馬杰森作為王府屆藝術(shù)班的學(xué)生，以出色的標(biāo)化成績，獨(dú)具創(chuàng)意的作品集，收獲了包括羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院在內(nèi)的4所世界藝術(shù)學(xué)院的offer。

　　可誰曾想，6年前他剛來王府時(shí)，卻是個(gè)連素描都不會(huì)、不知藝術(shù)為何物的新手小白。是怎樣的教育經(jīng)歷幫他打開藝術(shù)大門？又是怎樣的作品，打動(dòng)了有“設(shè)計(jì)界的哈佛”之稱的羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院招生官的心？

　　一切讓我們從6年前馬杰森進(jìn)入王府學(xué)校講起。

　　羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院

　　Rhode Island School of Design

　　羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院 ( Rhode Island School of Design ) 創(chuàng)建于1877年，是集藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科為一體的世界設(shè)計(jì)學(xué)院，素來有“設(shè)計(jì)領(lǐng)域哈佛”之稱。在Business Insider 評選的世界上最棒的25所設(shè)計(jì)學(xué)院中，羅德島榮登榜首，其平面設(shè)計(jì)等專業(yè)常年雄踞全美。

　　羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院的申請難度，在眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院中名列前茅，是少數(shù)要求學(xué)生提供SAT成績的藝術(shù)類院校之一。學(xué)院與常春藤名校布朗大學(xué)相鄰，共同享有社會(huì)、學(xué)術(shù)和社團(tuán)等資源，并為兩校學(xué)生提供互選課程和雙學(xué)位的機(jī)會(huì)。

　　學(xué)藝術(shù)，從轉(zhuǎn)學(xué)王府那天講起

　　馬杰森上初中時(shí)，他和家人制定了未來出國留學(xué)的規(guī)劃。既然要出國，越早進(jìn)入國際學(xué)校，越有利于最終申請，于是，杰森一家在考察了多所國際學(xué)校后，最終轉(zhuǎn)學(xué)到了王府學(xué)校。

　　剛進(jìn)入王府學(xué)校的杰森只有兒時(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)的一點(diǎn)經(jīng)歷，他從沒想過自己能走藝術(shù)專業(yè)道路。在初中的藝術(shù)課上，馬杰森開始接受系統(tǒng)的繪畫啟蒙與訓(xùn)練，并在之后學(xué)習(xí)了素描、速寫、色彩等課程，練就了扎實(shí)的基本功，也培養(yǎng)了他對于藝術(shù)的興趣。

　　初中畢業(yè)后，馬杰森得知王府高中部將開辦屆藝術(shù)班，這個(gè)消息讓他看到了未來的方向。

　　作為王府學(xué)校屆藝術(shù)班，學(xué)校配備了大量優(yōu)秀教師和資源，不但由藝術(shù)老師擔(dān)任班主任，并且有專業(yè)的藝術(shù)老師進(jìn)行升學(xué)規(guī)劃和指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，制定適合他們的培養(yǎng)計(jì)劃。

　　同學(xué)們也通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、藝術(shù)理論等課程，從媒介材料、創(chuàng)作理念到動(dòng)手實(shí)踐，逐步掌握了運(yùn)用視覺創(chuàng)作思維的學(xué)習(xí)模式。藝術(shù)班的學(xué)習(xí)生活，非�？简�(yàn)學(xué)生的時(shí)間管理能力，因?yàn)樗麄兗纫�重視文化學(xué)習(xí)，還要注重專業(yè)能力提升，壓力非常大。

　　馬杰森不僅把托�？嫉搅�107分，還在藝術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，主修了自己喜歡的AP二維設(shè)計(jì)和AP繪畫課，并正式確定了以羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)專業(yè)為自己的升學(xué)目標(biāo)。

　　海報(bào)設(shè)計(jì)中的藝術(shù)素養(yǎng)

　　高一時(shí)，馬杰森接到了學(xué)生會(huì)招募活動(dòng)設(shè)計(jì)海報(bào)的委托，對于這次邀請馬杰森非常開心。他開始自學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的書籍和實(shí)用方法，并把設(shè)計(jì)海報(bào)看成一次難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　這次經(jīng)歷讓他開啟了校園設(shè)計(jì)師的旅程。從社團(tuán)橙志藝術(shù)展到教導(dǎo)處宣傳欄，從“誰是歌王”比賽主視覺到元旦晚會(huì)的整體設(shè)計(jì)，馬杰森的身影穿梭于學(xué)校各個(gè)活動(dòng)的角落，伴隨他的是一次次重建修改和靈感涌現(xiàn)。

　　在我校學(xué)生自己策劃的英文戲劇《哈姆雷特》中，馬杰森擔(dān)任視覺設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人。這是一次對外售票的演出，他完成了活動(dòng)邀請函、劇目宣傳冊、演出海報(bào)、門票等一系列商業(yè)活動(dòng)需要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

　　在2020年元旦晚會(huì)中，主視覺的設(shè)計(jì)稿前后修改了20次，同時(shí)作為組委會(huì)成員，他還兼顧著場地布置、人員組織、視頻剪輯、后臺中控等工作。

　　接踵而至的各類設(shè)計(jì)需求，讓馬杰森高中三年的學(xué)習(xí)生活變得異常忙碌。不知不覺中，他竟然積累了100多張?jiān)O(shè)計(jì)作品。

　　西湖里的創(chuàng)作靈感

　　生活中的馬杰森興趣愛好非常廣泛，喜歡看推理小說，愛聽相聲，古典音樂里肖邦是“本命”，是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美和靈感的“雜家”。小學(xué)5年級時(shí)，他看了人生部日本動(dòng)畫，從此入坑成為了一個(gè)二次元文化的發(fā)燒友。以此為契機(jī)，馬杰森開始了解日本文化和設(shè)計(jì)，這些興趣愛好對他日后設(shè)計(jì)風(fēng)格影響很大。

　　閑暇時(shí)，馬杰森會(huì)經(jīng)常去故宮“發(fā)呆”，盯著紅墻黃瓦一逛就是幾個(gè)小時(shí)。他說下雪下雨時(shí)的故宮、清晨黃昏時(shí)的故宮、人少人多時(shí)的故宮，每一次都以不同的角度收獲著不一樣的啟發(fā)。

　　馬杰森每到一個(gè)城市，就會(huì)先去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^逛一圈，哪怕之前已經(jīng)來過。

　　每次逛完博物館、看完展覽、泡完書店后，他也常常會(huì)“摸魚”也就是美術(shù)生說的“練練手”，保存那些停留在腦中的感受。馬杰森說，縱使世間美景千萬,他卻獨(dú)愛西子湖畔。

　　因?yàn)榧胰斯ぷ髡{(diào)動(dòng)，年幼時(shí)曾在杭州生活，這段經(jīng)歷深深的影響著他。長大后，他每年都會(huì)去三四次杭州，而杭州給予他的遠(yuǎn)不止于此。

　　一份突破傳統(tǒng)美術(shù)教育的設(shè)計(jì)作業(yè)

　　申請羅德島這樣的設(shè)計(jì)學(xué)院，作品集非常重要，學(xué)院需要申請者提供20幅任何媒介形式的作品。得益于平時(shí)的積累，馬杰森很快完成這個(gè)要求。但學(xué)院要求提供的一份獨(dú)立命題作業(yè)，卻沒那么輕松了。

　　這項(xiàng)獨(dú)立命題作業(yè)的題目，是要求申請者“觀察身邊某一件事或某一個(gè)物體，并給出你的反應(yīng)，再畫出第二反應(yīng)”進(jìn)行作品創(chuàng)作。

　　馬杰森先反思了流水線美術(shù)教育的現(xiàn)狀，他想通過作品表現(xiàn)對傳統(tǒng)美術(shù)教育的突破。于是買來了10個(gè)石膏體，以黑色丙烯顏料繪制圖案，再利用剩余石膏做了一個(gè)視頻動(dòng)畫，最終完成了這份借傳統(tǒng)美術(shù)教育的刻板，表達(dá)自我理解與突破的命題作業(yè)。

　　申請文書在創(chuàng)作之初也不順利，寫每個(gè)字都像擠牙膏，這時(shí)候，老師引導(dǎo)馬杰森只需多看、多感受，不要操之過急。

　　偶然間，馬杰森回憶起自己在杭州的經(jīng)歷，那些年杭州西湖的靈動(dòng)每一次都帶給他不同的藝術(shù)靈感，這讓馬杰森決定以杭州為主題。

　　他利用國慶假期，一連6天都呆在西湖，站在不一樣的角度觀察西湖的全貌，終于找到了“在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，如何從一個(gè)舊事物中獲取多次靈感”的寫作方向。一個(gè)月后，他完成了這份主文書。

　　杰森說，你在文書當(dāng)中呈現(xiàn)的世界觀、思維方式、個(gè)人眼界、成長經(jīng)歷，才是招生官最想看到的。而通過申請展示出你在藝術(shù)上的發(fā)展?jié)摿�，才是收獲夢校的奧秘所在。

　　申請季終將畫上句號，收獲的碩果也將紛至沓來。在杰森眼里，申請本身并不難，難的是如何將申請中的每一項(xiàng)計(jì)劃，落實(shí)在自己高中生活的每。