中音鼎石鋼琴專業(yè)課程面向在校的鋼琴專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。采用一對(duì)一的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生們的不同專業(yè)水平，為他們量身制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)表達(dá)、樂感樂理、獨(dú)奏及合奏表演的技巧、不同音樂流派和音樂風(fēng)格知識(shí)，并熟練運(yùn)用到演奏實(shí)踐中，進(jìn)而能夠更深入了解音樂的藝術(shù)本質(zhì)與審美表現(xiàn)，為以后申請(qǐng)國外院校打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　為了更加清晰的了解中音鼎石的鋼琴專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容，我們走進(jìn)了專業(yè)課教師——施佳佳老師的課堂，一起感受了一節(jié)“有溫度”的鋼琴課，并對(duì)她進(jìn)行了專訪。

　　  教育是用心去教授學(xué)生，而非沉迷于自我表現(xiàn)  

　　“每個(gè)老師都會(huì)有自己的長處、個(gè)人授課風(fēng)格，所以在授課方式上我們無需設(shè)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。很多老師也會(huì)希望自己與學(xué)生保持距離感，以樹立教師的威望。這些沒問題，但這樣做一定要掌握分寸。其界定點(diǎn)在于——是否真心的去幫助學(xué)生，而非沉迷于自我表現(xiàn)。”在談?wù)摰秸n堂指導(dǎo)問題時(shí)，施佳佳提到“每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，老師都可以很容易的講出許多門道，可問題在于這樣的知識(shí)傳授方式，也就是我們常說的‘批評(píng)式教學(xué)’，學(xué)生很難吸收。學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)老師很博學(xué)，但同時(shí)學(xué)生的壓力將很大。我個(gè)人非常愿意并善于和學(xué)生交流，能夠很快和學(xué)生熟絡(luò)起來，其實(shí)試著和學(xué)生做朋友，站在對(duì)等的立場(chǎng)教學(xué)，這樣的溝通與授課反而會(huì)更順暢高效。”

　　在談及自己的學(xué)習(xí)鋼琴的經(jīng)歷時(shí)，施老師很欣慰的說道“我很幸運(yùn)，跟隨過多位非常好的老師學(xué)習(xí)。當(dāng)老師已有了較高的成就時(shí)，他就不僅僅可以教授音樂知識(shí)、課程技法，達(dá)到了這樣的高度后，他們會(huì)把自身的氣場(chǎng)及對(duì)音樂的態(tài)度，和走到這個(gè)高度的緣由、經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獲益匪淺，這才是最重要的。”

　　“蝸牛般的效率”，其實(shí)是的效率 

　　當(dāng)談?wù)摰絺�(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，施老師說道“我有一個(gè)教學(xué)習(xí)慣——一節(jié)課只講一個(gè)問題。我認(rèn)為的效率是‘蝸牛般的效率’，就像行路，哪怕只是一步，只要是扎實(shí)的一步，完全透徹?zé)o需重新來過的一步，就是一次真正的進(jìn)步。我認(rèn)同這種慢速的學(xué)習(xí)，我也有耐心，因?yàn)檫@種慢，并不是不要求進(jìn)度，而是每一個(gè)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)做到了深與透，徹底弄懂了。”

　　“現(xiàn)在很多人在教育上存在這樣的誤區(qū)，一味的追求快，追求量，認(rèn)為比別人彈的快，彈奏的曲目多就是成功。很多學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)無休止的追求速度，他們付出的時(shí)間和辛勞仿佛也可以是無限的。別人彈三首，那自己就要彈五首，別人彈80速度，自己就彈90速度。這樣的模式太過簡單粗暴，已經(jīng)和音樂藝術(shù)沒有任何關(guān)系了。一旦進(jìn)入這個(gè)模式，你就再也慢不下來了，這會(huì)是很危險(xiǎn)的。”施老師一針見血的指出了這個(gè)存在于很多學(xué)習(xí)鋼琴的孩子身上的通病。

　　“這一點(diǎn)我認(rèn)為中音鼎石的學(xué)制設(shè)置是非常合理的，學(xué)生都處在音樂學(xué)習(xí)的較優(yōu)年齡段。在童年階段，孩子可能還不知道自己未來想要做什么，只有通過多接觸，多做選擇，并在小學(xué)經(jīng)過全面的學(xué)校義務(wù)教育，然后慢慢成長到青春期，他們便可以開始獨(dú)立思考未來，思考自己的理想追求，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更有時(shí)間壓迫感，更主動(dòng)，所以我說這是音樂學(xué)習(xí)的較優(yōu)年齡段。”

　　樂是一門可傳授的“語言”,

　　每個(gè)學(xué)生都是我的助教

　　對(duì)于鋼琴教學(xué)，施老師有很多獨(dú)到的方法，她屢次提到“音樂學(xué)習(xí)是以譜為基礎(chǔ)的邏輯化理解”，她說道，“很多人認(rèn)為，在音樂教學(xué)中，言傳身教只能得一半精髓，另一半則需要學(xué)生去悟，因?yàn)橐魳肥浅橄蟮�。我贊同音樂藝術(shù)是學(xué)無止境且具有一定抽象性的，離不開學(xué)生的領(lǐng)悟，但作為老師我還是堅(jiān)信，音樂就是一門語言，是一門屬于世界的，沒那么為大眾所普及的抽象語言，而只要是語言，就不會(huì)教授不了。每一個(gè)音符就像一個(gè)符號(hào)，經(jīng)過研究琢磨，你自然能看得懂，進(jìn)階則逐步精通，久而久之你才能達(dá)到一個(gè)高度。”

　　“質(zhì)”永遠(yuǎn)重于“量”，要在“質(zhì)”上下功夫

　　“普通學(xué)生和鋼琴家的區(qū)別在于，鋼琴家不僅是彈奏一首樂曲時(shí)可以非常的熟練流暢，而是很多首樂曲他都可以彈奏的出類拔萃。學(xué)生們現(xiàn)階段可能達(dá)不到這樣的程度，因此，他們不能盲目追求‘量’和‘速度’。就像閱讀，你可以允許自己閱讀速度較慢，閱讀量小一些，但是一定要看懂了閱讀過的每個(gè)字，從書里汲取到的知識(shí)理解不能是偏差的。其實(shí)，只要將一首樂曲精益求精的彈奏到一定標(biāo)準(zhǔn)程度，你就會(huì)找到自己的準(zhǔn)度線。

　　我高度關(guān)注學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量，練習(xí)時(shí)的每一個(gè)‘錯(cuò)’與‘不錯(cuò)’都是積累。錯(cuò)誤是不會(huì)自己修正的，所以即使暫時(shí)放下速度，也要竭盡全力保證百分百的正確，這才是一次有意義的練習(xí)。沉下心來，讓不出錯(cuò)成為一種習(xí)慣，需要足夠的專注度和耐心，需要繃緊神經(jīng)定下苛刻的自我標(biāo)準(zhǔn)。我會(huì)要求學(xué)生在‘質(zhì)’上下功夫，‘質(zhì)’永遠(yuǎn)是重于‘量’的，無論是未來升學(xué)還是提升自身對(duì)音樂的理解，‘質(zhì)’都尤為重要。”

　　學(xué)生有權(quán)力也有能力選擇自己的未來 

　　在談及對(duì)學(xué)生未來的建議時(shí)，施老師說道，“我希望我的學(xué)生未來可以做個(gè)正直的人，有所追求。其他的道路選擇，想就讀哪個(gè)學(xué)校，是要看他們自己的發(fā)展和意愿的。要從實(shí)際出發(fā)，最重要的一點(diǎn)是孩子想這么做。所以，這件事我認(rèn)為未來可以交給孩子自己，培養(yǎng)他們選擇和追求的能力即可，他們應(yīng)該有這個(gè)自由。”