每年中考落幕，總有一部分考生選擇另外一條道路——入讀國(guó)際班，并以此為跳板，3年后甚至一兩年后，就開(kāi)啟留學(xué)之路。

　　近幾年，隨著中國(guó)國(guó)際化趨勢(shì)的加速，“出國(guó)潮”呈現(xiàn)了低齡化趨勢(shì)。每年高考]結(jié)束后，教育部門(mén)都會(huì)公布當(dāng)年高考的缺考人數(shù)，這個(gè)數(shù)字的比例在逐年增多。他們中的一大部分人，不是在寒窗苦讀12年后當(dāng)了高考“逃兵”，而是在同齡人進(jìn)行同場(chǎng)PK時(shí)，他們選擇了另一種前行的方式。

　　孩子們的另一種選擇

　　被加拿大博士類(lèi)排名第1位的多倫多大學(xué)錄取的黃同學(xué)，三年前填報(bào)中考志愿的時(shí)候，就是在成績(jī)超過(guò)重點(diǎn)線(xiàn)的情況下，主動(dòng)選擇了江西一重點(diǎn)高中的中加班課程。無(wú)獨(dú)有偶，同樣來(lái)自中加班的廖同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)被加拿大皇后大學(xué)錄取，他當(dāng)年的中考成績(jī)是598分，但在填高中志愿時(shí)，仍然放棄了選擇任何一所重點(diǎn)中學(xué)本部就讀的機(jī)會(huì)。“盡管當(dāng)時(shí)我身邊很多人都不理解，我還是決定了要去念‘中加’，就是想看看自己到底能走多遠(yuǎn)。”

　　劉同學(xué)說(shuō)，父母從她初二起，就在考慮讓她出國(guó)的問(wèn)題。起初，是想送她直接去念美國(guó)高中，后來(lái)考慮到女兒年齡還小，便決定先在國(guó)內(nèi)念完國(guó)際高中，等適應(yīng)了國(guó)外的教育模式，培養(yǎng)起良好的自我控制能力，再出國(guó)念本科。

　　有一組數(shù)據(jù)，可以印證小劉們的龐大。

　　據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2013年中國(guó)出國(guó)留學(xué)總?cè)藬?shù)為41.39萬(wàn)人，比2012年增長(zhǎng)了3.58%.相比于前幾年出國(guó)留學(xué)人數(shù)的持續(xù)高速增長(zhǎng)，2013年的留學(xué)增速明顯減緩，但本科及以下層面就讀人數(shù)增長(zhǎng)仍然迅猛，低齡化趨勢(shì)明顯。

　　以中國(guó)赴美國(guó)留學(xué)人數(shù)為例，2013年中國(guó)赴美讀研的人數(shù)為103427，而讀本科的人數(shù)為93768人，兩者之間的差距逐漸縮小，幾乎達(dá)到了1：1.要知道，在2005～2006年間，中國(guó)僅有9309人赴美國(guó)讀本科，是當(dāng)年赴美讀研究生人數(shù)的1/7.

　　國(guó)際班里的兩種模式

　　“過(guò)去不少人認(rèn)為，出國(guó)讀本科的學(xué)生都是成績(jī)不怎么樣的學(xué)生，是為了逃避高考。不過(guò)，就我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生，是真正想要去國(guó)外學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)。”一位國(guó)際班負(fù)責(zé)人說(shuō)。在他看來(lái)，這一變化背后與家長(zhǎng)素質(zhì)不斷提升有著密切關(guān)聯(lián)。“我們學(xué)校里，一些孩子的父母本身就是海歸，了解國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，所以想把孩子送出國(guó)，提升學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。”

　　據(jù)介紹，目前希望就讀國(guó)際班的學(xué)生主要分兩類(lèi)。一類(lèi)屬于“全力加速”型，只要一達(dá)到申請(qǐng)條件，他們?cè)诟叨�，甚至高一就出去了；另一�?lèi)是“兩條腿走路”型，雖然已經(jīng)做好了出國(guó)的打算，但家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該接受完整的高中教育，不是單純讀一個(gè)語(yǔ)言學(xué)校。而后者，更占主流趨勢(shì)。“對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最大的擔(dān)心是孩子的自我控制力。國(guó)際高中這幾年，正好可以給孩子一個(gè)文化適應(yīng)的緩沖期。”

　　除了國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，國(guó)外對(duì)于學(xué)生的選拔模式，也成了吸引中國(guó)學(xué)生不可忽略的因素。與國(guó)內(nèi)高考差1分，便拉開(kāi)幾百個(gè)名次不同，A-level的考試以10分為一檔，分為不同等級(jí)。在A等里，85分和89分實(shí)際上不存在差別。

　　就讀國(guó)際班的關(guān)鍵詞

　　究竟怎樣的孩子適合國(guó)際班？什么樣的學(xué)生讀完國(guó)際班才有望申請(qǐng)海外優(yōu)質(zhì)大學(xué)？如果你認(rèn)為只是憑借單純的學(xué)習(xí)成績(jī)獲得了名校的青睞，那就錯(cuò)了。

　　硬軟筆書(shū)法、木工制作、英文影評(píng)、模型設(shè)計(jì)、動(dòng)力車(chē)比賽、DV廣告、戲劇欣賞、陶瓷彩繪、徽標(biāo)設(shè)計(jì)……琳瑯滿(mǎn)目的課件都有可能出現(xiàn)在國(guó)際班的課堂。在整個(gè)高中階段，孩子們除了要學(xué)課堂內(nèi)的知識(shí)外，還要參與各種課外活動(dòng)，如辯論、社會(huì)服務(wù)等等，為將來(lái)的申請(qǐng)材料填充內(nèi)容。能夠很好地適應(yīng)國(guó)際班、利用國(guó)際班平臺(tái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的學(xué)生普遍擁有一些特質(zhì)，比如扎實(shí)的初中學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、3年高中學(xué)習(xí)期間的堅(jiān)忍、強(qiáng)大的時(shí)間管理能力、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)異的學(xué)科成績(jī)和外語(yǔ)能力、豐富的課外生活與活動(dòng)。

　　所以，國(guó)際班老師們也直言，并不是所有學(xué)生都適合上國(guó)際班。是不是你的菜，先看看下面他們給出的關(guān)鍵詞吧。

　　英語(yǔ)。國(guó)際班的國(guó)際課程幾乎全部英語(yǔ)授課，需要有扎實(shí)的英語(yǔ)功底。“如果一知半解，會(huì)摧毀課堂建構(gòu)。”

　　經(jīng)濟(jì)。因?yàn)槿鄙賹?duì)國(guó)際班的足夠了解，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，國(guó)際班就是為了出國(guó)留學(xué)，學(xué)習(xí)會(huì)比參加國(guó)內(nèi)高考輕松。甚至還有家長(zhǎng)認(rèn)為，國(guó)際班交錢(qián)就能上，門(mén)檻并不高。但實(shí)際上，國(guó)際班的學(xué)習(xí)一點(diǎn)不輕松，并且它的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)甚至?xí)�高過(guò)重點(diǎn)高中，畢業(yè)生成績(jī)也格外驕人。同時(shí)，上國(guó)際班也的確需要經(jīng)濟(jì)保障，“有的父母需要花一輩子的積蓄供孩子出國(guó)，值不值，是需要冷靜考慮的。”

　　意愿。通常上國(guó)際班的孩子，都有強(qiáng)烈的出國(guó)意愿。“首先要尊重孩子自己的意愿，同時(shí)家庭層面也要達(dá)成共識(shí)，有些父母一方支持出國(guó)，另一方反對(duì)，或是家里老人舍不得，都會(huì)對(duì)孩子的后續(xù)選擇產(chǎn)生影響。”有老師曾遇到過(guò)一名學(xué)生，進(jìn)了國(guó)際班，他才發(fā)現(xiàn)自己的理想是中醫(yī)，內(nèi)心非常排斥出國(guó)。“因此既然選擇了國(guó)際班，目標(biāo)越明確越好，即便沒(méi)有選定具體的學(xué)校，最好也要有大方向，比如留英、留美，還是留加。”

　　動(dòng)機(jī)。一位同學(xué)很自信：“國(guó)際班學(xué)生才不是所謂的高考逃兵，我們恰恰是綜合素質(zhì)優(yōu)秀的尖子生。” 這種“優(yōu)秀”還需要體現(xiàn)在各種方面。很多人都知道，國(guó)外大學(xué)是非�？粗袑W(xué)生的課外生活和社會(huì)實(shí)踐的，尤其是公益活動(dòng)。有的學(xué)生號(hào)準(zhǔn)了脈，卻動(dòng)機(jī)不純，“我們會(huì)為學(xué)生提供很多公益活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但有的孩子純粹是為了升學(xué)考慮，一周一次，像打卡一樣機(jī)械，并不是發(fā)自?xún)?nèi)心，這樣其實(shí)會(huì)限制公益活動(dòng)的延展性。現(xiàn)在國(guó)外招生官越來(lái)越精明，你告訴他參加了多少活動(dòng)，他還是能從你的言語(yǔ)中判斷出，你的內(nèi)心原動(dòng)力。”

　　獨(dú)立。獨(dú)立包括自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立的生活能力。如果孩子依賴(lài)性很強(qiáng)，家長(zhǎng)要先分析是什么原因，是自己沒(méi)有放手，還是給了機(jī)會(huì)依然無(wú)法自立。此外，普高和國(guó)際班是兩種完全不同的升學(xué)途徑，可以說(shuō)是以完全不一樣的模式教授迥然不同的課程。國(guó)際班的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)進(jìn)度較為寬松，因此需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和約束力。