2019國際化學校課程融合發(fā)展高峰論壇10月17日在上海舉行。在開幕當天的“論壇”上，北京外國語大學國際教育集團學術(shù)官、北京外國語大學國際課程中心主任曹文教授作為特邀嘉賓做了題為“什么是中國特色的國際學校”的主旨演講，受到現(xiàn)場嘉賓的歡迎和熱議。

　　國內(nèi)外關(guān)于國際學校的定義很多，我們要總結(jié)出反映中國特色的國際學校定義。曹文教授表示，再次提出“國際學校”這一概念，既是學術(shù)研究上的要求，也是實踐中的需要。曹文教授及其團隊在進行《國際化特色學校質(zhì)量保障指標體系框架》課題研究時意識到，明確“國際化學校”的概念是進行一切研究的起點，更是討論國際化學校發(fā)展問題時無法跳過的問題。

　　隨后，曹文教授從政策、國際組織、調(diào)研機構(gòu)和文獻綜述四個方面回顧了對“國際學校”概念的界定。在政策層面，中央和各級地方政府的文件中雖未使用過“國際學校”的概念，但從名稱、辦學目的、性質(zhì)、舉辦者、辦學特色、課程、授課語言、招生對象、學生出口、師資組成、管理層結(jié)果、費用等方面對“國際學校”的辦學類型進行了界定。

　　相關(guān)國際組織更多是從學校辦學的具體特性、辦學理念或者是兩者的結(jié)合來對“國際學校”進行界定，如通過學校特征的描述將“國際學校”與本地區(qū)學校加以區(qū)分。

　　不同于政府機構(gòu)，一些專業(yè)機構(gòu)在對外發(fā)布的報告中都明確使用了“國際學校”這一名稱，同時從學校舉辦者、辦學性質(zhì)、課程、學段、授課語言、機構(gòu)認證、招生對象、師資構(gòu)成等特征對其進行了界定。

　　"我希望與大家共同探討并定義中國特色的國際學校，并在此基礎(chǔ)上推進《國際化學校質(zhì)量保障標準體系》的研制，以期幫助更多的國際化特色發(fā)展的學校對標、定位、不斷提升。"

　　在進行調(diào)研后，曹文教授發(fā)現(xiàn)，學術(shù)界對“國際學校”概念上存在爭論并很難達成共識。其原因在于隨著國際學校的發(fā)展，其具備的特性也在不斷擴充；其次學者們采用不同的評判標準對“國際學校”進行定義；再者是國際學校因為需要遵守所在國以及所在地的政策法規(guī)，因此特性上比較多樣。

　　曹文教授指出，正是因為以上原因，我們需要結(jié)合中國對“國際學校”辦學思想和實際的要求，總結(jié)出反映中國特色的“國際學校”定義。

　　根據(jù)多年的理論研究和辦學實踐，曹文教授提出了三類具有中國特色的國際學校分類：

　　外籍人員子女學校

　　國際課程學校高中部/班

　　國際化特色學校

　　曹文教授認為，這三大類別可以獨立存在，比如引進了國際課程的學校不一定是以教育國際化為辦學特色，而以教育國際化為辦學特色的學校又不一定引進了國際課程。同時，這三個類型也可以相互融合，比如一所國際課程學校既招收外籍人員子女，又實施國際課程、并以教育國際化為辦學特色。

　　在曹文教授看來，中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“國際化特色學校”所具備的特征是更強調(diào)國際化的辦學理念在學校教育各個層面的具體提現(xiàn)。

　　曹文教授最后強調(diào)了定義中國特色國際學校的重要意義：在學校設(shè)立、督查和評價方面，有利于政府進行管理；清晰的概念界定有利于指導和規(guī)范國際化學校的發(fā)展；在學術(shù)科研上有利于研究人員進行研究和分享；對于公眾和媒體，定義中國特色“國際學校”有利于大家對學校進行選擇和判斷。