飛速更迭的出國(guó)留學(xué)環(huán)境，人才需求每一分每一秒都在變化，在孩子踏入國(guó)外名校之前，我們應(yīng)該怎樣為他們規(guī)劃合適的國(guó)際學(xué)校的教育路線呢?

　　首先：在我們分析國(guó)際教育路線選擇問題之前，有必要先明確一下國(guó)際學(xué)校的概念。

　　1、國(guó)際學(xué)校的分類

　　第一類：是為了方便外商在中國(guó)的生活，由境外機(jī)構(gòu)開辦的針對(duì)外籍在華子女的國(guó)際學(xué)校。這種國(guó)際學(xué)校大多提供完整的西方K-12(幼兒園到12年級(jí))教育，教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，不受中國(guó)教育體系的監(jiān)督。

　　第二類：則是中國(guó)公立學(xué)校開辦的面向有出國(guó)留學(xué)需要的中國(guó)籍學(xué)生的國(guó)際合作部。這類學(xué)校多是由公立學(xué)校高中部與海外學(xué)校共同建立，課程體系采用海外的標(biāo)準(zhǔn)如IB，A level等。

　　第三類：則是由中國(guó)民間資本興辦，以中國(guó)學(xué)生為主要招生對(duì)象，提供海外課程教育的學(xué)校，目前中國(guó)市場(chǎng)上所謂的國(guó)際學(xué)校大多屬于此種類型。

　　>>> 上述第三類那些提供國(guó)際課程教育的學(xué)校中，有些已經(jīng)運(yùn)營(yíng)多年，具有良好的升學(xué)率和海外合作資源;有些學(xué)校則僅僅提供某種類型的國(guó)際課程教育但并沒有國(guó)際學(xué)生招收資格或者獲得海外考試機(jī)構(gòu)的認(rèn)證。從教學(xué)資源上來看，由于受到中國(guó)國(guó)家義務(wù)教育的約束和本地教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，很多所謂從搖籃到高中的國(guó)際學(xué)校并沒有在課程的國(guó)際化方面做出應(yīng)有的努力，而是一味加強(qiáng)了英語方面的教育，將國(guó)際教育等同于英語教育，實(shí)質(zhì)上只屬于雙語教學(xué)。

　　上面介紹了這么多不同階段、 不同體系的國(guó)際學(xué)校，難怪很多家庭在規(guī)劃孩子教育路徑時(shí)疑惑重重，我到底應(yīng)該什么階段把孩子轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校最合適?太早轉(zhuǎn)國(guó)際教育，孩子的中文怎么辦?孩子會(huì)不會(huì)不適應(yīng)?

　　就算解決了什么時(shí)候把孩子送進(jìn)國(guó)際教育的問題，家長(zhǎng)在各學(xué)校的橫向選擇上也猶豫不決，特別是最近幾年，民辦國(guó)際學(xué)校熱度不減，每年都在遞增，市場(chǎng)魚龍混雜，更為選校增加了難度。

　　2、國(guó)際教育路徑選擇

　　至于具體怎么選擇，每個(gè)家庭都有不同的考慮因素。拋開這些個(gè)性化的討論，我們先從一般國(guó)際教育路徑的角度分析一下。

　　從具體的路徑上，有的孩子在小學(xué)階段就已經(jīng)有了國(guó)際學(xué)校，或者在小升初的時(shí)候家長(zhǎng)選擇初中國(guó)際班，或者高中轉(zhuǎn)到民辦或者外籍國(guó)際學(xué)校，也有一線的家長(zhǎng)從初中左右開始通過標(biāo)準(zhǔn)化的考試考慮申請(qǐng)進(jìn)入到美英的國(guó)際學(xué)校。

　　具體的路徑有很多，但需要引起我們思考的的是，選擇紅色或藍(lán)色路線，孩子在6、7歲至18歲這個(gè)階段學(xué)習(xí)的東西、成長(zhǎng)的全日制的環(huán)境是不同的。

　　紅色的路徑主要還是應(yīng)試的導(dǎo)向，教育大綱是以國(guó)家新課標(biāo)為基礎(chǔ)的。

　　如果孩子要走藍(lán)色的路徑，在中學(xué)國(guó)際部的環(huán)境下，初中及初中以前是以英文為主(不一定會(huì)是全英文)，會(huì)用到大量英美的課程體系，從學(xué)科類的如科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等，中文變?yōu)榈诙�語言。甚至在只接受外籍孩子的國(guó)際學(xué)校，中文就會(huì)成了外語。

　　走國(guó)際化的路線，為了升入國(guó)外好的大學(xué)，也需要準(zhǔn)備相應(yīng)的考試，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、導(dǎo)向完全不一樣。

　　A level, IB 和AP課程的區(qū)別

　　首先從升學(xué)角度，AP是美國(guó)大學(xué)的先修課程，認(rèn)可度以美國(guó)為主。IB和A level都是具有全球認(rèn)可度的學(xué)歷高中課程，而且兩個(gè)課程體系還有非常強(qiáng)的淵源。IB課程雖然其總部在日內(nèi)瓦，但是其課程和考試中心是在英國(guó)的卡迪夫，所以IB課程在一定程度上借鑒了A level課程很多成熟的體系。

　　IB課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的全面性，有總體上的要求和選課的框架限制，要求學(xué)生必須語言、人文、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等模塊必須學(xué)習(xí)，在這一點(diǎn)上IB課程類似于文理教育。所以IB課程的學(xué)生在申請(qǐng)海外大學(xué)的時(shí)候深受講究文理教育、注重小規(guī)模的大學(xué)或者文理學(xué)院的青睞。

　　A level更注重學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的打磨和深化，所以在單科上難度很大。因?yàn)锳 level強(qiáng)調(diào)學(xué)生專才性的培養(yǎng)方向，需要學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域的深刻研究和學(xué)習(xí)，在申請(qǐng)海外大學(xué)的時(shí)候更易獲得有明確專業(yè)方向、注重綜合性和專業(yè)性的大學(xué)的垂青。

　　(1)學(xué)生在選擇就讀國(guó)際高中課程的時(shí)候，要注意選擇適合自己的，注意自己能力的匹配性：

　　(2)如果英文非常好，綜合能力突出，文理兼修的話，可以考慮IB課程;

　　(3)如果對(duì)自己的專業(yè)有明確的興趣和傾向，那么A level課程的選擇更適合;

　　而AP課程因?yàn)椴皇且粋�(gè)完整的課程體系，必須在國(guó)內(nèi)高中或這國(guó)際高中文憑基礎(chǔ)之上。

　　總之，沒有不好的課程，只有不適合的課程。

　　選擇最適合自己的課程才能發(fā)揮最大的力量，也能取得較佳的效果。課程不是唯一因素，家長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校選擇的時(shí)候還要看學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、硬件設(shè)施、師資管理團(tuán)隊(duì)、辦學(xué)理念、資源提供、特色課程/活動(dòng)等等。

　　3、國(guó)際教育道路試錯(cuò)成本比較高

　　大部分家長(zhǎng)會(huì)希望“魚與熊掌”兼得。好孩子又能有體制外的靈活和體制內(nèi)的嚴(yán)謹(jǐn)，好又能全面發(fā)展陽光健康，又保留高考的入場(chǎng)券。

　　不過據(jù)接觸到的案例來看是，“轉(zhuǎn)出去”可行，“轉(zhuǎn)回來”則很稀少，主要是孩子太受罪。學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣、評(píng)價(jià)體系都太不一樣了。而且從家長(zhǎng)的反饋來看，即便是去有學(xué)籍的雙語學(xué)校，將來也不太可能再走高考路。如果一開始沒有規(guī)劃，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，大家都痛苦不說，最后關(guān)鍵的大學(xué)申請(qǐng)可能結(jié)果更會(huì)受影響。

　　有些孩子已經(jīng)在國(guó)際學(xué)習(xí)就讀，但托福成績(jī)80多，因?yàn)槁犝f國(guó)外的好大學(xué)托福成績(jī)都要求95分以上，因此擔(dān)心申請(qǐng)不上國(guó)外好大學(xué)想重新選擇高考的。也有在公立名校就讀很優(yōu)秀的孩子，但高二才轉(zhuǎn)向要出國(guó)，突擊準(zhǔn)備托福、SAT、甚至AP的項(xiàng)目，也有成功的案例，但孩子都非常的辛苦。

　　所以，國(guó)際教育路線需要規(guī)劃，但你也不必被規(guī)劃綁住。在這個(gè)過程中保持開放心態(tài)的和靈活的頭腦最重要。

　　4、如何規(guī)劃國(guó)際教育路線

　　#要想規(guī)劃，先要倒推#

　　教育規(guī)劃其實(shí)是視野的問題。能站多高，決定你看多遠(yuǎn)。道理都懂，你是不是要說，我小孩連幼兒園都還沒上，怎么去想大學(xué)的事情啊?

　　為什么不可以呢?從你家實(shí)際情況出發(fā)，經(jīng)濟(jì)能力、人脈、大致喜好等，總能篩選出留學(xué)目的地。之后從本科大學(xué)在哪里讀開始，一步步倒推這當(dāng)中需要做哪些準(zhǔn)備，選擇相應(yīng)的學(xué)校和課程，會(huì)比你盲目聽一句只言片語靠譜得多。倒推法沒有你想象得那么難。

　　#關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)很重要#

　　如果是公立轉(zhuǎn)國(guó)際的，有幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)比較重要：小學(xué)階段好是3、4年級(jí)轉(zhuǎn)，還有就是小升初的階段。好不要晚于初中一年級(jí)。再晚的話，如果之前孩子英語也不是特別優(yōu)秀，風(fēng)險(xiǎn)會(huì)加大，反而得不償失。

　　如果是一開始就走國(guó)際教育路線的，一般讀到孩子7年級(jí)也就是初二的時(shí)候會(huì)面臨海外高中的選擇和申請(qǐng)問題。

　　如果是要申請(qǐng)海外大學(xué)的，到10至11年級(jí)的時(shí)候也要開始準(zhǔn)備申請(qǐng)。

　　5、比選擇學(xué)校更重要的教育規(guī)劃問題

　　比起糾結(jié)什么時(shí)候讓孩子轉(zhuǎn)入國(guó)際教育體系來說，或許我們應(yīng)該關(guān)注更加本質(zhì)的東西。本質(zhì)上來說，我們選校的決定也是圍繞此展開的。

　　國(guó)際化教育，一般以英語為母語類西方國(guó)家的大學(xué)為目標(biāo)出口，英語是一個(gè)基本能力和工具。這不僅是語言一個(gè)層面的問題，而是一套思想體系的建立。孩子在國(guó)際化教育階段如果注重培養(yǎng)以英語能力為核心的幾種能力，讓家長(zhǎng)在孩子比較小的時(shí)候，提前關(guān)注、提前選擇，提前培養(yǎng)，那么對(duì)孩子未來的國(guó)際化教育是有很大幫助的，家長(zhǎng)選校也可以就這樣幾個(gè)維度來展開。

　　1、全英文思維能力

　　國(guó)內(nèi)的新課標(biāo)和中高考的要求是不需要具備全英文思維能力的，但是如果孩子在一個(gè)全英文的環(huán)境下，以翻譯式的方式交流的話，效率是非常低的。

　　那要做到全英思維應(yīng)該：

　　(1)任何一個(gè)溝通都要以英文為基礎(chǔ);

　　(2)應(yīng)該從小培養(yǎng)全英文的思維;

　　(3)提供更多的應(yīng)用英文的環(huán)境，比如常去游學(xué)或國(guó)外旅游等。

　　2、學(xué)習(xí)力

　　建立在全英文思維基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)力，包括用英文進(jìn)行全科目學(xué)習(xí)的能力，以及無障礙閱讀理解的能力等。

　　國(guó)際化學(xué)校是全英文教學(xué)，進(jìn)入國(guó)際學(xué)校環(huán)境的孩子，如果基礎(chǔ)差的話，需要經(jīng)過半年左右的過渡期，而過渡期完成也不一定是能達(dá)到游刃有余的進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通等。有很多專業(yè)術(shù)語，如果從小沒有用英語學(xué)習(xí)過這些專業(yè)內(nèi)容的話，還是比較吃力的。

　　而這中間閱讀能力應(yīng)該是最核心的，好在3歲左右從繪本開始培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀技巧、閱讀習(xí)慣，具備了閱讀能力，孩子實(shí)際上是通過閱讀去學(xué)習(xí)大部分的學(xué)科。而一旦孩子對(duì)閱讀失去了興趣，比如到了10歲到12歲左右才開始強(qiáng)調(diào)閱讀的話，在現(xiàn)在信息泛濫的情況下，要讓孩子踏踏實(shí)實(shí)回來再重新培養(yǎng)閱讀興趣是非常困難的。

　　3、影響力

　　第三種能力叫影響力，表現(xiàn)在實(shí)際解決問題的能力、寫作演講的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力上，這三種能力也是非常核心的，而寫作能力、演講能力是建立在大量的構(gòu)建在廣泛閱讀基礎(chǔ)上的。而團(tuán)隊(duì)合作也是高級(jí)能力，這個(gè)也是孩子將來去了國(guó)外的大學(xué)非常需要的能力，同時(shí)也是當(dāng)代孩子比較缺失的能力。