在主題活動中豐富和提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)
來源：發(fā)布時間：2009-02-27
【育路網(wǎng)溫馨提示您】主題活動是一種充分展示智慧和個性的、有意義、有價值的學(xué)習(xí)活動，是豐富和提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。那么，如何更有效地利用主題活動為幼兒創(chuàng)設(shè)各種途徑，幫助其豐富和提升經(jīng)驗(yàn)?zāi)?在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些行之有效的策略。
一、感知生活，培養(yǎng)幼兒觀察和收集周邊信息的能力
生活，是幼兒獲得周圍世界豐富經(jīng)驗(yàn)的巨大寶庫。主題活動源于幼兒的生活，也應(yīng)回歸于幼兒的生活。有時候，教師會覺得一些主題的切入點(diǎn)太小，很難拓展幼兒發(fā)揮的空間。而在我看來，沒有小主題，只有小眼界。只要教師善于調(diào)動幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒學(xué)會觀察周圍的世界，幫助幼兒掌握觀察和收集信息的能力，即使是一個微小的主題，也能作出大文章。
學(xué)前期是發(fā)展幼兒對顏色進(jìn)行觀察、辨認(rèn)和命名的重要階段。為了讓幼兒挖掘生活中的色彩，我預(yù)設(shè)了主題活動“彩色的世界”。通過談話活動，我和幼兒決定開展“顏色周”活動，并確定了“顏色周”中每一天的顏色。
幼兒根據(jù)當(dāng)天確定的顏色穿著相應(yīng)顏色的服裝(這使幼兒重新關(guān)注自己每天所穿衣服的顏色，他們還會把自己的衣服按顏色分類)；帶上相應(yīng)顏色的玩具來到幼兒園互相欣賞，并把玩具根據(jù)顏色的深淺進(jìn)行排列(這發(fā)展了幼兒對顏色的敏銳性)；在幼兒園里、收集相應(yīng)顏色的東西，比如當(dāng)天是綠色日，幼兒就將自己發(fā)現(xiàn)的綠色的東西畫下來，剪下雜志上的綠色圖案，將自己對色彩的表達(dá)表現(xiàn)記錄在書本里。于是，幼兒親手制作的圖書《彩色世界》誕生了。
這項活動不僅讓幼兒對色彩更熟悉、更關(guān)注了，而且培養(yǎng)了幼兒對生活、對周圍世界的觀察能力，他們變得更細(xì)心、更有心，會為發(fā)現(xiàn)了生活中的一些細(xì)小的變化而欣喜。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供幼兒展示經(jīng)驗(yàn)的平臺
環(huán)境是無聲的教師，它可以激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒提供展示自我經(jīng)驗(yàn)的平臺。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠幫助幼兒全方位地感知一個主題，把日�；顒又辛闵⒌慕�(jīng)驗(yàn)在特定的主題背景中再現(xiàn)與整合，從而加深對主題的認(rèn)知，擴(kuò)展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
如在主題活動“家在上�！敝�，幼兒好奇以前的上海是什么樣的。于是，我們請家長與幼兒一起收集了許多介紹老上海的圖片、服裝和實(shí)物等。然后，我們利用這些材料創(chuàng)設(shè)了“家在上�！钡闹黝}環(huán)境——“上海風(fēng)情一條街”。在這條街上，教師與幼兒共同開設(shè)了茶館、扇子店、裁縫店、點(diǎn)心店、小舞臺等，還組織了跳房子、踢毽子、跳橡皮筋、打彈子等民間游戲。在活動中，幼兒充分與環(huán)境互動，他們?nèi)c(diǎn)心店吃上海點(diǎn)心，去裁縫店看好看的旗袍，在弄堂里做有趣的游戲，體驗(yàn)著老上海特色的生活情趣。適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)起到了保持幼兒興趣的作用，幼兒在區(qū)域活動的時候非常投入，專注的時間明顯增加，由幼兒和教師共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境使幼兒在環(huán)境中更有“主人翁”意識，促使幼兒在主題活動中更積極主動。
三、適時介入，引導(dǎo)幼兒獲得有效經(jīng)驗(yàn)
在幼兒進(jìn)行主題探索的時候，經(jīng)常會因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的欠缺或者能力的不足而使探索陷入瓶頸。要想從幼兒一時的興趣中挖掘出更多的內(nèi)容，使幼兒能夠保持探索的熱情，這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候介入，通過不同的引導(dǎo)方式支持、協(xié)助幼兒的活動，為幼兒補(bǔ)充信息，對他們提出新的挑戰(zhàn)，從而使主題活動能夠深入開展，讓幼兒進(jìn)行深度探索，在過程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累。
“神舟六號”發(fā)射成功后，幼兒討論最多的話題就是宇宙飛船。可是，在過了最初的興奮期之后，我發(fā)現(xiàn)幼兒由于缺少對宇宙和宇宙飛船的了解和經(jīng)驗(yàn)，他們的探索浮于表面，只能流于設(shè)計各種各樣的宇宙飛船。是變換主題還是繼續(xù)深入?這時就是教師介入的最好契機(jī)了，教師要尊重幼兒的需要，但更要引導(dǎo)幼兒的需求。于是，我專門組織幼兒進(jìn)行了一次討論，向他們提出了一些問題：宇宙飛船是什么形狀的?為什么宇宙飛船可以飛上天?宇航員能洗澡嗎?宇航員在空中怎樣上廁所?宇航員怎么吃東西?這些問題其實(shí)就是教師有意識地在向幼兒“發(fā)難”，幫助幼兒打開新的思路，提出略高于幼兒經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌?br /> 經(jīng)過我的啟發(fā)，幼兒也想出了很多問題：宇宙飛船降落與飛機(jī)降落有什么不同?宇航服有什么用?宇宙飛船是怎樣飛出地球的?宇宙飛船能坐多少人?
有了那么多的新問題后，幼兒的熱情被重新點(diǎn)燃，我就引導(dǎo)幼兒一起收集資料。幼兒從家里帶來了關(guān)于宇航員與宇宙飛船的相關(guān)報道及相關(guān)的雜志，家長還從網(wǎng)上下載了宇宙飛船發(fā)射的動畫片，與幼兒一起編輯了關(guān)于“神舟六號”的信息欄。幼兒的經(jīng)驗(yàn)豐富了，為后續(xù)更多話題和活動的展開打下了基礎(chǔ)。
四、利用資源，延伸幼兒的經(jīng)驗(yàn)視野
隨著課程外延的擴(kuò)展，凡是一切可以被利用的人和物都可以被納入到課程和主題活動中。對于各種主題，教師并非總是擅長的，而教師在相關(guān)主題領(lǐng)域內(nèi)的知識欠缺可能會造成幼兒在主題活動中的開展不充分、不盡興。而在這種情況下，各種外來資源的加入可以為主題帶來新的信息，幫助主題活動延續(xù)下去，從而擴(kuò)展幼兒的知識面，讓幼兒的視野越過幼兒園的圍墻，走進(jìn)這個大社會。
如幼兒很想了解交警這個職業(yè)。但是，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，關(guān)于交警的討論無法深入。因此，幼兒建議是不是可以去采訪一下真正的警察，來獲取他們想得到的信息。幼兒自己提出這樣的要求，讓我非常高興，這表示幼兒自己也在動腦筋尋找各種能幫助他們獲取信息的辦法。于是，我聯(lián)系了附近的交警同志，安排了一次采訪活動。采訪中，幼兒向交警提出了自己的問題：警察叔叔的哨子有什么用?警察叔叔在上班時要小便怎么辦?為什么警察叔叔要站在馬路中間?紅綠燈壞了，你們會及時趕到嗎?警車上為什么有兩種顏色的燈?馬路上為什么有攝像頭?有人喝酒開車，警察叔叔怎么知道的? 采訪以幼兒提問為主，每個問題就是一個知識點(diǎn)。而教師是活動的組織者和策劃者。這種問答的形式極大地滿足了幼兒的求知欲，幼兒從被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，而且每個問題都是幼兒所感興趣的，更能吸引他們的注意力。
五、鼓勵創(chuàng)造，為經(jīng)驗(yàn)插上想象的翅膀
幼兒經(jīng)驗(yàn)中的很大一部分是在想象中獲得的。幼兒常常不滿足于他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，他們愿意嘗試創(chuàng)造性地把這些經(jīng)驗(yàn)給表現(xiàn)出來。主題活動中的一些美工活動因此往往成為了幼兒最為喜歡的活動。我把這些創(chuàng)造性的活動看成是幼兒對他們已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)化加工、對其未知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽設(shè)想的機(jī)會。這個過程中，經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性并不是最先要解決的問題，幼兒是否愿意去創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)則是我最關(guān)注的。
如在主題活動“昆蟲館”進(jìn)行中，幼兒喜歡擺弄昆蟲模型，想開一個昆蟲館。根據(jù)幼兒的提議，我搬來了泥土、稻草等材料投放在活動中，供幼兒選擇使用。為了給昆蟲安家，幼兒展開了豐富的想象。
1．螞蟻的家——挖螞蟻洞是幼兒的一大愛好，他們?yōu)槲浵佂诹艘粋�又一個洞，有糧食洞、哺育寶寶洞、蟻后洞等，并將自己剪畫的螞蟻擺放在泥洞里，有的幼兒還悄悄地在泥洞周圍種上了用牙簽與瓜子殼組合而成的小“蘑菇”。
2．蜜蜂巢——為了讓辛勤的小蜜蜂有個蜂巢，幼兒用泥團(tuán)揉成一個大蜂巢，蜂巢兩邊“種”上了美麗的“花朵”(是用彩紙與筷子做的)，有的“蜜蜂”在“花朵”上采蜜，有的在“蜂巢”周圍為幼蟲寶寶喂食。
3．蜘蛛網(wǎng)——有長管子網(wǎng)、積木網(wǎng)、鉛筆網(wǎng)、皺紙網(wǎng)等(雖然蜘蛛不屬于昆蟲，但幼兒對此有很大的興趣，他們?yōu)橹┲肟椀木W(wǎng)各不相同，真可謂構(gòu)思巧妙)；更有趣的是幼兒還將“蚱蜢”“甲蟲”也擺在了“網(wǎng)”上�！膀乞臁⒓紫x已被粘在網(wǎng)上，蜘蛛用絲把它們包住了，在吸它們的汁�！�(幼兒并不是隨便進(jìn)行想象，而是把已有經(jīng)驗(yàn)融合進(jìn)想象中，能對自己的創(chuàng)造做出合理的解釋。)
作為教師，主題活動的設(shè)計與實(shí)施是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，這其中，教師對幼兒的觀察不能少，對幼兒的傾聽不能少，對幼兒的解讀不能少，不然就無法知道幼兒已有經(jīng)驗(yàn)是什么，還需要豐富哪方面的經(jīng)驗(yàn)，我們能給幼兒提供什么經(jīng)驗(yàn)
一、感知生活，培養(yǎng)幼兒觀察和收集周邊信息的能力
生活，是幼兒獲得周圍世界豐富經(jīng)驗(yàn)的巨大寶庫。主題活動源于幼兒的生活，也應(yīng)回歸于幼兒的生活。有時候，教師會覺得一些主題的切入點(diǎn)太小，很難拓展幼兒發(fā)揮的空間。而在我看來，沒有小主題，只有小眼界。只要教師善于調(diào)動幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒學(xué)會觀察周圍的世界，幫助幼兒掌握觀察和收集信息的能力，即使是一個微小的主題，也能作出大文章。
學(xué)前期是發(fā)展幼兒對顏色進(jìn)行觀察、辨認(rèn)和命名的重要階段。為了讓幼兒挖掘生活中的色彩，我預(yù)設(shè)了主題活動“彩色的世界”。通過談話活動，我和幼兒決定開展“顏色周”活動，并確定了“顏色周”中每一天的顏色。
幼兒根據(jù)當(dāng)天確定的顏色穿著相應(yīng)顏色的服裝(這使幼兒重新關(guān)注自己每天所穿衣服的顏色，他們還會把自己的衣服按顏色分類)；帶上相應(yīng)顏色的玩具來到幼兒園互相欣賞，并把玩具根據(jù)顏色的深淺進(jìn)行排列(這發(fā)展了幼兒對顏色的敏銳性)；在幼兒園里、收集相應(yīng)顏色的東西，比如當(dāng)天是綠色日，幼兒就將自己發(fā)現(xiàn)的綠色的東西畫下來，剪下雜志上的綠色圖案，將自己對色彩的表達(dá)表現(xiàn)記錄在書本里。于是，幼兒親手制作的圖書《彩色世界》誕生了。
這項活動不僅讓幼兒對色彩更熟悉、更關(guān)注了，而且培養(yǎng)了幼兒對生活、對周圍世界的觀察能力，他們變得更細(xì)心、更有心，會為發(fā)現(xiàn)了生活中的一些細(xì)小的變化而欣喜。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供幼兒展示經(jīng)驗(yàn)的平臺
環(huán)境是無聲的教師，它可以激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒提供展示自我經(jīng)驗(yàn)的平臺。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠幫助幼兒全方位地感知一個主題，把日�；顒又辛闵⒌慕�(jīng)驗(yàn)在特定的主題背景中再現(xiàn)與整合，從而加深對主題的認(rèn)知，擴(kuò)展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
如在主題活動“家在上�！敝�，幼兒好奇以前的上海是什么樣的。于是，我們請家長與幼兒一起收集了許多介紹老上海的圖片、服裝和實(shí)物等。然后，我們利用這些材料創(chuàng)設(shè)了“家在上�！钡闹黝}環(huán)境——“上海風(fēng)情一條街”。在這條街上，教師與幼兒共同開設(shè)了茶館、扇子店、裁縫店、點(diǎn)心店、小舞臺等，還組織了跳房子、踢毽子、跳橡皮筋、打彈子等民間游戲。在活動中，幼兒充分與環(huán)境互動，他們?nèi)c(diǎn)心店吃上海點(diǎn)心，去裁縫店看好看的旗袍，在弄堂里做有趣的游戲，體驗(yàn)著老上海特色的生活情趣。適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)起到了保持幼兒興趣的作用，幼兒在區(qū)域活動的時候非常投入，專注的時間明顯增加，由幼兒和教師共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境使幼兒在環(huán)境中更有“主人翁”意識，促使幼兒在主題活動中更積極主動。
三、適時介入，引導(dǎo)幼兒獲得有效經(jīng)驗(yàn)
在幼兒進(jìn)行主題探索的時候，經(jīng)常會因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的欠缺或者能力的不足而使探索陷入瓶頸。要想從幼兒一時的興趣中挖掘出更多的內(nèi)容，使幼兒能夠保持探索的熱情，這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候介入，通過不同的引導(dǎo)方式支持、協(xié)助幼兒的活動，為幼兒補(bǔ)充信息，對他們提出新的挑戰(zhàn)，從而使主題活動能夠深入開展，讓幼兒進(jìn)行深度探索，在過程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累。
“神舟六號”發(fā)射成功后，幼兒討論最多的話題就是宇宙飛船。可是，在過了最初的興奮期之后，我發(fā)現(xiàn)幼兒由于缺少對宇宙和宇宙飛船的了解和經(jīng)驗(yàn)，他們的探索浮于表面，只能流于設(shè)計各種各樣的宇宙飛船。是變換主題還是繼續(xù)深入?這時就是教師介入的最好契機(jī)了，教師要尊重幼兒的需要，但更要引導(dǎo)幼兒的需求。于是，我專門組織幼兒進(jìn)行了一次討論，向他們提出了一些問題：宇宙飛船是什么形狀的?為什么宇宙飛船可以飛上天?宇航員能洗澡嗎?宇航員在空中怎樣上廁所?宇航員怎么吃東西?這些問題其實(shí)就是教師有意識地在向幼兒“發(fā)難”，幫助幼兒打開新的思路，提出略高于幼兒經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌?br /> 經(jīng)過我的啟發(fā)，幼兒也想出了很多問題：宇宙飛船降落與飛機(jī)降落有什么不同?宇航服有什么用?宇宙飛船是怎樣飛出地球的?宇宙飛船能坐多少人?
有了那么多的新問題后，幼兒的熱情被重新點(diǎn)燃，我就引導(dǎo)幼兒一起收集資料。幼兒從家里帶來了關(guān)于宇航員與宇宙飛船的相關(guān)報道及相關(guān)的雜志，家長還從網(wǎng)上下載了宇宙飛船發(fā)射的動畫片，與幼兒一起編輯了關(guān)于“神舟六號”的信息欄。幼兒的經(jīng)驗(yàn)豐富了，為后續(xù)更多話題和活動的展開打下了基礎(chǔ)。
四、利用資源，延伸幼兒的經(jīng)驗(yàn)視野
隨著課程外延的擴(kuò)展，凡是一切可以被利用的人和物都可以被納入到課程和主題活動中。對于各種主題，教師并非總是擅長的，而教師在相關(guān)主題領(lǐng)域內(nèi)的知識欠缺可能會造成幼兒在主題活動中的開展不充分、不盡興。而在這種情況下，各種外來資源的加入可以為主題帶來新的信息，幫助主題活動延續(xù)下去，從而擴(kuò)展幼兒的知識面，讓幼兒的視野越過幼兒園的圍墻，走進(jìn)這個大社會。
如幼兒很想了解交警這個職業(yè)。但是，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，關(guān)于交警的討論無法深入。因此，幼兒建議是不是可以去采訪一下真正的警察，來獲取他們想得到的信息。幼兒自己提出這樣的要求，讓我非常高興，這表示幼兒自己也在動腦筋尋找各種能幫助他們獲取信息的辦法。于是，我聯(lián)系了附近的交警同志，安排了一次采訪活動。采訪中，幼兒向交警提出了自己的問題：警察叔叔的哨子有什么用?警察叔叔在上班時要小便怎么辦?為什么警察叔叔要站在馬路中間?紅綠燈壞了，你們會及時趕到嗎?警車上為什么有兩種顏色的燈?馬路上為什么有攝像頭?有人喝酒開車，警察叔叔怎么知道的? 采訪以幼兒提問為主，每個問題就是一個知識點(diǎn)。而教師是活動的組織者和策劃者。這種問答的形式極大地滿足了幼兒的求知欲，幼兒從被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，而且每個問題都是幼兒所感興趣的，更能吸引他們的注意力。
五、鼓勵創(chuàng)造，為經(jīng)驗(yàn)插上想象的翅膀
幼兒經(jīng)驗(yàn)中的很大一部分是在想象中獲得的。幼兒常常不滿足于他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，他們愿意嘗試創(chuàng)造性地把這些經(jīng)驗(yàn)給表現(xiàn)出來。主題活動中的一些美工活動因此往往成為了幼兒最為喜歡的活動。我把這些創(chuàng)造性的活動看成是幼兒對他們已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)化加工、對其未知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽設(shè)想的機(jī)會。這個過程中，經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性并不是最先要解決的問題，幼兒是否愿意去創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)則是我最關(guān)注的。
如在主題活動“昆蟲館”進(jìn)行中，幼兒喜歡擺弄昆蟲模型，想開一個昆蟲館。根據(jù)幼兒的提議，我搬來了泥土、稻草等材料投放在活動中，供幼兒選擇使用。為了給昆蟲安家，幼兒展開了豐富的想象。
1．螞蟻的家——挖螞蟻洞是幼兒的一大愛好，他們?yōu)槲浵佂诹艘粋�又一個洞，有糧食洞、哺育寶寶洞、蟻后洞等，并將自己剪畫的螞蟻擺放在泥洞里，有的幼兒還悄悄地在泥洞周圍種上了用牙簽與瓜子殼組合而成的小“蘑菇”。
2．蜜蜂巢——為了讓辛勤的小蜜蜂有個蜂巢，幼兒用泥團(tuán)揉成一個大蜂巢，蜂巢兩邊“種”上了美麗的“花朵”(是用彩紙與筷子做的)，有的“蜜蜂”在“花朵”上采蜜，有的在“蜂巢”周圍為幼蟲寶寶喂食。
3．蜘蛛網(wǎng)——有長管子網(wǎng)、積木網(wǎng)、鉛筆網(wǎng)、皺紙網(wǎng)等(雖然蜘蛛不屬于昆蟲，但幼兒對此有很大的興趣，他們?yōu)橹┲肟椀木W(wǎng)各不相同，真可謂構(gòu)思巧妙)；更有趣的是幼兒還將“蚱蜢”“甲蟲”也擺在了“網(wǎng)”上�！膀乞臁⒓紫x已被粘在網(wǎng)上，蜘蛛用絲把它們包住了，在吸它們的汁�！�(幼兒并不是隨便進(jìn)行想象，而是把已有經(jīng)驗(yàn)融合進(jìn)想象中，能對自己的創(chuàng)造做出合理的解釋。)
作為教師，主題活動的設(shè)計與實(shí)施是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，這其中，教師對幼兒的觀察不能少，對幼兒的傾聽不能少，對幼兒的解讀不能少，不然就無法知道幼兒已有經(jīng)驗(yàn)是什么，還需要豐富哪方面的經(jīng)驗(yàn)，我們能給幼兒提供什么經(jīng)驗(yàn)
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