保送生制度要改革了，這意味“五大學科競賽”的學子們不再具有被名校提前錄取的資格。但記者在采訪中卻聽到兩種不同的聲音，甚至有人對此憂心忡忡。

    這個消息在網(wǎng)絡(luò)也引發(fā)了熱烈的討論，逾百萬的網(wǎng)友就“保送生是培養(yǎng)人才還是拔苗助長”在微博上發(fā)表意見。

    保送生制度作為高考的有效補充曾為國家選拔出大量人才，而這條升學道路卻一直備受爭議。“保送生”主要考核內(nèi)容之一的“奧數(shù)”考試也呈現(xiàn)出“末端異化”的表征。尤其在大中城市里，很多小學生被綁架到奧數(shù)的戰(zhàn)車上。再加上部分學校與奧數(shù)培訓班勾連暗合，“奧數(shù)”便異化成孩子的學業(yè)負擔、家長的經(jīng)濟負擔。

    其實“奧數(shù)”屬于少數(shù)人的游戲，有專家做過統(tǒng)計，只有5%－10%的孩子真正適合學習。但在升學壓力下“奧數(shù)”已然變味，因此北京等地區(qū)多次發(fā)出嚴禁“奧數(shù)”成績與升學掛鉤的禁令。

    部分人士認為，單純的廢除“保送生”制度或者下達“奧數(shù)禁令”而不解決教育公平是治標不治本的“懶政”。也有業(yè)內(nèi)人士呼吁，“絕對的公平是一種惡性的公平，會斷送了精英人才的培養(yǎng)。”甚至有人大聲疾呼：“不要以教育公平的旗號做違反教育規(guī)律的事。”

    教育規(guī)律是什么？恐怕孔子的“有教無類、因材施教”最能體現(xiàn)其中的精義。“有教無類”，意味著不因地域、出身而受到“教育歧視”，“因材施教”即因你的個性、能力得以培養(yǎng)。

    觀點的迥異實質(zhì)上是源自教育是實現(xiàn)“公平”還是“效率”的不同出發(fā)點。淺以為，讓本來起高考補充作用的“保送生制度”肩負起公平與效率雙重使命未免有些吃力。

    想以中國學子屢屢在國際上斬獲學科競賽大獎、想以中國人早已領(lǐng)悟到的教育智慧，教育公平或許可以抱有樂觀的期待？學生和家長期盼著！