近些年留學(xué)熱度不斷升溫和留學(xué)低齡化的不斷加強(qiáng)，讓許多原本未曾留心國(guó)際教育的家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到，國(guó)內(nèi)的大學(xué)教育不再是孩子高中畢業(yè)后的出路，一些父母?jìng)兩踔敛坏群⒆由细呷�便已提早將留學(xué)申請(qǐng)?zhí)嵘先粘�，做好各種先期準(zhǔn)備。而種類繁多的國(guó)際學(xué)校、國(guó)際預(yù)科班的出現(xiàn)，更加劇了家長(zhǎng)的選擇焦慮癥：不是沒(méi)路走，而是路太多，不知走哪條;不是不了解，而是了解太多，不知如何篩選。因此，經(jīng)歷一個(gè)成熟靠譜的留學(xué)預(yù)備期，對(duì)低齡留學(xué)生而言很有必要。

　　省時(shí)省錢，留學(xué)預(yù)備越來(lái)越早

　　如今，高三畢業(yè)后再到國(guó)外讀本科已經(jīng)不是新鮮事，高二畢業(yè)就準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生越來(lái)越多，甚至形成了一股“高二留學(xué)熱”。高考?jí)毫Υ笄乙豢级ńK生，是中國(guó)學(xué)子放棄高考轉(zhuǎn)而留學(xué)的最主要原因，而且留學(xué)低齡化觀念的普及，使得高二留學(xué)甚至高一留學(xué)的接受度越來(lái)越高。

　　此外，送這個(gè)年齡段的孩子留學(xué)，做決定的通常為家長(zhǎng)，因此對(duì)于節(jié)省時(shí)間和費(fèi)用也考慮頗多：國(guó)內(nèi)外教育體制存在差異，三年制的英聯(lián)邦國(guó)家的本科通常要求中國(guó)學(xué)生先讀一年預(yù)科進(jìn)行過(guò)渡;而美國(guó)由于沒(méi)有預(yù)科項(xiàng)目，直升本科難以跟上的大量中國(guó)學(xué)生往往需要多進(jìn)行一年留學(xué)預(yù)備課程的學(xué)習(xí)。

　　許多家長(zhǎng)表示，國(guó)內(nèi)的高三一整年基本都在做高考復(fù)習(xí)，如果決定送孩子去留學(xué)，高二就開始準(zhǔn)備，不僅選擇面更廣，申請(qǐng)海外名校的機(jī)會(huì)也更大，從時(shí)間和上來(lái)看也更劃算。

　　上一年以留學(xué)為目的的預(yù)備課程，告別“中國(guó)式”學(xué)習(xí)

　　可是，高二直接留學(xué)還存在一個(gè)問(wèn)題：一直在國(guó)內(nèi)接受教育的16歲孩子，如何與熟悉本地語(yǔ)言文化和學(xué)習(xí)方式的國(guó)外同齡人競(jìng)爭(zhēng)同一所大學(xué)的入學(xué)名額?中國(guó)高中生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是外語(yǔ)水平相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、社交能力等方面都很“中國(guó)式”，融入西方課堂和社會(huì)有一定難度。

　　“西方大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性，授課形式也以大課和小組討論為主，輔以實(shí)踐課程;作業(yè)通常需要完成國(guó)內(nèi)不常遇到的大量閱讀，還要查資料、寫論文、做課題以及演講陳述，提出個(gè)人見解�！比A南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院留學(xué)培訓(xùn)部部長(zhǎng)朱維表示，“這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、批判性思維、研究能力、寫作能力、合作能力等均提出了很高要求。”

　　不同于英國(guó)、澳大利亞等國(guó)，不設(shè)置預(yù)科過(guò)渡項(xiàng)目的美國(guó)院校申請(qǐng)難度更大，對(duì)留學(xué)生的學(xué)術(shù)背景、學(xué)習(xí)能力等提出的要求更高。美國(guó)名校的申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)壓力在逐年增長(zhǎng)——在剛結(jié)束不久的上一年美國(guó)大學(xué)招生季中，美國(guó)名校錄取率再創(chuàng)新低，一方面由于申請(qǐng)人數(shù)連續(xù)三年不斷大幅增長(zhǎng)，去年美國(guó)留學(xué)人數(shù)已達(dá)到22.5萬(wàn)人;另一方面，美國(guó)大學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展?jié)撃�，�?dāng)學(xué)生達(dá)到學(xué)術(shù)和語(yǔ)言的基本要求后，個(gè)性發(fā)展又成為一大競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)。在看似毫無(wú)邏輯的招生規(guī)則中，西方學(xué)生習(xí)慣的“堅(jiān)持自我”成為了金科玉律，這也對(duì)本來(lái)就處于劣勢(shì)的國(guó)內(nèi)學(xué)生提出了不小的挑戰(zhàn)。

　　因此，在沒(méi)有橋梁直通美國(guó)名校的情況下，國(guó)內(nèi)針對(duì)美國(guó)的留學(xué)預(yù)備課程是一種選擇。這類課程，通常時(shí)長(zhǎng)為一年，相當(dāng)于高二準(zhǔn)留學(xué)生的“高三”，或者未考取滿意成績(jī)的高三畢業(yè)生的“高四”。只不過(guò)，這一年的學(xué)習(xí)是以留學(xué)美國(guó)名校為明確目的，從課程、思維、語(yǔ)言、文化甚至社交禮儀等各個(gè)方面為接下來(lái)的留學(xué)生活做全方位的準(zhǔn)備。

　　為了盡快適應(yīng)留美生活，高中學(xué)生在出國(guó)前參加有針對(duì)性的高質(zhì)量培訓(xùn)課程很有必要。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生既能在短期內(nèi)提高語(yǔ)言水平，還能提前熟悉國(guó)外的文化和教學(xué)模式，而且能夠在專業(yè)老師的幫助下選擇最合適自己的院校和專業(yè)。

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