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最近看了一篇名為《當美國式教育遭遇中國應試教育》的帖子,深有感觸。文章中寫道:“近些年,每年都有數(shù)以萬計的中國留學生進入美國大學。可以說這些學生都是過關斬將,在高中階段他們要么是上國際學校,要么是在重點高中的國際班,或是經(jīng)各種教育機構的培訓,托福、SAT、ACT,各種考試,申請文書、申請程序中要求的各種材料,一應俱全,這些學生貌似與美國高中生一樣都達到了美國大學的錄取要求。然而,進了大學問題顯現(xiàn)出來了,很多時候他們是課堂上‘沉默的大多數(shù)’,美國大學課堂上開放式的討論讓他們無所適從……”
這些中國孩子都是通過過五關斬六將進入美國大學的,應該說智商都不低。那么,他們?yōu)槭裁磿谡n堂上變成“沉默的大多數(shù)”,甚至無所適從呢?我認為這些中國 孩子普遍在情商方面出了問題,它反映出中國教育在以犧牲情商為代價來提高孩子的智商。這是一種落后甚至可以說是畸型的教育方式,如同犧牲環(huán)境發(fā)展GDP一樣后患無窮。
中國孩子在開放式討論的課堂上不發(fā)言,甚至無所適從,表面上看是缺乏自信,實際上是表達能力不強的表現(xiàn);而表達能力不強則是情商不高的典型癥狀。
情商在本質上是一種人際交往的能力。我們的社會越來越商業(yè)化,而商業(yè)社會人們的交流越來越頻繁,因而對人們交流溝通能力的要求也越來越高。
在人們的感情中都包含著豐富的信息,人們不僅要能正確地解讀這些信號,而且還要能準確地將自己感情中的信號發(fā)送出去,讓周圍的人也能準確地接收自己感情中 所包含的信息。只有正確地發(fā)送自己感情的信號,周圍的人才能接收到表現(xiàn)自己感情的這些信息;他們只有正確地接收了這些信息,才有可能正確地理解你,才有可 能在你需要幫助的時候幫助你。但是,現(xiàn)實中有很多人讓周圍的人“看不懂”,他們發(fā)送的感情信號要么含糊不清,要么沒有表達自己的真實感情。為了讓周圍的人 記住自己所表達的意思,讓人們理解和信賴自己,你不能僅僅只是及時準確表達自己的信息和感情,而且還要提高表達的技巧,如在自己的語言中包含一定的感情, 做到聲情并茂,甚至慷慨激昂,這樣雙方的感情更容易交融,從而建立起更加信賴的關系。中國孩子在課堂上不敢表達,也不善于表達,所以,它反映出中國孩子的 情商不高。
中國孩子的情商普遍不高,暴露出當下中國教育兩大深層次問題:第一,在以犧牲孩子的情商為代價提高孩子的智商;第二,以“基礎知識扎實”作為孩子智商的主要內容。
習大大都強調過情商的重要性,所以在這里不再贅述情商對于孩子的重要性。那么,情商與智商到底是種什么關系呢?現(xiàn)在流行的說法是“一個人的成功20%取決于智商,80%取決于情商”。其實,這是一種偽情商理論——當下中國流行偽情商,99% 有關情商的說法都是那些搞成功學和心靈雞湯的人編撰出來的——因為情商與智商并不是一種平等的“兄弟”關系,它們是一種從屬的“上下級”關系。如果把智商 比作應用軟件,那情商就是操作系統(tǒng)。如果操作系統(tǒng)的版本太低或者出了問題,那再好的應用軟件也無法運行。比如,某同學平時的數(shù)學成績非常好(應用軟件), 如果他在考試的前一天失戀(感情是操作系統(tǒng))了,那他這次數(shù)學考試肯定考不好,至少不能發(fā)揮出他真實的水平。所以,以犧牲孩子情商為代價而提高的孩子智 商,這種智商不僅毫無意義,而且會傷害孩子未來的幸福。
中國孩子能過五關斬六將進入美國大學,應該說與他們的“基礎知識扎實”有關,最直接的證明就是如果他們不死記硬背,把英語的基礎打扎實,那他們就過不了托福、GRE、雅思這些難關。但是,“把英語的基礎打扎實”這是一種非常態(tài)下無奈之舉,不能把所有的“基礎知識扎實”作為孩子智商的主要內容。
高樓萬丈平地起,學生學習,特別是中小學生的學習主要是打基礎。但在互聯(lián)網(wǎng)時代,由于知識在呈爆炸式增長,而且知識更新的頻率也越來越高,所以,學生的學習方式也應由“熟讀唐詩三百首”這種預學式逐步向即學式——即帶著問題隨時到網(wǎng)上去尋找解決問題的方法和答案——過渡。因此,對孩子來說,學習的“基礎” 不是那些記憶性的知識——即使把圓周率背到小數(shù)點后面100位,除開浪費時間,還有什么其他意義?孩子的學習“基礎”是“學習能力”,即發(fā)現(xiàn)與分析問題的能力和新學習工具的應用能力。孩子的智商主要是學習能力而不是那些記憶性的知識,因此,將“基礎知識扎實”作為孩子智商主要內容的教育模式是過時和落后的。
令人心酸的是,中國絕大多數(shù)父母和教育者,一方面在肆無忌憚地嘲笑美國孩子十歲了還數(shù)不到“十”,另一方面還沉醉在“中國孩子基礎知識扎實”的幻覺之中!坐井觀天,中國之蛙!
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