很多家長(zhǎng)只是抱著方便留學(xué)的目的才為孩子選擇的國(guó)際學(xué)校，但對(duì)于孩子在國(guó)際學(xué)校所學(xué)的國(guó)際課程和受到的國(guó)際教育卻知之甚少。今天，育路國(guó)際學(xué)校網(wǎng)小編就來(lái)為大家分析一下國(guó)際課程與國(guó)內(nèi)課程的根本區(qū)別是什么。

　　1、以知識(shí)為主還是以思考為主。

　　國(guó)內(nèi)課程的設(shè)置和教學(xué)方式更像是一種知識(shí)的灌輸，無(wú)論學(xué)生更喜歡語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，在化學(xué)上有天賦還是在音樂(lè)上有所長(zhǎng)，這些都被忽視甚至無(wú)視掉了。在強(qiáng)大的升學(xué)壓力下，一個(gè)好學(xué)生一定是樣樣課程都能考高分的學(xué)霸。

　　國(guó)際課程的設(shè)置和教學(xué)方式更為尊重學(xué)生自己的意愿。除了幾科必要的課程外，學(xué)生還可以任意選擇自己喜歡的課程學(xué)習(xí)。教學(xué)上也更多元和靈活，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題后，國(guó)際學(xué)校老師更愿意引導(dǎo)學(xué)生去自己思考。國(guó)際學(xué)校在布置作業(yè)時(shí)，會(huì)給出交作業(yè)的最后期限，學(xué)生可自由安排每個(gè)作業(yè)的時(shí)間。同時(shí)，作業(yè)也不止是檢驗(yàn)課本上的知識(shí)，更多的是考驗(yàn)學(xué)生的思考和統(tǒng)籌能力。

　　國(guó)內(nèi)課程也將知識(shí)劃分為有用和無(wú)用，與考試有關(guān)的才是有用的知識(shí)。而國(guó)際課程更尊重知識(shí)，知識(shí)本身沒(méi)有有用無(wú)用之說(shuō)，只要學(xué)生想學(xué)的都可以學(xué)，當(dāng)然老師不會(huì)讓學(xué)生學(xué)那些“壞知識(shí)”。

　　2、培養(yǎng)目標(biāo)不同。

　　國(guó)內(nèi)課程(中小學(xué)階段)的教學(xué)目的是培養(yǎng)出符合高等教育要求的人才。我國(guó)的高等教育要求學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)過(guò)硬，也就是知識(shí)儲(chǔ)備必須完善而強(qiáng)大。所以，國(guó)內(nèi)老師才會(huì)每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行大批量的知識(shí)灌輸、教授各種應(yīng)試技巧。而三天一小考五天一大考也只是為了檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生到底記住了多少書本中的知識(shí)。 “整本書都要考,老師講過(guò)的都是重點(diǎn)。”至于書本之外的知識(shí)，對(duì)不起，不在考試范圍內(nèi)。

　　國(guó)際課程或者說(shuō)國(guó)際教育的培養(yǎng)目標(biāo)是什么呢?杜威指出，教育的目標(biāo)必須以受教育者本身的行為和需求(包括先天的本能與后天養(yǎng)成的習(xí)慣)為根據(jù)。教育要從學(xué)生能力、特長(zhǎng)和需要出發(fā)，在內(nèi)容上有多樣性和選擇性。而國(guó)際課程就非常重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以A-level國(guó)際課程為例，A-level課程共包含70多門課，一般學(xué)生選擇3至4門來(lái)學(xué)。而無(wú)論學(xué)生學(xué)的是什么課程，成績(jī)合格最終都能取得A-level證書，均可用來(lái)申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)。

　　如果說(shuō)國(guó)內(nèi)教育中小學(xué)階段更注重培養(yǎng)“通才”，到了大學(xué)階段突然轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;專才”。而國(guó)際教育從一開始培養(yǎng)的就是“專才”。畢竟學(xué)生個(gè)人的天賦和興趣點(diǎn)可能完全不同甚至截然相反，如何讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成才是教育的根本目的。

　　此外，對(duì)于英語(yǔ)和課外活動(dòng)的重視程度都是國(guó)內(nèi)課程與國(guó)際課程的不同之處，但這些并不能算是根本區(qū)別。所以這里不在贅述。

　　“教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實(shí)用性的知識(shí)和技能，而要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們?cè)谀壳盁o(wú)法預(yù)料的種種未來(lái)局勢(shì)中，自我做出有意義的選擇。教育是以人為最高的目的，接受教育是人的最高價(jià)值的體現(xiàn)。”——200年前的德國(guó)教育宣言。

　　看了上述的國(guó)內(nèi)課程與國(guó)際課程的根本區(qū)別后，您是否希望自己的孩子也上國(guó)際學(xué)校呢?

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