孩子從公立學(xué)校轉(zhuǎn)國(guó)際學(xué)校，最重要的是做好語(yǔ)言準(zhǔn)備，及學(xué)習(xí)方法的改變。那么對(duì)于公立轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校的孩子們來(lái)說(shuō)，有哪些方式可以幫助孩子更好的提升英語(yǔ)能力呢？國(guó)際學(xué)校擇校網(wǎng)小編為您整理了以下方式，希望孩子們能夠順利從公立學(xué)校轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校，適應(yīng)新的環(huán)境。

　　1、語(yǔ)言準(zhǔn)備

　　“用英文學(xué)習(xí)，用英文思考，用英文表達(dá)”

　　用英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，這一過(guò)程中，英語(yǔ)是一種學(xué)習(xí)工具，通過(guò)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的表達(dá)方式、內(nèi)涵及形成過(guò)程，幫助孩子建立英語(yǔ)思維模型，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維和表達(dá)的習(xí)慣，最終養(yǎng)成優(yōu)秀的表達(dá)能力、純英文的思維能力和創(chuàng)造力。

　　與其把英語(yǔ)作為一門學(xué)科去學(xué)習(xí)，不如把英語(yǔ)作為其他科目的載體，英文變成了一種方式，而不是一個(gè)目的和考試，這樣更有助于培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與思維習(xí)慣。

　　“學(xué)術(shù)英語(yǔ)與日常英語(yǔ)”

　　日常英文可以滿足生活領(lǐng)域的交流和表達(dá)，但既然要用英文學(xué)其他專業(yè)學(xué)科，或者有去英美留學(xué)、將來(lái)考托福的需求，現(xiàn)在就需要開始培養(yǎng)更的英語(yǔ)能力，就是學(xué)術(shù)英語(yǔ)(Academic English)，這主要是指在英美高中或者大學(xué)課堂中所使用的一些專業(yè)語(yǔ)言。

　　那么學(xué)術(shù)英語(yǔ)有哪些特點(diǎn)與日常英語(yǔ)的主要區(qū)別在哪兒呢?

　　a. 一詞多義

　　首先數(shù)學(xué)、科學(xué)中有一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，是日常英語(yǔ)會(huì)用到的詞，但是含義完全不同，比如

　　factor在日常生活中是因素的意思，構(gòu)成某件事的因素，但是在數(shù)學(xué)中是因數(shù)，最大公因數(shù)的因數(shù)。

　　fault這個(gè)詞日常英語(yǔ)是錯(cuò)誤的意思，在地質(zhì)中是斷層。

　　b. 表達(dá)方式多樣化

　　學(xué)術(shù)英文有多種固定說(shuō)法和表達(dá)方式，比如

　　四分之三這個(gè)分?jǐn)?shù)，中文的表達(dá)方式是先說(shuō)分母，再說(shuō)分子;而英文的表達(dá)方法可以是three over four，或者three fourth, three quarters。不管哪種說(shuō)法，都是先說(shuō)分子，再說(shuō)分母。

　　有過(guò)中文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠加深分?jǐn)?shù)表示的是一部分這個(gè)概念，而英文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠把分?jǐn)?shù)和除法結(jié)合起來(lái)。

　　c. 學(xué)術(shù)能力的體現(xiàn)

　　日常英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)是不同的兩個(gè)運(yùn)用領(lǐng)域。通常用于學(xué)術(shù)對(duì)話的基本詞匯、短語(yǔ)和復(fù)雜的語(yǔ)法在日常生活中不會(huì)經(jīng)常涉及。

　　如果學(xué)生沒有掌握學(xué)科里特定的語(yǔ)言交流方式，是不太可能進(jìn)入相應(yīng)學(xué)科的交流圈，也不容易在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。因此，學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力也是體現(xiàn)一個(gè)人學(xué)術(shù)能力的一個(gè)方面。比如：

　　一個(gè)沒有接觸過(guò)學(xué)術(shù)英文的孩子，剛剛?cè)��?guó)外開始 9年級(jí)讀高中，很可能會(huì)碰到book reading的任務(wù)，讀完書之后需要寫一篇essay。如果用中文表述，孩子從立題、到論述、到印證，信手捻來(lái)，可是要用英文來(lái)寫這篇essay就懵了，完全無(wú)從下手。

　　習(xí)慣了中式閱讀、寫作和思維模式讓孩子拿到題目就思維凝固了。如果接受過(guò)良好的學(xué)術(shù)英語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的文獻(xiàn)有過(guò)接觸，相關(guān)論點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，孩子就容易明白，題目考察的是學(xué)術(shù)思維，也就是能否辯證、批判性地思考，是否能有邏輯地闡述觀點(diǎn)，以及給出令人信服的舉例來(lái)論證。

　　d. 用詞準(zhǔn)確性

　　日常英語(yǔ) The robot can get the object.

　　學(xué)術(shù)英語(yǔ) The robot can acquire the object.

　　get和acquire的差別就是get更寬泛，任何表示拿到、得到的詞兒都可以用get，而acquire更準(zhǔn)確、正式。

　　e. 時(shí)態(tài)準(zhǔn)確性

　　日常英語(yǔ) The customer complained, but the company didn’t react immediately.

　　學(xué)術(shù)英語(yǔ) The company failed to take immediate action although the customer had complained.

　　同樣一句話 “雖然客戶投訴了，但這家公司卻沒有立即采取行動(dòng)” 學(xué)術(shù)英語(yǔ)會(huì)更加注意時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確性。

　　因?yàn)閏omplain發(fā)生在failed to take action之前，強(qiáng)調(diào)時(shí)間發(fā)生的先后順序，并且對(duì)現(xiàn)在的情況會(huì)有一定影響的，所以complain要用過(guò)去完成時(shí)。

　　f. 邏輯更明確清晰

　　日常英語(yǔ) Children shouldn’t manage money, they have no idea what money is, they would waste money.

　　學(xué)術(shù)英語(yǔ) Children are not supposed to manage money, because they have no idea how difficult it is to make money.

　　學(xué)術(shù)英語(yǔ)遵循由果及因，也就是先講重要的結(jié)果，再引出原因而日常表述一般都是平行的結(jié)構(gòu)。

　　2、學(xué)習(xí)方式

　　在科學(xué)類學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)上，英美的體系和國(guó)內(nèi)的體系有很大的不同，各有各的特色。而在具體的知識(shí)點(diǎn)打卡上來(lái)說(shuō)，兩套體系的覆蓋面基本是一樣的，

　　國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)更重“現(xiàn)象”，從一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)覆蓋，到高中階段開始有整個(gè)架構(gòu)的梳理，形象地說(shuō)是Bottom up;

　　而英美的學(xué)習(xí)則更重“概念”，從很小就開始和孩子講什么是物質(zhì)，鳥瞰式講解知識(shí)點(diǎn) - Top down，尤其看重過(guò)程中思維能力的培養(yǎng)。在過(guò)程中很看重critical thinking和logical thinking的能力。

　　我們更鼓勵(lì)孩子們用多種多樣的方式學(xué)習(xí)，而不只是看書本上的文字和聽老師的講解。參與的過(guò)程讓孩子能加深印象。比如讓孩子用英文講解學(xué)術(shù)知識(shí)，鍛煉孩子的學(xué)術(shù)英語(yǔ)表達(dá)能力就是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。