小升初的話題為什么熱？因?yàn)槲覀兠媾R著個(gè)體選擇，與國家規(guī)定，資源現(xiàn)狀的矛盾。我們并沒有在資源現(xiàn)狀的事情上有多少分歧，而是分這個(gè)資源的方法是有不同看法。如果想要讓討論能持續(xù)下去，變得有意義一些，明確一些基礎(chǔ)的概念是很必要的。比如我們都希望義務(wù)教育資源均衡化，那么，我們指的是那些具體的資源呢？他們在多大程度上可以均衡，又在何種情況下的均衡是比較理想的狀態(tài)呢？仔細(xì)想清楚這個(gè)狀態(tài)，對我們制定目標(biāo)是有價(jià)值的。這篇短文里，我試圖具體描述一下這個(gè)事情，我們想要均衡什么，能夠均衡什么。

    我以為我們想要均衡的就是機(jī)會(huì)，公平選擇的機(jī)會(huì)平等，而肯定不是結(jié)果的均等。不怕機(jī)會(huì)少，就怕沒機(jī)會(huì)。只要我愿意，就可以有機(jī)會(huì)去排隊(duì)，去考試，去抓鬮，去拼爹，去拼錢，或者利用自身可能的一切優(yōu)勢特長去爭取，比如奧數(shù)、樂器、美術(shù)，甚至個(gè)子高力氣大。法律也應(yīng)該保證這樣的機(jī)會(huì)，讓我們有這個(gè)權(quán)力去按自己的能力爭取去選擇教育，甚至都被描述成為一種義務(wù)，也就是說你不得不有一樣的機(jī)會(huì)。可是，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們使用我們的能力去尋找機(jī)會(huì)的時(shí)候，我們的機(jī)會(huì)一定會(huì)因?yàn)槲覀兊哪芰Σ煌�而不平衡。是承認(rèn)這樣的不平衡是天理，還是不承認(rèn)，這是一個(gè)基本的態(tài)度問題。理智上，我們不能認(rèn)為只有我們有能力的機(jī)會(huì)才是公平的。具體說，我們必須承認(rèn)各種能力在爭取機(jī)會(huì)上是平等的，甚至不能禁廢其中任何一個(gè)。這可能是一個(gè)可怕的結(jié)論，很抽象也很具體。

    我理解的資源均衡，更為具體的描述是：

    1、信息層面的平等。你知道的我知道，我知道的你知道，包括基礎(chǔ)的信息，也包括一些特定的信息，關(guān)于規(guī)則的公開。

    2、金錢方面的平等。每個(gè)被義務(wù)教育者所享受的義務(wù)教育方面，在本教育區(qū)域內(nèi)的行政撥款相同，不因他在本區(qū)地域的不同、學(xué)校的不同、分層教育體系的不同、家庭背景的不同而不同。具體而言，他們應(yīng)該享用同等的課本、書桌、電化教育資源、圖書館服務(wù)、食宿資源、教室人均面積、體育器材等等方面等同的待遇。

    3、教師方面的平等。義務(wù)教育階段每個(gè)人學(xué)生應(yīng)該有平等選擇老師的機(jī)會(huì)，當(dāng)然每個(gè)老師也必須有自由選擇崗位的權(quán)力。國家保障每個(gè)教師特指義務(wù)教育階段）待遇不因?qū)W校不同，區(qū)域不同，教育學(xué)生對象的不同而不同。保證他們的進(jìn)階考評是根據(jù)所教導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步幅度來衡量，而不僅僅是最后的絕對成績來衡量。對于學(xué)生，保證他們都有均等的機(jī)會(huì)，去選擇和接受每一個(gè)老師的教育。

    4、學(xué)校方面的平等。每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)選擇上任何一所學(xué)校，每一個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)校都不能完全拒絕，調(diào)整比例的方法可以有，也必須有，但這個(gè)權(quán)力應(yīng)該交給具體的學(xué)校和老師。