轉(zhuǎn)校生是國(guó)際課程學(xué)校中比例較高的一個(gè)群體。選擇合適的時(shí)間點(diǎn)把孩子從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)入國(guó)際教育序列也逐漸成為知識(shí)階層的選擇。每個(gè)家庭為子女轉(zhuǎn)校的理由和心路歷程相差無(wú)幾，但是對(duì)選擇上國(guó)際學(xué)校的時(shí)間點(diǎn)卻各有看法。當(dāng)然一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，國(guó)際學(xué)校水漲船高，越來(lái)越難考。筆者就職的學(xué)校個(gè)別年級(jí)一度達(dá)到20個(gè)申請(qǐng)人錄取1個(gè)的夸張比例。盡管有些同學(xué)通過(guò)了入學(xué)筆試，但入學(xué)后壓力還是很大。有的孩子希望一入校就能和老師以及新的學(xué)習(xí)方法建立連結(jié)，但因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這對(duì)孩子本身就是一種打擊了。為了避免孩子掉入不同教育體系的縫隙中，學(xué)生和家長(zhǎng)在決定轉(zhuǎn)學(xué)前應(yīng)該做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

　　家長(zhǎng)：轉(zhuǎn)變思想

　　不少家長(zhǎng)不想孩子經(jīng)歷中高考復(fù)習(xí)的痛苦。認(rèn)為國(guó)際學(xué)校高端洋氣，學(xué)業(yè)輕松，讀這種學(xué)校家長(zhǎng)也可以松口氣。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。其實(shí)國(guó)際學(xué)校不但不會(huì)“減負(fù)”，反而需要投入更多的精力和時(shí)間。盡管說(shuō)高考一考定終身是缺陷，但是起碼知道考試日子和科目。而以目標(biāo)為美國(guó)大學(xué)的同學(xué)為例，托福考試一年有40次，SAT考試一年有6次，IB和AP考試每年都有，什么時(shí)間點(diǎn)考什么試這些都要投入精力去研究和規(guī)劃。以前只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)就夠了，而到國(guó)際學(xué)校后要關(guān)注的東西則會(huì)變得更多——要關(guān)注外面的世界，了解更多教育的資訊。作為家長(zhǎng)也要做思想上的轉(zhuǎn)變，如果家長(zhǎng)在兩種不同的教育理念之間徘徊勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的狀態(tài)。既然就讀國(guó)際教育體系的學(xué)生被定義為一條“非主流成長(zhǎng)道路”，那么家長(zhǎng)首先也要先變得“非主流”一些。幫同學(xué)輔導(dǎo)作業(yè)的日子恐怕要結(jié)束了，哪怕英文很好的家長(zhǎng)對(duì)很多IB課程的作業(yè)也束手無(wú)策，因?yàn)楹芏嘧鳂I(yè)是要學(xué)生獨(dú)立思考后完成的項(xiàng)目，例如做一個(gè)產(chǎn)品或者拍一個(gè)視頻。在傳統(tǒng)學(xué)校每天看孩子忙碌的做卷子會(huì)很欣慰，但是進(jìn)了國(guó)際學(xué)校會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到孩子對(duì)著電腦“發(fā)呆”，很多家長(zhǎng)理解的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是低頭做卷子，“發(fā)呆”是不能容忍的。然而這種“發(fā)呆”正是孩子在思考，國(guó)際教育給予孩子的禮物之一就是批判性的思維和獨(dú)立的思考能力，做“非主流”家長(zhǎng)請(qǐng)從允許小孩“發(fā)呆”開(kāi)始。

　　家長(zhǎng)必須提高英語(yǔ)水平，國(guó)際學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)和班主任以外教為主。如筆者同事文佩德這種可以流利講中文的外國(guó)老師確實(shí)有，但是很少。家長(zhǎng)會(huì)和校園開(kāi)放日的頻率是超過(guò)傳統(tǒng)學(xué)校的。希望從任課老師或班主任那里獲得最直接的反饋，則需要用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。另外，需要對(duì)嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)有準(zhǔn)備。今年迎接新生，不少新同學(xué)家長(zhǎng)都對(duì)一絲不茍的各種校服搭配方式表示了錯(cuò)愕。而嚴(yán)格的校服著裝規(guī)定是國(guó)際教育的入門(mén)課。校服搭配不符合要求是不被允許入校的。國(guó)際通行的學(xué)生行為規(guī)范更是被嚴(yán)格的執(zhí)行著，一旦觸碰紅線被果斷勸退的例子不勝枚舉。

　　新生家長(zhǎng)習(xí)慣在孩子身上拼命尋找上了國(guó)際學(xué)校之后的優(yōu)秀特質(zhì)，然而不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的教育模式，不同的考試制度，教育成效不會(huì)在短期內(nèi)就顯露得那么清晰，只有在將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)才能夠看到和感覺(jué)到。接受主流教育久了，家長(zhǎng)想象的成就或向孩子索取的回報(bào)多數(shù)只是漂亮的考試分?jǐn)?shù)，可能孩子身上出現(xiàn)了能力提高的現(xiàn)象反而是家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)感受的到的。

　　轉(zhuǎn)校生：打鐵還需自身硬

　　首先是語(yǔ)言上的準(zhǔn)備，英文能力永遠(yuǎn)是重中之重。盡管錄取環(huán)節(jié)都經(jīng)歷了英文水平的考核，但是同學(xué)之間的水平還是存在差異，相對(duì)于那些長(zhǎng)期就讀英文課程或者在國(guó)外生活多年的同齡人，傳統(tǒng)學(xué)校來(lái)的插班生還是會(huì)感覺(jué)壓力很大。全英文授課對(duì)多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是個(gè)考驗(yàn)，當(dāng)然有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)根據(jù)班上的同學(xué)水平調(diào)整難度和方法。

　　其次是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，尤其是課堂辯論、學(xué)習(xí)小組、探究式學(xué)習(xí)方式。授課的模式和氛圍與公辦學(xué)校風(fēng)格迥異。而對(duì)寫(xiě)作、閱讀能力的要求也很高。國(guó)際教育非常注重書(shū)籍的廣泛閱讀，老師會(huì)建議學(xué)生閱讀各種書(shū)籍，積累知識(shí)。很多文科的家庭作業(yè)都是以論文的方式完成，英文寫(xiě)作能力則顯得尤為重要。

　　再次是學(xué)會(huì)包容和理解，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。和傳統(tǒng)學(xué)校不同，國(guó)際學(xué)校的學(xué)生盡管多數(shù)以亞裔同學(xué)為主，華人孩子比例很高，但也會(huì)由于文化背景和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，在同學(xué)間產(chǎn)生文化差異和生活方式上的不同。對(duì)此一定要提前有個(gè)心理準(zhǔn)備，遇到無(wú)法理解和不習(xí)慣的事情要學(xué)會(huì)包容和溝通。最后是俱樂(lè)部活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)變得十分重要。和選擇高考之路的學(xué)生不同，進(jìn)入國(guó)際學(xué)校后，不能只盯著分?jǐn)?shù)，在俱樂(lè)部和社團(tuán)中的優(yōu)異表現(xiàn)也會(huì)成為申請(qǐng)世界名校的砝碼。除了校內(nèi)的活動(dòng)，也要積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其開(kāi)設(shè)IB課程的國(guó)際學(xué)校中，社會(huì)活動(dòng)是作為課程的一部分來(lái)評(píng)估和計(jì)分的。對(duì)日常成績(jī)要重視，高考只要最后一錘子砸響了就成，高中成績(jī)?cè)趺礃佣紵o(wú)所謂。而西方大學(xué)則更重視高中的日常表現(xiàn)和GPA。盡管?chē)?guó)內(nèi)高中的成績(jī)單在西方大學(xué)錄取環(huán)節(jié)的采信度極低，但是修讀IB等全英文課程，采用全球通行的評(píng)估和計(jì)分方式的國(guó)際學(xué)校，在成績(jī)單的采信方面優(yōu)勢(shì)十分明顯。保持年級(jí)前20%的GPA對(duì)于申請(qǐng)世界大學(xué)將十分重要。

　　新生會(huì)面臨不少困難，一定要保持樂(lè)觀的態(tài)度。當(dāng)你克服一切困難的時(shí)候，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)自身能力有了很大的飛躍。尤其中考后才轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生，他們大多數(shù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力都比較弱，但是他們會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的趕上其他同學(xué)的英語(yǔ)水平。最重要的是，你一定要對(duì)自己有信心。盡管開(kāi)始會(huì)有些困難，但未來(lái)一定是非常美好的……