答

　　法國思想家盧梭的兩個教育理念：“在實踐中學(xué)習(xí)”和“在戲劇實踐中學(xué)習(xí)”。當(dāng)實踐的概念不夠具體時，后者“戲劇實踐”便成為了最近的教學(xué)新貴，就連教育部也在提倡戲劇教育。最近國際高中的夏令營活動中，也不乏戲劇課的存在。

　　在百度百科中，教育戲劇被定義為是【教育】與【戲劇】交集，可以通過分別考察“教育”與“戲劇 ”的概念來獲得其定義，即“通過想象與扮演的方式有意識地再現(xiàn)并傳遞善的人類經(jīng)驗的社會活動”。

　　也就是說，戲劇與教育的結(jié)合，是希望孩子能在參與戲劇從無到有的過程中，感受領(lǐng)悟各領(lǐng)域知識的意蘊，從相互交流和協(xié)作中鍛煉自己的表達(dá)能力、寫作能力、策劃能力、執(zhí)行能力等等這樣設(shè)計社會活動的能力。也因此，戲劇教育被認(rèn)為是的一種教學(xué)手段。 作為教育的先行者的國際高中，也早早的將戲劇教育列為其活動項目之一。這樣的國際高中體驗式教學(xué)，正好體現(xiàn)了其全人教育、通識教育的特點。

　　教育戲劇的魅力所在，他不以學(xué)習(xí)戲劇知識和表演技能為目的，而是運用戲劇的元素設(shè)計各種體驗滲透到教育中，讓身邊的每一個小地方都成為一個小小“舞臺”，讓每一個孩子都能成為自己心目中的小小“演員”。通過角色扮演、虛擬情境等戲劇方式，讓孩子們在其中學(xué)會自信，堅定走好人生每一步;學(xué)會控制，獨立思考，以更好的狀態(tài)應(yīng)對人生每一個挑戰(zhàn)。

　　余秋雨曾說：“戲劇是學(xué)習(xí)語言的方式和手段。孩子們在真實的語言交流場景中以戲劇角色的身份去聽和說，這尤其符合兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。”

　　2012年，美國戲劇教育協(xié)會與猶他州立大學(xué)進行了一項合作研究。研究發(fā)現(xiàn)：

　　1.99%的高中管理者認(rèn)為戲劇項目有助于提高學(xué)生的自信心、自我理解的能力和自律能力。

　　2.100%的高中管理人員認(rèn)為戲劇項目有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　3.91%的學(xué)校管理人員認(rèn)為，學(xué)習(xí)與表演戲劇有助于提升學(xué)生的綜合學(xué)術(shù)能力。

　　4.96%的學(xué)校管理人員相信，學(xué)習(xí)與表演戲劇可以增進學(xué)生對世界的理解。

　　5.98%的學(xué)校管理人員相信，戲劇項目有助于鍛煉學(xué)生的批判性思維能力、合作與交流能力和領(lǐng)導(dǎo)能力

　　6.美國高中從事戲劇教學(xué)的老師中，62%擁有研究生學(xué)歷

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　　戲劇課不需要長篇大論的進行教育。國際高中體驗式戲劇教學(xué)中，孩子能在扮演角色的過程“設(shè)身處地”站在他人立場看待事物。戲劇反映著人的處境和心理變化，在這樣的過程中，更能產(chǎn)生同理心，也更能進行自省。

　　還有一個就是自信。我們可以想想不自信會讓一個人錯失多少好機會，就能明白自信對一個人的重要性。

　　戲劇教育讓孩子在舞臺上找到自己的位置，全身心的投入到人物中，表演出真實的樣貌就是的效果。這無疑會增加每個孩子的自信心。

　　而在戲劇創(chuàng)作過程中，需要每一個孩子都能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓一出戲劇具備特點，用他們領(lǐng)悟的去呈現(xiàn)一個故事。

　　戲劇教育的確應(yīng)該被推廣，因為能帶給孩子的好處太多。但是，有一點需要大家認(rèn)識到。戲劇教育不是形式，不是每個人參與到就可以了。戲劇是需要真真實實的投入在人物內(nèi)心里，需要展現(xiàn)出真實感，而不是表演感。

　　這是因為，戲劇教育的核心就在于學(xué)生能否體會到戲劇人物和故事所蘊含的意義。若沒有理解到這一層面，戲劇教育只是走了個形式而已。

　　因此，國內(nèi)學(xué)校，包括國際高中和組織在推廣戲劇教育時，應(yīng)當(dāng)非常謹(jǐn)慎對待，認(rèn)真對待，時刻不能忘記戲劇教育的核心是什么。

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