2019國(guó)際化學(xué)校課程融合發(fā)展高峰論壇10月17日在上海舉行。在開(kāi)幕當(dāng)天的“論壇”上，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育集團(tuán)學(xué)術(shù)官、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心主任曹文教授作為特邀嘉賓做了題為“什么是中國(guó)特色的國(guó)際學(xué)校”的主旨演講，受到現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的歡迎和熱議。

　　國(guó)內(nèi)外關(guān)于國(guó)際學(xué)校的定義很多，我們要總結(jié)出反映中國(guó)特色的國(guó)際學(xué)校定義。曹文教授表示，再次提出“國(guó)際學(xué)校”這一概念，既是學(xué)術(shù)研究上的要求，也是實(shí)踐中的需要。曹文教授及其團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行《國(guó)際化特色學(xué)校質(zhì)量保障指標(biāo)體系框架》課題研究時(shí)意識(shí)到，明確“國(guó)際化學(xué)校”的概念是進(jìn)行一切研究的起點(diǎn)，更是討論國(guó)際化學(xué)校發(fā)展問(wèn)題時(shí)無(wú)法跳過(guò)的問(wèn)題。

　　隨后，曹文教授從政策、國(guó)際組織、調(diào)研機(jī)構(gòu)和文獻(xiàn)綜述四個(gè)方面回顧了對(duì)“國(guó)際學(xué)校”概念的界定。在政策層面，中央和各級(jí)地方政府的文件中雖未使用過(guò)“國(guó)際學(xué)校”的概念，但從名稱、辦學(xué)目的、性質(zhì)、舉辦者、辦學(xué)特色、課程、授課語(yǔ)言、招生對(duì)象、學(xué)生出口、師資組成、管理層結(jié)果、費(fèi)用等方面對(duì)“國(guó)際學(xué)校”的辦學(xué)類(lèi)型進(jìn)行了界定。

　　相關(guān)國(guó)際組織更多是從學(xué)校辦學(xué)的具體特性、辦學(xué)理念或者是兩者的結(jié)合來(lái)對(duì)“國(guó)際學(xué)校”進(jìn)行界定，如通過(guò)學(xué)校特征的描述將“國(guó)際學(xué)校”與本地區(qū)學(xué)校加以區(qū)分。

　　不同于政府機(jī)構(gòu)，一些專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)在對(duì)外發(fā)布的報(bào)告中都明確使用了“國(guó)際學(xué)校”這一名稱，同時(shí)從學(xué)校舉辦者、辦學(xué)性質(zhì)、課程、學(xué)段、授課語(yǔ)言、機(jī)構(gòu)認(rèn)證、招生對(duì)象、師資構(gòu)成等特征對(duì)其進(jìn)行了界定。

　　"我希望與大家共同探討并定義中國(guó)特色的國(guó)際學(xué)校，并在此基礎(chǔ)上推進(jìn)《國(guó)際化學(xué)校質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)體系》的研制，以期幫助更多的國(guó)際化特色發(fā)展的學(xué)校對(duì)標(biāo)、定位、不斷提升。"

　　在進(jìn)行調(diào)研后，曹文教授發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界對(duì)“國(guó)際學(xué)校”概念上存在爭(zhēng)論并很難達(dá)成共識(shí)。其原因在于隨著國(guó)際學(xué)校的發(fā)展，其具備的特性也在不斷擴(kuò)充；其次學(xué)者們采用不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“國(guó)際學(xué)校”進(jìn)行定義；再者是國(guó)際學(xué)校因?yàn)樾枰�遵守所在�?guó)以及所在地的政策法規(guī)，因此特性上比較多樣。

　　曹文教授指出，正是因?yàn)橐陨显�因�?strong>我們需要結(jié)合中國(guó)對(duì)“國(guó)際學(xué)校”辦學(xué)思想和實(shí)際的要求，總結(jié)出反映中國(guó)特色的“國(guó)際學(xué)校”定義。

　　根據(jù)多年的理論研究和辦學(xué)實(shí)踐，曹文教授提出了三類(lèi)具有中國(guó)特色的國(guó)際學(xué)校分類(lèi)：

　　外籍人員子女學(xué)校

　　國(guó)際課程學(xué)校高中部/班

　　國(guó)際化特色學(xué)校

　　曹文教授認(rèn)為，這三大類(lèi)別可以獨(dú)立存在，比如引進(jìn)了國(guó)際課程的學(xué)校不一定是以教育國(guó)際化為辦學(xué)特色，而以教育國(guó)際化為辦學(xué)特色的學(xué)校又不一定引進(jìn)了國(guó)際課程。同時(shí)，這三個(gè)類(lèi)型也可以相互融合，比如一所國(guó)際課程學(xué)校既招收外籍人員子女，又實(shí)施國(guó)際課程、并以教育國(guó)際化為辦學(xué)特色。

　　在曹文教授看來(lái)，中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“國(guó)際化特色學(xué)校”所具備的特征是更強(qiáng)調(diào)國(guó)際化的辦學(xué)理念在學(xué)校教育各個(gè)層面的具體提現(xiàn)。

　　曹文教授最后強(qiáng)調(diào)了定義中國(guó)特色國(guó)際學(xué)校的重要意義：在學(xué)校設(shè)立、督查和評(píng)價(jià)方面，有利于政府進(jìn)行管理；清晰的概念界定有利于指導(dǎo)和規(guī)范國(guó)際化學(xué)校的發(fā)展；在學(xué)術(shù)科研上有利于研究人員進(jìn)行研究和分享；對(duì)于公眾和媒體，定義中國(guó)特色“國(guó)際學(xué)校”有利于大家對(duì)學(xué)校進(jìn)行選擇和判斷。