全面禁奧后，并沒有使學(xué)生家長(zhǎng)真正省心、安心，尤其是面臨“小升初”的學(xué)生家長(zhǎng)，每天都在擔(dān)心和糾結(jié)中渡過。因?yàn)�，即�?0月底出臺(tái)的“小升初”政策，真的將升學(xué)與奧數(shù)脫鉤，也不可能徹底堵住“左道旁門”。也就是說，“小升初 ”的“拼錢、拼爹、拼命”時(shí)代，不可能因禁奧而終止。

　　“小升初”本應(yīng)是政府向公眾提供的公益產(chǎn)品，其基本原則：一是免試和就近入學(xué)；二是公開、公正、公平；三是依法規(guī)范操作。可能，由于“把就近入學(xué)門開的很小，又在旁邊開了好幾個(gè)左道旁門”，從而把本來很簡(jiǎn)單的“小升初”搞得越來越復(fù)雜。

　　如，在“入學(xué)方法”上，將推薦分配入學(xué)、特長(zhǎng)生入學(xué)、招收寄宿生、職工子弟入學(xué)、共建單位子弟入學(xué)等非正常的入學(xué)，列在了“電腦派位入學(xué)”之前。

　　再如，在推優(yōu)或量化賦分上，又將榮譽(yù)稱號(hào)、科技藝術(shù)體育獲獎(jiǎng)情況、素質(zhì)發(fā)展情況、學(xué)生干部情況等列在其中。

　　再比如，“榮譽(yù)稱號(hào)”，又根據(jù)全國、市級(jí)、區(qū)級(jí)賦予不同的分值；“科技藝術(shù)體育獲獎(jiǎng)”又分國際、全國、市級(jí)、區(qū)級(jí)等等。

　　所以說，隨著“小升初”左道旁門的越來越多，面臨“小升初”的學(xué)生家長(zhǎng)，甚至從一年級(jí)開始，就著手“安排”孩子“小升初”的學(xué)校。有錢的拼錢購買學(xué)區(qū)房；有權(quán)的拼權(quán)搞“共建”；沒錢沒權(quán)的孩子只好拼命學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)初，或由于教育資源配置不均，或由于優(yōu)質(zhì)教育資源稀少，或?yàn)榱伺囵B(yǎng)更多優(yōu)秀人才，或?yàn)榱孙@示教育“公平”，教育行政主管部門對(duì)“小升初”政策進(jìn)行了“細(xì)化”。可是，隨著優(yōu)質(zhì)教育資源的高度集中和壟斷，以及入學(xué)人數(shù)的不斷增加，從而導(dǎo)致利用政策“漏洞”，“鉆空子”、“批條子”的人越來越多。

　　所以說，教育行政主管部門的“好心”，不但沒有收到好的效果，反而成了“拼錢、拼爹、拼孩子”的推手。因而不斷受到公眾的抨擊，要求改革的呼聲越來越高�？墒牵�由于改革涉及到各方的利益之爭(zhēng)，尤其是涉及到教育行政主管部門的利益，“小升初”治理多年，終不見成效。

　　其實(shí)，“小升初”改革并不復(fù)雜，恢復(fù)其“免試和就近入學(xué)”的本來面目，將“正門”敞開，把“左道旁門”封死，就能達(dá)到“手到病除”�？墒�，由于教育行政主管部門缺少刮骨去毒的勇氣和“公開、公正、公平”的正氣，從而導(dǎo)致“小升初”改革的停滯不前。  

因此，采取“免試和就近入學(xué)”，截?cái)?ldquo;小升初”背后的利益鏈，將教育資源重新進(jìn)行配置，確保每一個(gè)孩子都能接受到優(yōu)質(zhì)教育，這是“小升初”改革的方向和最終目的。

　　也只有到那時(shí)，“拼錢、拼爹、拼孩子”的時(shí)代才能真正結(jié)束。但愿不要讓人們等得太久。