁。
17、簡述教師如何運用因材施教的要求？
答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況個體差異出發(fā)。有的放矢地進行有送別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，貫徹這一原則的具體要求是：第一、針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當了解每個學(xué)生各方面的發(fā)展特點。然后有目的的因材施教。第二、采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
18、理論聯(lián)系實際原則？
答：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會，學(xué)以致用。貫徹這一原由的基本要求是：
第一、書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。在教學(xué)過程中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，科學(xué)知識在生產(chǎn)建設(shè)和社會生活中的運用實際、當代最新科學(xué)成就的實際。第二、重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。教師要重視教學(xué)實踐，組織學(xué)生進行練習、實驗、參觀和實習等活動。同時教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐。第三、正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。在教學(xué)中，教師一方面要重視書本知識的教學(xué)，使學(xué)生掌握理論知識，為技能的形成打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，要注意學(xué)以致用，加強訓(xùn)練，使學(xué)生在應(yīng)用中加深對所學(xué)知識的理解，進而在理解的基礎(chǔ)上形成技能。
19、選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？
答：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。主要依據(jù)是：1、教育目的和任務(wù)的要求。
2、課程性質(zhì)和教材的特點。3、學(xué)生年齡特征。4、教學(xué)條件設(shè)備條件。5、教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點
20、我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、雙增雙節(jié)法、練習法、實驗法和實習法。
21、講授法的基本要求是什么？1、注意引導(dǎo)誘導(dǎo)。2、認真組織教學(xué)內(nèi)容。3、講究語言藝術(shù)。4、要組織學(xué)生聽講。
22、談話法的基本要求：1、要做好提問準備。2、善于啟發(fā)誘導(dǎo)。3、做好歸納、小結(jié)。
23、討論法的具體要求：1、討論前做好充分準備。2、討論中要對學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)。3、在討論結(jié)束時要做好小結(jié)。
24、讀書指導(dǎo)法的具體要求：1、提出明確的目的、要求和思考題。2、教給學(xué)生讀書的方法。3、加強評價和輔導(dǎo)。4、適當組織學(xué)生交流讀書心得。
25、練習法的基本要求：1、精心設(shè)計學(xué)生的實踐活動。2、及時指導(dǎo)學(xué)生的練習。3、調(diào)動學(xué)生的積極性。4、循序漸進，逐步提高。
26、教學(xué)的組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式主要有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。
27、簡述班級授課制的特點？
答：班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它具有其他教學(xué)組織形式無法取代的優(yōu)點，在提高教學(xué)質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著重要作用。1、班級授課制的優(yōu)點與不足:(1)優(yōu)點：第一、有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展，達到一定質(zhì)量。第二、有利于大面積培養(yǎng)人才。第三、能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第四、有利于發(fā)揮集體教育的作用。（2）不足：第一、難以因材施教。第二、難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。第三、缺乏靈活性。 2、班級授課制的類型和結(jié)構(gòu)（1）課的類型，課的類型是根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類，是教學(xué)活動的基本單元。一般分為單一課和綜合課。（2）課的結(jié)構(gòu)，課的結(jié)構(gòu)是指課的組成形式及各部分進行的順序和時間分配。
3、班級授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)4、班級授課制的輔助形式主要有現(xiàn)場教學(xué)和個別教學(xué)。
28、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是什么？（一）備課，充分備課是上好課的前提。備課的基本要求是：1、做好三方面的工作（1）鉆研教材；（2）了解學(xué)生；（3）設(shè)計教法；2、寫好三9種計劃：（1）學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進度計劃。（2）單元計劃；（3）課時計劃。 （二）上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。上好一堂課注意以下具體要求：1、目標明確。2、內(nèi)容正確。3、方法得當。4、組織有效。5、體驗積極。（三）課外作業(yè)的布置和批改：劉外作業(yè)是深化對知識的理解和鞏固知識的有效手段，因而布置作業(yè)與批改學(xué)生的課外作業(yè)是教學(xué)活動的有機組織部分。1、布置作業(yè)的形式。課外作業(yè)的基本形式的有：閱讀教科書和參考書、各種口頭作業(yè)答問、各種書面作業(yè)、各種實際作業(yè)。2、布置課外作業(yè)的要求。布置作業(yè)要注意的問題是：第一，作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求；第二，作業(yè)的分量要適中，難易要適度；第三，布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。3、及時批改作業(yè)。
（四）課外輔導(dǎo)，主要有課外輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)兩種 （五）教學(xué)評價：是根據(jù)一定的客觀標準對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進行的價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，其基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動本身。
29、為了提高課外輔導(dǎo)的質(zhì)量，教師要遵循的基本要求是什么？
答：1、從實際出發(fā)，具體問題具體分析，做到因材施教；2、要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。3、要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問題可問。4、加強思想教育和學(xué)習方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。
30、教學(xué)評價的種類有哪些？
答：1、根據(jù)評價在教學(xué)過程中的作用，可分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。診斷性評價是在學(xué)期教學(xué)開始或一個單元教學(xué)開始時對學(xué)生現(xiàn)有水平進行的評價。形成性評價是在教學(xué)進程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的評價。總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習階段、一個學(xué)期或一門學(xué)科結(jié)束時對學(xué)生進行評價，其目的是對學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展情況作出鑒定。
2、根據(jù)評價對象，可分為教師教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習評價。教師教學(xué)評價是對教師教學(xué)質(zhì)量的分析和評價。學(xué)生學(xué)習評價是對學(xué)生學(xué)習情況的分析與評價。
3、根據(jù)評價所運用的方法和標準，可分為相對性評價和絕對性評價。相對性評價是用常模參照性測驗對學(xué)生進行評定。絕對性評價是用目標參照性測驗對學(xué)生成績進行評定。
31、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的含義與方法？
答：1、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價是教學(xué)評價中的基本內(nèi)容，它是以教育教學(xué)目標為依據(jù)，運用恰當?shù)�、有效的工具和途徑，對學(xué)生的知識、能力行發(fā)展水平進行價值判斷的活動。2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方法主要有測驗法、觀察法、調(diào)查法、自我評價法等。其中測驗法是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本方法，測驗有口試、筆試、操作測驗等多種具有方法，其中筆試是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。衡量測驗?zāi)康牡馁|(zhì)量指標主要有信度、效果、難度與區(qū)分度。3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方式主要有考查和考試。考查的方式主要有：口頭提問、檢查書面作業(yè)、書面測驗等�？荚囈话闶侵笇W(xué)生學(xué)業(yè)成績進行階段性或總結(jié)性的檢查與評定�？荚嚨姆椒ㄍǔＳ校浩谥锌荚�、學(xué)期考試、學(xué)年考試和畢業(yè)考試等。
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