國(guó)際化社會(huì)的發(fā)展拉動(dòng)了國(guó)際化教育的發(fā)展，“低齡留學(xué)”還是“國(guó)際學(xué)校”?這成為了家長(zhǎng)們的眾多選擇最難抉擇的兩點(diǎn)，但是近期出現(xiàn)了一個(gè)較為奇怪的現(xiàn)象——很多抱有讓低齡孩子出國(guó)留學(xué)強(qiáng)烈愿望的家長(zhǎng)卻轉(zhuǎn)頭為孩子選擇了國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校，發(fā)現(xiàn)選擇國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)大多看重了以它的下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

　　一、將純粹的西方教育與中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特性相結(jié)合

　　在國(guó)內(nèi)上國(guó)際高中的人越來越多，國(guó)際高中通常會(huì)采取雙語或全英文的教學(xué)模式，因?yàn)檫@樣更符合中國(guó)學(xué)生的特性，利于學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)模式，為學(xué)生將來出國(guó)留學(xué)打下厚實(shí)的語言基礎(chǔ)。學(xué)生既可以體驗(yàn)國(guó)外的課程體系，又不會(huì)像在國(guó)外那樣孤單。同時(shí)由于在準(zhǔn)備申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)時(shí)，不需要同時(shí)準(zhǔn)備國(guó)內(nèi)高考，學(xué)生們的壓力減小很多。

　　二、學(xué)生可選擇適合自身特性的國(guó)際課程體系

　　就目前北京的國(guó)際學(xué)校而言，引進(jìn)的國(guó)際課程種類十分豐富，學(xué)生可根據(jù)自身特性選擇適合自己的課程，A-LEVEL更注重課程的深度，IB更注重課程的廣度。而AP，雖然不能算作一種課程體系，但也被北美大學(xué)所追捧，還有原汁原味的美國(guó)高中課程、澳洲高中課程(此類課程北京愛迪國(guó)際學(xué)校已開設(shè)多年)等，你完全不用擔(dān)心找不到適合你的課程體系。

　　三、給孩子自我空間，也讓其光芒萬丈

　　國(guó)際學(xué)校教育體系的迷人之處在于——它既給每個(gè)孩子留出了自我空間，又讓他感受到了被關(guān)注的存在感。但也正因如此，很多家長(zhǎng)在將孩子送入國(guó)際學(xué)校后會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如此類問題：“老師并沒有對(duì)孩子進(jìn)行所謂嚴(yán)厲的管教，大多時(shí)候放任他們自由玩耍。”“學(xué)校氛圍太寬松，自制力差的孩子沒法適應(yīng)。”等等。這些短期的表面現(xiàn)象讓很多家長(zhǎng)惶惑不已。

　　但家長(zhǎng)們要知道國(guó)際學(xué)校是把西方的教育理念和模式鑲嵌到中國(guó)環(huán)境的一種教育模式中去的，對(duì)外來物質(zhì)的天然排斥反應(yīng)讓這個(gè)嫁接進(jìn)入國(guó)內(nèi)的教育模式和周圍環(huán)境表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，與傳統(tǒng)的教育模式也會(huì)存在很多差異，家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆舆x擇國(guó)際學(xué)校前一定要考慮清楚，做好自身的心理建設(shè)。

　　國(guó)際教育的優(yōu)勢(shì)只有經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的積累后才會(huì)破土而出展現(xiàn)出來，過了一個(gè)學(xué)期后你就會(huì)開始慢慢發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化。選擇國(guó)際學(xué)校是一個(gè)屬于勇敢者的冒險(xiǎn)，你準(zhǔn)備好了嗎?

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