幾年級(jí)把孩子轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校比較合適呢？今天小編從家長(zhǎng)最關(guān)心的幾個(gè)維度切入并進(jìn)行解讀，供大家參考~

　　　一、從英語學(xué)習(xí)的角度

　　從英語學(xué)習(xí)的角度，肯定是越早越好。專家表示，如果你希望掌握一門語言基本能達(dá)到“母語”的水平，那么最晚最晚不要超過10歲。

　　什么叫“母語”水平？

　　很難量化描述，在實(shí)際應(yīng)用中，如果能達(dá)到以下兩點(diǎn)，就可以簡(jiǎn)單理解成達(dá)到“母語”水平了：

　　一是，用“英語”思考，英語脫口而出，不會(huì)在大腦中經(jīng)過“中英互譯”的過程；

　　二是，英語母語國(guó)家的人與你一起交流，發(fā)現(xiàn)不了“英語”不是你的母語。

　　當(dāng)然，不是每個(gè)人都會(huì)要求自己的孩子將第二語言“英語”達(dá)到“母語”水平作為自己的目標(biāo)。但是，如果你希望孩子的英語水平達(dá)到“母語”水準(zhǔn)，那么，最晚最晚不能超過10歲將孩子送入全英語的浸入環(huán)境。這樣，還有可能性，而且，肯定是越早越好。否則，可能性不大。

　　之所以將達(dá)到“母語”水平作為標(biāo)準(zhǔn)，主要是這是一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)而且也是很多家長(zhǎng)追求的目標(biāo)。現(xiàn)在很多孩子在國(guó)內(nèi)，從幼兒園到小學(xué)，都是雙語或英語環(huán)境，比如一直上國(guó)際學(xué)校，其英語水平已經(jīng)能夠達(dá)到“母語”水平了。

　　當(dāng)然，如果你對(duì)孩子的“英語”學(xué)習(xí)目標(biāo)不是那么高，那就再議了。

　　二、從出國(guó)過渡的角度

　　選擇國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，基本上就是不參加國(guó)內(nèi)高考、以出國(guó)留學(xué)為目標(biāo)了。上國(guó)際學(xué)校，可以提升孩子英語水平，熟悉西方的教學(xué)方式，為將來留學(xué)做好過渡。

　　如果孩子在上小學(xué)，那么在5、6年級(jí)之前轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校。為什么呢？

　　因?yàn)�，根�?jù)我的觀察，從公立學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到國(guó)際學(xué)校的孩子，要有最少1-2年的過渡期，才能真正適應(yīng)語言要求和掌握國(guó)際學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，英語的聽說讀寫達(dá)到與課程要求相適應(yīng)的水平。

　　如果在5、6年級(jí)之間進(jìn)行選擇，是5年級(jí)末轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校。

　　這是因?yàn)槊绹?guó)的年級(jí)設(shè)定與國(guó)內(nèi)略有不同。在美國(guó)：

　　1-5年級(jí)是小學(xué)，

　　6-8年級(jí)是中學(xué)，

　　9-12年級(jí)是高中。

　　中學(xué)與小學(xué)相比，是個(gè)大的跨越，6-8年級(jí)是一個(gè)獨(dú)立的完整課程體系，分科更細(xì)、要求更高。所以，考慮到1-2年的過渡期，再加上學(xué)術(shù)體系的相對(duì)完整性，那么是5年級(jí)末轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校，這樣可以學(xué)習(xí)完整的初中課程，從6年級(jí)末轉(zhuǎn)過來會(huì)比5年級(jí)末更辛苦一些。因?yàn)橄喈?dāng)于比別人少學(xué)了一年的中學(xué)課程。

　　如果您的孩子已經(jīng)在上初中了，也可以考慮初中畢業(yè)后進(jìn)入公立學(xué)校的國(guó)際部。這樣在中小學(xué)階段接受完整的公立系統(tǒng)的中小學(xué)教育，到了高中階段再切換。

　　如果孩子在初中階段轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校，可能會(huì)面臨很大的過渡壓力。國(guó)際學(xué)校初中階段的課程比起小學(xué)階段，深度、難度都大大增加，同時(shí)，要求很高的英文閱讀和寫作能力。

　　小編了解到的情況是，很多同學(xué)做作業(yè)要到晚上9-10點(diǎn)鐘。初中的孩子恰逢青春期，自尊心強(qiáng)、情緒波動(dòng)大，這時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)過去，既要快速完成英語的過渡，又要學(xué)習(xí)具有難度的課程，與從小學(xué)階段轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校相比，要克服更多的壓力。

　　三、從學(xué)習(xí)中文的角度

　　一些家長(zhǎng)在給孩子選擇小學(xué)時(shí)就非常糾結(jié)。一方面，認(rèn)同國(guó)際學(xué)校的教育方式，但另一方面擔(dān)心國(guó)際學(xué)校的中文教學(xué)可能弱化，擔(dān)心孩子英語學(xué)好的同時(shí)，中文掉隊(duì)。

　　關(guān)于這一問題，小編的建議是：

　　1。 國(guó)內(nèi)的許多國(guó)際學(xué)校其實(shí)很重視中文教學(xué)，尤其是小學(xué)階段，有的甚至將其中文教育作為與其他國(guó)際學(xué)校相競(jìng)爭(zhēng)的差異化優(yōu)勢(shì)。您可以優(yōu)先考慮重視中文教學(xué)的國(guó)際學(xué)校。我了解的一些國(guó)際學(xué)校，除了中文外，數(shù)學(xué)等課程在小學(xué)階段也是用中文授課，中文的教學(xué)量并不少。

　　2。 中文確實(shí)比英文難學(xué)些，公立學(xué)校的重復(fù)練習(xí)會(huì)讓孩子在漢語拼音、漢字的讀寫等方面更扎實(shí)些，但，是否學(xué)習(xí)好“語文課本”就能學(xué)好語文，這事可就兩說了。

　　3。 如果確實(shí)不放心國(guó)際學(xué)校的中文教學(xué)，可以讓孩子上公立學(xué)校，然后同時(shí)在外補(bǔ)習(xí)外語，等到家長(zhǎng)覺得合適的時(shí)候，比如4、5年級(jí)，再把孩子轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校。因?yàn)閲?guó)際學(xué)校有專門的招生部，每年周期性開展招生工作，哪個(gè)年級(jí)還有入學(xué)名額，就會(huì)招生入學(xué)。一般情況下，新學(xué)生都是在一個(gè)新的學(xué)年開始的時(shí)候統(tǒng)一入學(xué)。

　　4。 還有一種方式，就是在國(guó)際學(xué)校上小學(xué)，課外再找補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)中文，反正中國(guó)的補(bǔ)習(xí)班多，而且中文補(bǔ)習(xí)的水平肯定高于英語補(bǔ)習(xí)的水平。

　　四、溫馨小提醒

　　以前，國(guó)際學(xué)校還是“精英小眾”的一種教育方式，但從這兩年的趨勢(shì)看，情形有所變化。越來越多的家長(zhǎng)在考慮孩子教育問題時(shí)，已經(jīng)開始將國(guó)際學(xué)校納入了統(tǒng)籌考慮的范圍。

　　主要原因有：

　　1。 小升初政策變動(dòng)頻繁，造成規(guī)則模糊，致使許多原來定位于公立名校的家長(zhǎng)開始把眼光轉(zhuǎn)向了國(guó)際學(xué)校；

　　2。 隨著多年的發(fā)展，國(guó)際學(xué)校慢慢開始進(jìn)入了大眾視野；

　　3。 出于對(duì)環(huán)境惡化的擔(dān)憂、家庭成員健康的考慮、對(duì)未來看衰等多種因素，加劇了移民和資產(chǎn)的海外轉(zhuǎn)移。

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