北京市鼎石學(xué)校的課程為學(xué)生們提供各種機(jī)會(huì)，讓他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的同時(shí)，勇于冒險(xiǎn)，擅于提問，深入分析和探索各種觀點(diǎn)，盡情地?fù)]灑自己的想象力。鼎石營造的雙語教學(xué)環(huán)境是為了弘揚(yáng)對(duì)知識(shí)的熱愛，讓學(xué)生欣賞不同的學(xué)科領(lǐng)域，堅(jiān)持不懈地追求學(xué)術(shù)上的優(yōu)越，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展與成長。鼎石每個(gè)學(xué)部中的教師都具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方法把學(xué)生們培養(yǎng)成為擁有出眾競爭能力和文化素養(yǎng)的公民，以便他們能夠積極、自如地應(yīng)對(duì)這個(gè)日新月異的世界。

　　鼎石為學(xué)生們帶來與眾不同的教育體驗(yàn)。它融合中國、美國和國際三種教育傳統(tǒng)的精粹：推崇教育、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、且博大精深的中國教育;借鑒探索式學(xué)習(xí)和以課堂討論為中心的美國教育模式;發(fā)展批判性思維、創(chuàng)新和國際情懷的國際教育理念。

　　在課程設(shè)置上，中國偏重?cái)?shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí);美國則重視人文教育的發(fā)展;而國際教育之所長在于通過學(xué)習(xí)兩種或兩種以上的語言，讓學(xué)生掌握跨文化的競爭能力。鼎石兼容并蓄上述優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，聘用訓(xùn)練有素和具備跨文化敏感力的老師，營造讓學(xué)生感受到信任和尊重的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中探索新知，敢于冒險(xiǎn)。

　　鼎石學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)包括

　　精通英語和漢語

　　掌握特定的學(xué)科知識(shí)，并發(fā)掘、理解學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)

　　具備創(chuàng)造性表達(dá)的自信與能力

　　自如運(yùn)用日新月異的前沿科技

　　具備深入探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

　　實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展

　　具備跨文化交流能力和國際競爭力

　　體驗(yàn)式教學(xué)是鼎石教育的重要特色之一。這種在課堂內(nèi)外學(xué)以致用的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生更好地理解與日常生活息息相關(guān)的各項(xiàng)問題。鼎石為學(xué)生提供各種服務(wù)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在北京市內(nèi)和周邊地區(qū)開展實(shí)地調(diào)研和考察，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)范圍從課堂拓展到住所、社區(qū)和世界各地。鼎石堅(jiān)信，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們滿懷熱情地探索與日常生活聯(lián)系密切的概念。這種教育體驗(yàn)的核心是批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作。研究結(jié)果顯示，批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，并大幅提升他們在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)。

　　北京市鼎石學(xué)校是一所屬于中國的學(xué)校，吸納各國課程之精華，擁有世界視野。鼎石位于中國的首都北京，這里不僅是活躍的政治文化中心，也具有深厚的歷史底蘊(yùn)。作為一所世界學(xué)校，我們的使命是融合中國、美國以及全球三種教育傳統(tǒng)的精粹。這三種豐富而深厚的教育傳統(tǒng)，就像三股顏色各異的絲線。鼎石教育則是一匹由三股絲線交織而成的錦緞。然而，中國，作為三股絲線之一，是錦緞的主線。我們希望鼎石所有的中國學(xué)生和外國學(xué)生都能了解中國輝煌的過去和光明的未來，并引以為豪。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們以中國為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，把中國的語言、歷史、文化和身份認(rèn)同等內(nèi)容融入各個(gè)年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中。我們聚焦中國和中國對(duì)世界的貢獻(xiàn)，從而幫助師生對(duì)世界以及自身所處的位置形成更豐富、更微妙的認(rèn)識(shí)。圍繞“中國主線”開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)也提升了學(xué)生的批判性思考能力，幫助他們在全球溝通、政治和文化領(lǐng)域的競爭中領(lǐng)先一步;也能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，對(duì)本國傳統(tǒng)的尊重，對(duì)文化差異的包容，以及對(duì)學(xué)術(shù)優(yōu)越意義的認(rèn)同。

　　現(xiàn)代教學(xué)理論表明，綜合性的跨學(xué)科課程是達(dá)成全面而深入學(xué)習(xí)的有效途徑，這一觀點(diǎn)近期也得到了一些神經(jīng)科學(xué)研究的證實(shí)。在鼎石的課程設(shè)計(jì)過程中，我們始終把中國的語言、文化、歷史和視覺表演藝術(shù)整合在各個(gè)學(xué)部和學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中。我們通過一以貫之、井然有序的課程規(guī)劃，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方法，在課堂內(nèi)外、宿舍區(qū)、操場上，以及本地和全球社區(qū)范圍中為學(xué)生提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們要求所有學(xué)生都精通并能流利使用中英兩種語言——這一簡明的要求表明了我們堅(jiān)信：在世界舞臺(tái)之上，中國的地位舉足輕重。在各個(gè)年級(jí)的課程中，漢語語言與文學(xué)課程與學(xué)校的五項(xiàng)共同價(jià)值觀緊密相連，使學(xué)生能夠有充分的機(jī)會(huì)在中國歷史文化的背景下探索各個(gè)文學(xué)主題。

　　鼎石小學(xué)部的課程借鑒了國際小學(xué)課程(IPC)的框架與模板，以中國人教版教材為主體。學(xué)前班至五年級(jí)的學(xué)生在沉浸式雙語教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。中國的歷史與文化，以及中國國家小學(xué)課程大綱所設(shè)定的課程標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，都可以輕松地融入以主題為單元的教學(xué)框架之中。在每個(gè)單元中，學(xué)生都有機(jī)會(huì)把中國文化和其他文化放在一起進(jìn)行真實(shí)有趣的對(duì)比。這些綜合性單元與鼎石五項(xiàng)共同價(jià)值觀之間亦有清晰的聯(lián)系。同時(shí)，“中國主線”也在每一門專業(yè)課程中得以發(fā)展。在小學(xué)部的藝術(shù)課中，學(xué)生在中國藝術(shù)技巧與傳統(tǒng)的背景下學(xué)習(xí)陶藝、繪畫與書法，也在音樂、舞蹈課上學(xué)習(xí)與中國表演藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。在體育與健康教育課程中，高質(zhì)量的武術(shù)課程以及中國文化中健康與養(yǎng)生的概念也是重要的一部分。

　　“中國主線”在初中階段有著更完整、更學(xué)術(shù)性的呈現(xiàn)，這不僅是依賴于其與各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，也通過一套專門設(shè)計(jì)的名為“中國與世界”的課程體系得以體現(xiàn)。此項(xiàng)鼎石特色課程由中國文明史、中國視覺藝術(shù)、中國表演藝術(shù)，以及世界文明史課程組成。“中國與世界”作為綜合性課程體系教授，嵌入國際文憑中學(xué)項(xiàng)目(MYP)課程架構(gòu)之中;其主題、課題與不同的學(xué)科保持一致，激發(fā)學(xué)生的批判性思維能力，也使整個(gè)課程體系的時(shí)間順序與主題安排保持了連貫性。學(xué)生能夠更深刻、更清晰地理解世界上不同時(shí)期與地點(diǎn)發(fā)生的事件是如何互相聯(lián)系與影響的。我們的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，將具有對(duì)照世界歷史與文化中的重大歷史轉(zhuǎn)變，理解中國歷史與文化變革的能力。屆時(shí)，他們也會(huì)精通一項(xiàng)中國藝術(shù)，無論視覺藝術(shù)或表演藝術(shù)，能夠在海外學(xué)習(xí)、工作，或是參與在如今已成為主流的全球性事務(wù)之中的時(shí)候，擔(dān)當(dāng)有能力的中國文化大使。在以人教版教材為內(nèi)容主體的漢語語言與文學(xué)課程中，各個(gè)中國文學(xué)主題以各種意義深刻的方式得以探索。而其他學(xué)科，例如數(shù)學(xué)、科學(xué)與設(shè)計(jì)課程，也致力于與富含“中國主線”元素的課程材料建立真實(shí)的聯(lián)系。升入十年級(jí)之前，學(xué)生具備了參與“鼎石綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目”(Keystone Capstone Project)的能力，可以選擇自己感興趣的中國文化歷史或藝術(shù)課題開展研究;這為鼎石畢業(yè)證書所要求的專題研究技能提供了基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)。在初中階段進(jìn)入尾聲時(shí)，這種高度集中的課題研究式學(xué)習(xí)加深了學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)識(shí)與理解，強(qiáng)化了他們獨(dú)立研究的能力，使他們?yōu)槌錆M挑戰(zhàn)的高中課程做好準(zhǔn)備。

　　在十一、十二年級(jí)，學(xué)生修讀國際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目(IBDP)。該課程項(xiàng)目中的三項(xiàng)核心要素——認(rèn)識(shí)論;創(chuàng)造、活動(dòng)與服務(wù);以及專題論文為學(xué)生提供了寶貴的機(jī)會(huì)，可以探尋“中國主線”的多樣化詮釋。鼎石將認(rèn)識(shí)論課程設(shè)計(jì)為一門雙語、雙文化的課程，教師和學(xué)生使用雙語交流，探索深層次的哲學(xué)性問題，比較來自不同文化、語言與世界觀的闡釋。 通過服務(wù)、行動(dòng)與文化方面的實(shí)踐與實(shí)地體驗(yàn)，學(xué)生有機(jī)會(huì)將“中國主線”與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在高中階段，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究是非常重要的教學(xué)手段。由于所有的鼎石學(xué)生都將參與這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，在鼎石畢業(yè)生形成身份認(rèn)同的過程中，“中國主線”成為其中的一個(gè)重要部分，幫助他們明確并體悟中國文化的重要意義;亦在他們?yōu)楫厴I(yè)升學(xué)、就業(yè)和走向世界做準(zhǔn)備的過程中，幫助他們成為祖國的文化大使。

　　鼎石活動(dòng)項(xiàng)目辦公室開展各類校際和校內(nèi)運(yùn)動(dòng)、體育、娛樂、表演和視覺藝術(shù)項(xiàng)目。我校課外活動(dòng)項(xiàng)目的目的在于滿足學(xué)前班到9年級(jí)學(xué)生的興趣和發(fā)育技能培訓(xùn)要求。有些課程屬于必修課(體育課)，其他課程則可作為下午的課外活動(dòng)，學(xué)生可以自愿參加。我們?yōu)槊宽?xiàng)活動(dòng)都設(shè)定了明確的目標(biāo)，為學(xué)生提供有利于社交能力和體格發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。

　　鼎石活動(dòng)項(xiàng)目(KAP)

　　鼎石的課外活動(dòng)形式多樣，充滿樂趣!大部分活動(dòng)由鼎石的教師組織開展，除非在選課報(bào)名登記材料中另有說明，否則不會(huì)對(duì)這些課程收取額外費(fèi)用。專家活動(dòng)可能產(chǎn)生一定費(fèi)用，會(huì)在選課報(bào)名登記材料中加以說明。學(xué)生參加我們的任何課外活動(dòng)，均需取得家長的許可。活動(dòng)一般在放學(xué)后開展，通常持續(xù)1小時(shí)15分鐘。課外活動(dòng)結(jié)束后，我們立刻為學(xué)生提供校車服務(wù)。(學(xué)生需要在課外活動(dòng)開始前報(bào)名使用校車服務(wù))。

　　俱樂部

　　鼎石鼓勵(lì)學(xué)生參與俱樂部活動(dòng)。俱樂部會(huì)籍使學(xué)生有機(jī)會(huì)和志趣相投的同學(xué)一起參加活動(dòng)，探索令人興奮的新課題并建立社交關(guān)系。每年教師和學(xué)生在俱樂部中開展合作，尋找大家感興趣的領(lǐng)域。

　　在鼎石，課外活動(dòng)是課程的一部分，并非額外的項(xiàng)目。由于我們的學(xué)生渴望能夠有機(jī)會(huì)參與，所以我們每天下午都會(huì)開展這些活動(dòng)。雖然每次的興趣點(diǎn)和課程內(nèi)容可能會(huì)有所不同，但我們相信每位學(xué)生都有辦法參與或嘗試新事物。我們希望本校中學(xué)部的學(xué)生至少每周參加兩次課外活動(dòng)。

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