國際學(xué)校的一個主要標(biāo)志就是學(xué)校教授的是國際課程，而不是中國本土的基礎(chǔ)教育體系。那么，在國際課程引進(jìn)過程中，都面臨什么樣的挑戰(zhàn)?國際學(xué)校的未來又將會如何發(fā)展?

　　國際課程在中國發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

　　國際高中的困惑

　　就目前國際課程的開設(shè)情況來看，國際課程的開展主要有兩種方式：

　　一是采用全盤引進(jìn)方式，即完全放棄國內(nèi)基礎(chǔ)教育內(nèi)容，全部采用國外教育體系，從教學(xué)方式到教學(xué)內(nèi)容全部國際化。這種方式從某種程度上迎合了家長對于國際化教育的需求，但事實上割斷了學(xué)生接受中國本土文化的機會，另一方面學(xué)生對于自身語言條件的限制，思維方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)考核形式的變化，都會不同程度影響了學(xué)習(xí)的效率和效果。培養(yǎng)國際化人才的目的是更好地服務(wù)于社會，同時創(chuàng)造最大的個人價值，而徹底脫離本土的教育，將學(xué)生塑造成無本之木并不是國際化教育的初衷。隨著中國經(jīng)濟實力的增強，越來越多的家長開始注意到這個問題，在選擇K12國際教育的時候往往會更多地考慮如何保留孩子接受中國文化教育的機會。北京鼎石學(xué)校“沉浸式雙語教學(xué)”的成功就是市場選擇的表現(xiàn)。

　　另一種方式是部分引進(jìn)國際課程，占用部分學(xué)時，同時還教授部分國內(nèi)基礎(chǔ)教育內(nèi)容，例如數(shù)學(xué)是國內(nèi)課程，或者大部分基礎(chǔ)科學(xué)采用國內(nèi)課程，配以部分AP課程或標(biāo)化考試課程。這種方式從表面上看是兼顧了國內(nèi)外的課程的優(yōu)勢部分，但實際上兩種課程在內(nèi)部是完全獨立并無聯(lián)系的，學(xué)生同時用兩種思維邏輯方式來學(xué)習(xí)，無法真正將國際化教學(xué)的精髓融匯到自身的學(xué)習(xí)與生活中。中式教育注重知識本身的傳承，知識體系的構(gòu)建，以及培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的尊重，西方教育注重人格的塑造，興趣的培養(yǎng)，運用知識的實際能力，培養(yǎng)批判和質(zhì)疑精神。兩種教學(xué)理念生硬的拼湊在一起對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和思維方式的形成都會產(chǎn)生影響。

　　中國教育政策對國際課程管控的加強

　　鑒于目前各地民辦學(xué)校在開設(shè)國際課程過程中所出現(xiàn)的種種問題，近期國家教育部及各地教育部門出臺了各種政策，對國際課程進(jìn)行規(guī)范管理。

　　國際課程在中國發(fā)展的趨勢

　　1、多元化

　　目前在中國落地開花的國際課程呈現(xiàn)多元化趨勢。不僅包括覆蓋全球范圍的IB，ALevel課程，很多國家課程也逐步進(jìn)入中國市場，像我們前面總結(jié)的加拿大課程，澳洲課程，甚至還包括我們沒有收錄進(jìn)來的德國課程，法國課程等等。值得一提的是，AP課程雖然在國內(nèi)的覆蓋面較廣，但它并不是一個完整的教學(xué)體系課程。

　　由于美國基礎(chǔ)教育管理的特點，每個學(xué)校都有自己獨立的課程體系。目前引進(jìn)的美國課程多為合作辦學(xué)形式的學(xué)分制課程，即引進(jìn)美國高中階段課程，合作雙方就各自的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)共同設(shè)置課程內(nèi)容，學(xué)生在中國學(xué)校就讀，最后可以拿到中美雙方學(xué)校的畢業(yè)文憑，例如北京力邁國際學(xué)校，北京格瑞斯國際高中等就屬于這種辦學(xué)方式。

　　2、規(guī)范化

　　隨著民辦國際化學(xué)校的發(fā)展，國家的監(jiān)管力度也在隨之加強，從目前出臺的一系列政策法規(guī)可以看到，各地政府在對民辦國家化學(xué)校的課程的規(guī)范在不斷細(xì)化。從國際課程的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，教材審查機制，課程教育的管理等方面政策規(guī)范都在不斷完善中，在未來國際化學(xué)校的監(jiān)管將越來越有法可依。

　　3、本土化

　　如何積極響應(yīng)政府關(guān)于民辦學(xué)校課程管理的新政，如何迎合國際學(xué)校家長對于中國傳統(tǒng)文化教育的需求，讓中國學(xué)生既擁有國際化的視野，可持續(xù)發(fā)展的潛力，同時又有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，是國際課程在中國發(fā)展的方向。

　　國際課程本土化，應(yīng)汲取本土課程的優(yōu)點，設(shè)計出適合中國學(xué)生特質(zhì)教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)娜∩�，從師資培訓(xùn)、教材編排、教學(xué)方法設(shè)計、學(xué)生引導(dǎo)等方面完善頂層設(shè)計，在深度掌握國際課程精髓的前提下，融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。處理好國際課程學(xué)習(xí)要求與作為中國公民必備的素養(yǎng)之間的關(guān)系，是未來國際課程在中國持續(xù)發(fā)展需要思考的問題。

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