本期訪(fǎng)談：昝欣博士

　　現(xiàn)任力邁中美國(guó)際學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)

　　個(gè)人精選介紹

　　管理學(xué)博士，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后，UC Berkeley訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。Dalton國(guó)際教育協(xié)會(huì)中國(guó)研究員。

　　從事國(guó)際化教學(xué)、科研和教研管理工作19年，其中高等教育教學(xué)、科研及教科研管理12年，基礎(chǔ)教育教學(xué)和教研管理8年。

　　從事GAC、AP、ACT、SAT相應(yīng)課程的全英文或雙語(yǔ)教學(xué)工作，并兼任AP、SAT、ACT教研管理工作。

　　對(duì)AP、A-Level、IB、STEAM等國(guó)際主流課程體系有多年的研發(fā)和測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)際化辦學(xué)、國(guó)際化師資選拔與培訓(xùn)等方面頗有建樹(shù)。

　　現(xiàn)任北京力邁中美學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)Fairmont、Calvert、 AP 、GAC/ACT、UP等國(guó)際課程項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)術(shù)工作。

　　個(gè)人教育情結(jié)與感悟

　　“今年是我在國(guó)際教育領(lǐng)域里奮戰(zhàn)的第19個(gè)年頭。

　　我教過(guò)的學(xué)生們年齡跨度挺大的，5歲跟我學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)和國(guó)學(xué)的、小學(xué)跟我學(xué)習(xí)PYP和STEAM的、初中跟我學(xué)習(xí)IGCSE和MYP的、高中跟我學(xué)習(xí)GAC、AP、A-Level、IBDP的、本科跟我學(xué)管理科學(xué)的、碩博士跟我學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)和決策科學(xué)的……我教過(guò)的學(xué)生們國(guó)別也呈多樣性，中國(guó)的、韓國(guó)的、美國(guó)的、日本的、法國(guó)的、印度尼西亞的、俄羅斯的、巴基斯坦的……

　　這是因?yàn)�，我在大學(xué)里做過(guò)教師、碩士生導(dǎo)師和科研項(xiàng)目主管，在中小學(xué)做過(guò)教師、教學(xué)主任和教學(xué)校長(zhǎng)，在跨國(guó)教育集團(tuán)做過(guò)學(xué)術(shù)總監(jiān)和課程研發(fā)總監(jiān);

　　也是因?yàn)�，我的高等教育背景和后高等教育背景跨越了理工科、管理科學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等多元學(xué)科;

　　更是因?yàn)�，我始終讓自己保持著旺盛的學(xué)習(xí)態(tài)度與精力，保持著對(duì)前沿和新鮮知識(shí)的開(kāi)放式熱情，保持著將理論與實(shí)踐最大融合與應(yīng)用的執(zhí)行力。

　　除了盡力把知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，我更希望現(xiàn)身說(shuō)法地、示范作用地，喚起他們強(qiáng)烈的修身愿望，懂得和習(xí)得讓自己修煉到可以自如地選擇和駕馭自己的未來(lái)、而不是時(shí)常被動(dòng)的“迫不得已”。

　　我之所以選擇來(lái)到“力邁”擔(dān)任教學(xué)管理工作，是因?yàn)槲液苷J(rèn)同總校長(zhǎng)劉學(xué)言先生提出的辦學(xué)理念：“身心健康比知識(shí)更重要”。接受教育是一個(gè)人通達(dá)個(gè)體生命和人際關(guān)系的關(guān)鍵路徑，獲取知識(shí)的途徑在人工智能時(shí)代越來(lái)越便捷，但只有身心的良好發(fā)展?fàn)顟B(tài)，才會(huì)引導(dǎo)無(wú)限可能與精彩人生。”

　　精彩問(wèn)答環(huán)節(jié)

　　您認(rèn)為力邁中美國(guó)際諸多課程中，讓您備受啟發(fā)和觸動(dòng)的是哪門(mén)課程?

　　當(dāng)屬卡文特課程。

　　其一，它的Entry Test在進(jìn)入項(xiàng)目之初，就檢測(cè)并幫助學(xué)生和家長(zhǎng)判斷：我的學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平目前是什么程度?我的潛力和努力方向是什么?我的英文學(xué)術(shù)表達(dá)能力是怎樣的、需要怎樣改進(jìn)?。其二，PBL式的課程和教學(xué)，變“教”為“學(xué)”，塑造并提升學(xué)生的批判式思維和綜合能力。其三、它的單元檢測(cè)和過(guò)程性評(píng)價(jià)、課業(yè)分析報(bào)告、GPA報(bào)告單等，客觀(guān)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生和家長(zhǎng)，他們努力的過(guò)程及結(jié)果。其四、豐富的線(xiàn)上素材和線(xiàn)下資源相結(jié)合的方式，讓師生們的教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程清晰明確、豐沛充實(shí)。其五、中外方雙班主任的教學(xué)管理方式，有利于學(xué)生們的英語(yǔ)思維習(xí)得、中西方文化的融合。

　　力邁中美國(guó)際學(xué)校融合了中國(guó)孩子特性的國(guó)際化教育課程及教學(xué)方式，您覺(jué)得為力邁學(xué)子未來(lái)的國(guó)際學(xué)習(xí)之路奠定了怎樣的基礎(chǔ)或者說(shuō)優(yōu)勢(shì)?

　　首先，為學(xué)生奠定扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)口頭和筆頭表達(dá)能力、提升學(xué)生解決問(wèn)題而非僅僅應(yīng)試的能力。其次，注重學(xué)生身心健康教育、加強(qiáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，力爭(zhēng)使學(xué)生既具備國(guó)際視野又富涵中國(guó)文化底蘊(yùn)。再次，以生涯發(fā)展規(guī)劃的思路和方法，為每位學(xué)生建立全程個(gè)性化檔案，在學(xué)業(yè)、身心、升留學(xué)等各個(gè)方面，幫助學(xué)生成為有想法、有規(guī)劃、有自信、有適合自己的出路、有樂(lè)觀(guān)向上的心態(tài)的21世紀(jì)國(guó)際型人才。此外，通過(guò)豐富的社團(tuán)課程、學(xué)科活動(dòng)、知名賽事參與、國(guó)內(nèi)外研學(xué)等，開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知境界、提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

　　能否談下您對(duì)本校學(xué)生未來(lái)發(fā)展有什么樣的期望?

　　第一，能夠客觀(guān)地、清晰地認(rèn)知自我，把自己擅長(zhǎng)的做到極限;第二，能夠理性地、明白地理解自由，不把個(gè)人的自由建立在妨害他人之上;第三，能夠科學(xué)地、有趣地審美，過(guò)自己豐富的、有樂(lè)趣的人生。