國(guó)際學(xué)校進(jìn)入白熱化狀態(tài) 該如何理解國(guó)際教育。在剛過(guò)去不久的十月份，雅思、SSAT兩個(gè)留學(xué)考試機(jī)構(gòu)相繼宣布取消中國(guó)學(xué)生成績(jī)，讓熱衷于留學(xué)的家長(zhǎng)和學(xué)生們一頭霧水，也引發(fā)了教育界對(duì)“留學(xué)熱”和國(guó)際教育的激烈討論。-

　　中國(guó)學(xué)生怎么了?有專家認(rèn)為，成績(jī)之所以被取消，是因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生中的高分現(xiàn)象過(guò)于普遍，由此產(chǎn)生了信任危機(jī)。但是，中國(guó)學(xué)生擅長(zhǎng)考試的名聲由來(lái)已久，僅憑高分現(xiàn)象普遍就推測(cè)中國(guó)學(xué)生作弊實(shí)在是有失公允。雖然取消成績(jī)的原因尚未明確，但是近年來(lái)頻頻發(fā)生的“意外”卻應(yīng)該引起我們的反思——國(guó)際化教育，高分就夠了嗎?

　　注意綜合教育

　　有專家特別分析了被美國(guó)排名前50名的大學(xué)錄取學(xué)生的簡(jiǎn)歷，發(fā)現(xiàn)美國(guó)名校雖然也偏愛成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但是相比較之下，他們更看重是學(xué)生豐富的課外活動(dòng)背景、創(chuàng)造力和獨(dú)特的個(gè)性。去年年初，一位杭州高三男生居然在雅思成績(jī)未達(dá)到牛津大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的情況下直接被預(yù)錄取，就連當(dāng)事人深感意外。原來(lái)，令他脫穎而出的并不是奪目的成績(jī)單，而是他在面試中展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)。他提到面試時(shí)面試官并不關(guān)心他回答問(wèn)題的最終答案，更關(guān)心的是他在每個(gè)步驟后，心里所思考的內(nèi)容。他的成績(jī)并不屬于佼佼者中最亮眼的，但他堅(jiān)毅的個(gè)性，明確的目標(biāo)，以及積極主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)自己喜歡的事物的個(gè)性，展現(xiàn)出了更難為可貴的品質(zhì)。

　　由此不難得出結(jié)論，送孩子出國(guó)留學(xué)的確能夠讓孩子“走向國(guó)際”，但要被國(guó)際頂尖學(xué)府認(rèn)可，考好雅思、托福等考試并不是絕對(duì)因素。想要培養(yǎng)出國(guó)際化人才，必須要理解國(guó)際教育的真諦。

　　作為歐洲歷史上主要的強(qiáng)國(guó)，英式教育被世界各地廣泛接受，而具有悠久歷史的英國(guó)公學(xué)更被稱作“教育的活化石”。據(jù)英國(guó)媒體報(bào)道，英國(guó)公學(xué)畢業(yè)的學(xué)生占據(jù)了牛津、劍橋兩所世界知名大學(xué)50%的名額。而在英國(guó)，又因只有像公學(xué)一樣少有的私立寄宿學(xué)校才能接受來(lái)自海外的學(xué)生，因此在培養(yǎng)世界優(yōu)秀人才方面他們也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。英國(guó)傳統(tǒng)四大公學(xué)之一的惠靈頓公學(xué)，以悠久的文化、頂尖的教學(xué)質(zhì)量和獨(dú)特的教學(xué)理念聞名。在這里，學(xué)校的老師們不只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)業(yè)成功，更注重在廣度和深度方面提供綜合教育，并將教育滲透到生活的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生在德智體美勞進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。某英國(guó)公學(xué)以其多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合世界著名教育心理學(xué)家、美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生心理學(xué)、教育學(xué)教授霍德華·加納德先生提出的“多元智能教育”，進(jìn)一步完善出一套創(chuàng)新理論與教育方法，被稱為“八大智能”教育模式(the Eight Aptitudes)。“八大智能”分為四組能力。第一組是傳統(tǒng)的語(yǔ)言和邏輯能力，這組智能賦予人們過(guò)上美好生活的智慧。第二組是人際和自我認(rèn)知能力。它是指與人合作，激發(fā)他人才能的智能。第三組是文化和體育。培養(yǎng)這兩種能力對(duì)青少年的全面發(fā)展至關(guān)重要。最后一組是道德和精神，前者可以幫助我們生活在道德良好的環(huán)境里，后者使我們深刻地了解世界的莊嚴(yán)和美好，賦予我們豐富的想象力，了解我們生命的深度和意義。在英國(guó)公學(xué)，孩子們通常不會(huì)被籠統(tǒng)地稱贊有多聰明，而是被評(píng)估在八大智能領(lǐng)域的哪幾方面更有天賦或表現(xiàn)卓越。

　　培養(yǎng)紳士品質(zhì)

　　從某種意義上說(shuō)，英國(guó)教育培養(yǎng)紳士的任務(wù)是由公學(xué)來(lái)完成，并且完成得相當(dāng)出色。英國(guó)公學(xué)的校長(zhǎng)塞爾頓先生認(rèn)為：“在很多時(shí)候，我們的教育太過(guò)重視那些有形的東西，卻忽略了一些無(wú)形的，但在很大程度上能影響我們一生的東西。”英國(guó)公學(xué)的傳統(tǒng)教育理念則非常明確地指出他們的教育在于氣質(zhì)的傳遞，這其中包括：膽識(shí)、誠(chéng)實(shí)、尊重、仁慈和責(zé)任。一位將兩個(gè)兒子送去英國(guó)讀公學(xué)的中國(guó)母親曾在采訪中告訴記者，英國(guó)公學(xué)的魅力不僅在于把孩子培養(yǎng)成“謙謙君子”，更重要的是教會(huì)他們一種社會(huì)責(zé)任感。

　　今天越來(lái)越多中國(guó)學(xué)生涌入英國(guó)公學(xué)的同時(shí)，英國(guó)的公學(xué)開始也走出英國(guó)本土。近幾年，幾所著名英國(guó)公學(xué)都在中國(guó)開設(shè)了國(guó)際學(xué)校。離開英國(guó)本土，學(xué)校招收的學(xué)生背景更加多元化，這些客觀因素也無(wú)疑形成了名副其實(shí)的國(guó)際化教育環(huán)境。

　　陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育為公以達(dá)天下為公。培養(yǎng)國(guó)際化人才，需要教育者有開闊的心胸和廣泛的見識(shí)，如果能夠擺脫考試、分?jǐn)?shù)的束縛，去自由地追求學(xué)識(shí)、品質(zhì)、見識(shí)，綜合培養(yǎng)全方位的素質(zhì)，才能真正傳遞國(guó)際化教育的精髓和本質(zhì)。