每次小測(cè)試結(jié)束以后，會(huì)拿到一份由好多次考試，每門考試都細(xì)分好多分?jǐn)?shù)構(gòu)成的成績(jī)單。“這張成績(jī)單特別細(xì)，比方說數(shù)學(xué)，它告訴你孩子在體積知識(shí)、線條知識(shí)等等知識(shí)點(diǎn)上的掌握情況，分A～D四個(gè)等級(jí)。所以這張成績(jī)單非常大，要很久能記滿。”

　　杭州人蔚女士，在上海一家外資企業(yè)工作。她女兒朗朗是中法混血兒，在上海法國(guó)學(xué)校上四年級(jí)。這所學(xué)校，得到法國(guó)教育部（微博）認(rèn)證，從幼兒園到高中一貫制。

　　上海法國(guó)學(xué)校兼顧法國(guó)和中國(guó)的國(guó)情，一個(gè)學(xué)年有三個(gè)學(xué)期，由2個(gè)月的暑假、2周的圣誕假和10天的春節(jié)假切開。一年大概有100多天假。

　　朗朗從一年級(jí)到快小學(xué)畢業(yè)（小學(xué)5年制），從來沒有經(jīng)歷過“考一次牽動(dòng)全家心情”的考試。

　　“他們沒有所謂的大考，只有平常會(huì)按照學(xué)習(xí)內(nèi)容，分階段有稱為‘評(píng)估’的小測(cè)試。”蔚女士說，作為家長(zhǎng)，她基本上不知道什么時(shí)候有這種考試。

　　但同樣是筆試的考試，法國(guó)學(xué)校的做法，可能也給我們帶來一些啟發(fā)：

　　每次小測(cè)試結(jié)束以后，蔚女士會(huì)拿到朗朗拿回來的一份成績(jī)單，這是一張由好多次考試，每門考試都細(xì)分好多分?jǐn)?shù)構(gòu)成的大單子。

　　“這張成績(jī)單特別細(xì)，比方說數(shù)學(xué)，它告訴你孩子在體積知識(shí)、線條知識(shí)等等知識(shí)點(diǎn)上的掌握情況，分A～D四個(gè)等級(jí)。所以這張成績(jī)單非常大，要很久能記滿。”到了每學(xué)年最后一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，整張大單子都填滿了，秋后算筆賬——你能不能升入高一個(gè)年級(jí)。

　　“法國(guó)學(xué)校里，老師的自由度非常大。比如說選擇教材，班主任就有權(quán)力，只要在教育部列的書目里選就行，所以同個(gè)年級(jí)不同班級(jí)，大家上課的教材呀，課表呀，進(jìn)度呀可能都不一樣。”

　　蔚女士自己經(jīng)歷過中國(guó)的教育，又見證了孩子接受法式教育成長(zhǎng)，她感到之所以兩種方式不同，可能因?yàn)榇蠹覍W(xué)習(xí)的目的不一樣。

　　近日，培生公司公布全球教育排行榜，芬蘭位列榜首。“讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到他們可以達(dá)到的目標(biāo)。”曾擔(dān)任芬蘭全國(guó)教育委員會(huì)顧問的教育專家伊娃。彭蒂萊說，芬蘭中小學(xué)沒有排名、檢查，義務(wù)教育階段，各校在課程設(shè)計(jì)上有很大自主權(quán)。

　　芬蘭人崇尚“少即是多”的理念。

　　他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)占用的是兒童生命中比較關(guān)鍵的時(shí)期，而這段時(shí)期更重要的是激勵(lì)孩子獨(dú)立思維并開發(fā)其創(chuàng)造力。轉(zhuǎn)自某論壇。