聽(tīng)說(shuō)民辦校政策要有大變化?

　　聽(tīng)說(shuō)雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校都得用中文上課了?

　　就在這兩天，一篇《民辦學(xué)校政策變動(dòng)，國(guó)際學(xué)校放棄原有教學(xué)模式，家長(zhǎng)面臨兩次擇�！返奈恼鲁蔀榕笥讶Φ谋�款，點(diǎn)擊超過(guò)100000+。很多家長(zhǎng)在群里討論，到底該怎么辦。

　　在此，小編鄭重提示各位家長(zhǎng)：這篇文章是謠言!大家千萬(wàn)不要相信!

　　那怎么看出這篇文章是謠言的呢?接下來(lái)，我們用“辨謠四式”，來(lái)告訴各位家長(zhǎng)，如果遇到讓你分辨不清是否是謠言的微信文章時(shí)，該如何做?

　　第1招

　　要看政策原文

　　想要了解一個(gè)最新政策的內(nèi)容，最重要是就是要找到他的原文。因?yàn)檫@是政策的最原始版本。不管是什么解讀，只要和政策原文不相符的，都是錯(cuò)的!

　　此次的這篇謠言文章，全文沒(méi)有看到任何政策的原文，那么我們?cè)陂喿x的時(shí)候，就要格外小心。

　　而《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例(修訂草案)(征求意見(jiàn)稿)》到底說(shuō)了什么呢?大家可以點(diǎn)擊育路的這篇文章，里面非常詳實(shí)地用標(biāo)紅的字體，全文刊發(fā)了政策到底改動(dòng)了哪些。而標(biāo)紅的部分，來(lái)源于政策原文。

　　對(duì)政策原文感興趣的讀者，可以點(diǎn)擊這里。文章中我們用紅色字體將修改稿中改動(dòng)的條款都標(biāo)了出來(lái)。家長(zhǎng)們可以輕松看到《民促法實(shí)施條例(征求意見(jiàn)稿)》到底改動(dòng)了什么。

　　第2招

　　要看解讀人身份

　　這篇謠言文章的最大特點(diǎn)就是：真假結(jié)合，以假亂真。

　　這篇謠言只有導(dǎo)語(yǔ)部分是真的，就是教育部面向社會(huì)公開(kāi)征求，對(duì)《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例(修訂草案)(征求意見(jiàn)稿)》的反饋意見(jiàn)。

　　而其文章的主體，全篇看不到任何解讀人的身份!

　　在一般情況下，對(duì)政策進(jìn)行解讀，包括以下幾種情況：

　　一是發(fā)布政策的國(guó)家部委或省市的委辦局，會(huì)在發(fā)布政策時(shí)，同期發(fā)布官方的政策解讀。而這種解讀都會(huì)由新華社或當(dāng)?shù)刂饕�媒體授權(quán)來(lái)發(fā)布。

　　二是官方會(huì)指定特定的專家或相關(guān)人員，來(lái)進(jìn)行解讀。

　　三是一些和老百姓息息相關(guān)的政策，媒體會(huì)邀請(qǐng)一些業(yè)內(nèi)專家會(huì)出來(lái)發(fā)表解讀，但這種解讀肯定會(huì)表明身份。

　　回看這篇“學(xué)睿外教”的謠言文章，通篇看不到任何解讀人的名字，這樣的文章形式，大家一定要當(dāng)心。

　　第3招

　　要看作者署名和來(lái)源

　　如果在微信公號(hào)的文章中，沒(méi)有標(biāo)注作者署名，只是用小字標(biāo)注為“內(nèi)容來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)”的，那這樣的文章直接點(diǎn)擊“關(guān)閉”就好。因?yàn)檫@樣的文章，要么涉嫌造謠，要么就是盜用其他作者的文章，涉嫌侵犯對(duì)方的著作權(quán)。

　　大家可以看一下發(fā)布此次這篇造謠文章的微信號(hào)的文章頂部截圖，其根本沒(méi)有作者署名：

　　以此次的這篇謠言文章為例，其文章頂部的“作者欄”是空白的，只留有微信公號(hào)名。

　　再看一下文章底部的來(lái)源，標(biāo)的是“來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)”：

　　而文章底部寫(xiě)著“來(lái)源：本文內(nèi)容來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，若涉及版權(quán)問(wèn)題請(qǐng)聯(lián)系我們”。

　　在這里提醒大家，只要大家看到這樣格式的文章，不用管他的內(nèi)容是什么，直接關(guān)掉就好。

　　為什么?

　　因?yàn)椴还苁莻鹘y(tǒng)媒體還是自媒體，所謂“文責(zé)自負(fù)”都是通用的道理。一篇沒(méi)有來(lái)源、沒(méi)有署名的文章，怎么能夠令讀者信服?就算是現(xiàn)在的自媒體，也都可以標(biāo)明“原創(chuàng)”和“轉(zhuǎn)載”，即使不是自己原創(chuàng)的稿件，也是可以取得對(duì)方授權(quán)后堂堂正正轉(zhuǎn)發(fā)。最可怕的就是一些公眾號(hào)，要么抄襲別人的文章，要么干脆打上“來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，侵刪”字樣，這都是對(duì)讀者的不負(fù)責(zé)任。

　　而對(duì)讀者而言，這其實(shí)也可以算是一種“照妖鏡”，可以試出哪些公號(hào)不負(fù)責(zé)任。

　　以此次發(fā)布謠言文章的公號(hào)為例，你會(huì)愿意把孩子送到一個(gè)發(fā)布謠言的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)嗎?退一步講，哪怕他發(fā)的文章內(nèi)容是真實(shí)的，但他明知文章是有原作者的，但卻用“文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)”這種說(shuō)法，去盜取別人的稿子。這種無(wú)異于偷盜的行為，您還能相信他嗎?

　　所以，遇到這樣的公眾號(hào)，取關(guān)、拉黑是必須的!

　　第4招

　　要多思考

　　遇到有可能是謠言的文章，最重要的一點(diǎn)，就是要思考。不論謠言說(shuō)得多么天花亂墜，多么危言聳聽(tīng)，只要我們深入思考，謠言總會(huì)露出馬腳。

　　以這篇謠言文章為例，我們來(lái)看家長(zhǎng)們非常關(guān)心的這條：“雙語(yǔ)學(xué)校義務(wù)教育階段的所有課程必須用中文講授。”

　　如果我們認(rèn)真思考一下就能想到，如果這一條是真的，那么到底依據(jù)的是《民促法》中的哪一條呢?當(dāng)我們仔細(xì)查閱《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例(修訂草案)(征求意見(jiàn)稿)》，我們就能發(fā)現(xiàn)，根本看不到相關(guān)的內(nèi)容。

　　即使我們不去看原文，我們也可以再深入思考一下：假如真的如此推行，那么雙語(yǔ)學(xué)校和公立學(xué)校就沒(méi)有了區(qū)別，那么民辦的雙語(yǔ)學(xué)校的特色在哪里?既然叫“民辦教育促進(jìn)法”，肯定是要“促進(jìn)”民辦教育發(fā)展的，這樣一刀切，肯定不是“促進(jìn)”啊!

　　還有一個(gè)很重要的方面，因?yàn)槲覈?guó)幅員遼闊，各省份的情況差別很大，一般教育部的政策出臺(tái)后，各省市區(qū)的教委或教育廳會(huì)出臺(tái)各自省份的實(shí)施細(xì)則。別說(shuō)各省之間是不同的，就拿北京為例，每年的幼升小、小升初政策，各個(gè)區(qū)之間都是不一樣的，可見(jiàn)有多復(fù)雜。

　　而這篇謠言文章已經(jīng)涉及到了非常細(xì)節(jié)的操作層面，那么作為讀者我們就要思考：這是哪個(gè)省的政策?如果文章里通篇沒(méi)有，那么我們就要畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)了!

　　此外，我們還可以從各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)背景，涉及到的人物和人數(shù)等方面思考，如果這篇謠言文章說(shuō)的是真的，那么會(huì)帶來(lái)怎樣地震般的效果?同樣可以得出結(jié)論。

　　總之，謠言文章之所以能大行其道，關(guān)鍵在于利用了家長(zhǎng)們的焦慮心理。而要戰(zhàn)勝這種焦慮，我們要做到的就是盡可能地“用知識(shí)武裝自己的頭腦”。上面我們說(shuō)的這四條“識(shí)破謠言”的招數(shù)，就值得大家學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

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