時光荏苒，期中考試已經結束半月，同學們正在緊鑼密鼓的準備期末個人音樂會，向下一個目標航進。而這半個月里無論對于老師，家長，同學都不是平淡的半個月。對于學習音樂專業(yè)的學生來說，進步不是成績單上的數(shù)字，退步也不是成績單上的數(shù)字，一場考試不僅代表對上半學期教學內容的段落總結，還能讓我們思考如何更好地銜接到接下來的學習。

　　5：1;1：1;1：2，這些數(shù)字分別代表什么?這是考試過后，學校安排的一些特別環(huán)節(jié)。希望學生們能從考試的表象深入到考試的本質中，從知識的表層深入到人生成長的更深層次。

　　對于一個問題的解決，一般會有三個階段：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

　　首先是從紛繁復雜的各種表象活動中，發(fā)現(xiàn)問題的真正矛盾是在哪里，抓住所面對的各種現(xiàn)象中的關鍵東西。其次在正確發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，分析矛盾的主要方面、次要方面，分析它們如何形成、成長，分析矛盾所處的環(huán)境以及環(huán)境的發(fā)展變化。最后是在正確分析的基礎上，找出解決問題的方法，把問題解決掉。

　　教學的過程就是在鍛煉學生們發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力。

　　就像風平浪靜之下無法檢驗一位舵手是否真正優(yōu)秀。學生們也需要一個契機來檢驗自己。作為學習音樂的學生們來說，將來或要站在舞臺面對觀眾;或要站在講臺，面對學生;或要寫出作品，將作品拿給觀眾......如今的一次期中考試，檢驗的不僅僅是他們音樂的基本功，更是將來能從容面對任何舞臺的墊腳石。

　　那么期中考試之后，除了明白自己在試卷上的不足，同學們還能學到什么?

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　　| 5 : 1 |

　　家長會作為學校和家長的溝通方式之一，家校配合非常重要。在日常教學中，我校教學部和音樂部老師會及時和學生家長溝通學生發(fā)展近況。期中考試之后，我校邀請家長來到學校與中音鼎石的老師們交流并就同學們未來發(fā)展達成了共識。

　　中音鼎石的家長會采用的是5:1的形式，班主任+專業(yè)課老師+公共課老師+音樂部主任+教學部老師等5位老師面對面共同討論孩子的上課情況，進度調整，目標規(guī)劃等。每位教師根據(jù)學生的個性與潛能與家長共同鼓勵學生自己思考并與家長共同討論學生的目前狀態(tài)與未來目標，甚至鼓勵學生嘗試多專業(yè)尋找適合學生的、學生喜歡或擅長的專業(yè)與未來發(fā)展方向。

　　面對每位家長，老師們是開誠布公的，同時是尊重每位學生的個性，尊重學生的隱私的。在這樣的前提下，我們希望家長們能夠更全面的，從學習到生活多角度了解孩子。同時，教師們也能在和家長的交流過程中了解每位孩子在家中的真實情況。

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　　| 1 : 1 |

　　不論是哪一代人，都曾深刻而堅定的迷茫過。80一代，曾被貼上的是“迷茫的一代”的標簽。緊隨其后的90一代，被貼上的是“叛逆，自我的一代。”如今生在千璽年之后的一代，同樣面臨“迷茫”的現(xiàn)狀。我們允許迷茫，但如果人生迷茫太長，這意味著將要走很多彎路。

　　發(fā)現(xiàn)了很多問題，處在困惑的十字路口，不知道下一步該怎么走?我校學學術決策委員會委員柴亮老師在期中考試之后和每一位學生談話，了解大家目前面臨的困惑。

　　面對高中階段的他們，柴老師直言不諱：“你覺得你的青春期是什么時候?你覺得你叛逆嗎?你覺得你的優(yōu)點是什么?你的弱點是什么?你在這次視唱練耳考試中有什么問題嗎?”激發(fā)學生去思考這樣的問題，激發(fā)學生多了解自己，多發(fā)現(xiàn)自己。或許很多時候，同學們并不會說出自己的困惑，但當他們在向柴老師傾訴自己的迷茫，煩惱和自己的堅定的時候，他們開始對問題有更深刻的思考，思考中捕捉著自己的想法，捕捉自己的感受。正如一位同學在柴老師的提問過后的回答，“我很喜歡對音樂的探索，那種感覺讓我非常開心。”

　　甚至不需要特別的提醒，讓大家演奏幾分鐘，讓同學們放松心情，提出一些問題，引發(fā)大家的思考，思考片刻柴老師得到一些回答......

　　在這過程中柴老師發(fā)現(xiàn)他們的想法，發(fā)現(xiàn)他們擅長的部分，發(fā)現(xiàn)他們對音樂的愛，發(fā)現(xiàn)學生們本真的可愛。這是一個互相交流的過程，也是一個互相滋養(yǎng)的過程。

　　千百年來迷茫是人類的必經之路。但正因為迷茫，我們才開始真正的思考和探索。當把這些迷茫都表達出來，只需要一個輕輕的點撥或許就可以擺脫迷茫。

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　　| 1 : 2及一對多 |

　　期中考試之后的調整不僅僅停留在“術”的方向上，更改變的是一種習慣，培養(yǎng)的是一種成熟的思維方式。

　　11月28日下午，我校學術決策委員會主任戴中暉老師和兩位公共課老師了解每個學生的進度，并針對每個學生進行教學目標的調整。隨后，他給學生們做了“學習與態(tài)度”的主題講座，激勵學生們尋找到學習的動力，調整心態(tài)，以更加飽滿的精神面對學習生活。

　　戴中暉老師強調，教師們要關注每一個學生的成長，而不是只關注教學進度。關注學生們的基礎知識，讓每位同學把基礎打牢。如果說要“以不變應萬變”，那么基礎就像是一個原點。同時，也要基于原點進行變化。

　　在這次期中考試之后，教師們要進行改變，在當下做出變化。例如在考試出題的環(huán)節(jié)，面對不同程度的學生，題目也要有所不同。

　　在和學生們的溝通中，戴老師首先提出讓大家表達一下入學以來對學校的感受，是否有哪些不習慣，不適應的地方。大家暢所欲言，表達了對于一些生活上的亟待解決的問題。戴老師強調溝通是非常重要的，要保障大家在中音鼎石生活要非常愉快，師生之間要隨時溝通。戴老師鼓勵大家要對每位老師有所要求，因為提出要求是學生們自己的權益。

　　同時，戴老師叮囑大家：對于音樂要有強大的動力，想的遠一點，對生活有所憧憬;多思考自己到底來這里是做什么的;在學習的過程中學會了解事情、判斷事情、約束自己;努力學習努力練琴才是硬道理......看似平常的話語卻是學生們最需思考的問題。也是如今呈現(xiàn)出來的表象背后的原因。夢想干涸時，年輕又有什么用?不過更脆弱罷了。因此，要改變表象就要從改變自身的思想，自身的思維方式開始。

　　心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，習慣跟著改變;習慣改變，性格跟著改變;性格改變，人生就跟著改變。

　　——馬斯洛

　　面對很多千篇一律的囈語般的教導，面對幾乎的可能性，青春期迷茫的學生們可能找不到太多生存的樂趣，找不到讓生命欣欣向榮的力量。

　　但當他們足夠迷茫卻依然心懷希望，不把自己扔向最終的麻木，不把自己扔向隨波逐流的洪荒時，一定會遇見，那個能打開一扇窗的人，或者撥云見日的某個發(fā)生。

　　從提出問題，分析問題到解決問題，從懷抱夢想，不忘初心到方得始終。這樣的過程就發(fā)生在中音鼎石。

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