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小升初的話題為什么熱?因?yàn)槲覀兠媾R著個(gè)體選擇,與國家規(guī)定,資源現(xiàn)狀的矛盾。我們并沒有在資源現(xiàn)狀的事情上有多少分歧,而是分這個(gè)資源的方法是有不同看法。如果想要讓討論能持續(xù)下去,變得有意義一些,明確一些基礎(chǔ)的概念是很必要的。比如我們都希望義務(wù)教育資源均衡化,那么,我們指的是那些具體的資源呢?他們在多大程度上可以均衡,又在何種情況下的均衡是比較理想的狀態(tài)呢?仔細(xì)想清楚這個(gè)狀態(tài),對我們制定目標(biāo)是有價(jià)值的。這篇短文里,我試圖具體描述一下這個(gè)事情,我們想要均衡什么,能夠均衡什么。
我以為我們想要均衡的就是機(jī)會(huì),公平選擇的機(jī)會(huì)平等,而肯定不是結(jié)果的均等。不怕機(jī)會(huì)少,就怕沒機(jī)會(huì)。只要我愿意,就可以有機(jī)會(huì)去排隊(duì),去考試,去抓鬮,去拼爹,去拼錢,或者利用自身可能的一切優(yōu)勢特長去爭取,比如奧數(shù)、樂器、美術(shù),甚至個(gè)子高力氣大。法律也應(yīng)該保證這樣的機(jī)會(huì),讓我們有這個(gè)權(quán)力去按自己的能力爭取去選擇教育,甚至都被描述成為一種義務(wù),也就是說你不得不有一樣的機(jī)會(huì)。可是,我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們使用我們的能力去尋找機(jī)會(huì)的時(shí)候,我們的機(jī)會(huì)一定會(huì)因?yàn)槲覀兊哪芰Σ煌黄胶。是承認(rèn)這樣的不平衡是天理,還是不承認(rèn),這是一個(gè)基本的態(tài)度問題。理智上,我們不能認(rèn)為只有我們有能力的機(jī)會(huì)才是公平的。具體說,我們必須承認(rèn)各種能力在爭取機(jī)會(huì)上是平等的,甚至不能禁廢其中任何一個(gè)。這可能是一個(gè)可怕的結(jié)論,很抽象也很具體。
我理解的資源均衡,更為具體的描述是:
1、信息層面的平等。你知道的我知道,我知道的你知道,包括基礎(chǔ)的信息,也包括一些特定的信息,關(guān)于規(guī)則的公開。
2、金錢方面的平等。每個(gè)被義務(wù)教育者所享受的義務(wù)教育方面,在本教育區(qū)域內(nèi)的行政撥款相同,不因他在本區(qū)地域的不同、學(xué)校的不同、分層教育體系的不同、家庭背景的不同而不同。具體而言,他們應(yīng)該享用同等的課本、書桌、電化教育資源、圖書館服務(wù)、食宿資源、教室人均面積、體育器材等等方面等同的待遇。
3、教師方面的平等。義務(wù)教育階段每個(gè)人學(xué)生應(yīng)該有平等選擇老師的機(jī)會(huì),當(dāng)然每個(gè)老師也必須有自由選擇崗位的權(quán)力。國家保障每個(gè)教師特指義務(wù)教育階段)待遇不因?qū)W校不同,區(qū)域不同,教育學(xué)生對象的不同而不同。保證他們的進(jìn)階考評是根據(jù)所教導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步幅度來衡量,而不僅僅是最后的絕對成績來衡量。對于學(xué)生,保證他們都有均等的機(jī)會(huì),去選擇和接受每一個(gè)老師的教育。
4、學(xué)校方面的平等。每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)選擇上任何一所學(xué)校,每一個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)校都不能完全拒絕,調(diào)整比例的方法可以有,也必須有,但這個(gè)權(quán)力應(yīng)該交給具體的學(xué)校和老師。
義務(wù)教育資源均衡到底指的是什么?
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