日前，益田同文學(xué)校長(zhǎng)孫清亞受邀參與了由北師大中國(guó)教育創(chuàng)新研究院、未來(lái)學(xué)校研究院與教育生態(tài)變革學(xué)院共同發(fā)起的一項(xiàng)共創(chuàng)活動(dòng)，以“疫后校長(zhǎng)如何幫助師生快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)”為主題為全中國(guó) 1700 萬(wàn)教師送上一場(chǎng)專題分享，與全國(guó)9位重磅專家一同繪制「疫后教學(xué)籌備地圖」。

　　孫清亞校長(zhǎng)

　　· 益田同文學(xué)校校長(zhǎng)

　　· 中學(xué)教師、北京市骨干教師

　　· 石景山區(qū)青聯(lián)委員

　　· 師德標(biāo)兵

　　· 《未來(lái)教育家》2018年度成長(zhǎng)人物

　　· 《中國(guó)教育報(bào)》首都專家咨詢委員會(huì)委員

　　· 《走近科學(xué)》欄目特約專家

　　· 北京市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者

　　· 教學(xué)成果二等獎(jiǎng)獲得者

　　· 北京翱翔計(jì)劃項(xiàng)目首批設(shè)計(jì)者

　　一、內(nèi)容分享總結(jié)

　　看見(jiàn)——后疫情時(shí)期的教育現(xiàn)狀

　　(1)貫徹政策+落實(shí)策略：我們?cè)谪瀼貒?guó)家和政府政策的同時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)校具體、有效、個(gè)性化的落實(shí)策略。(2)停課不停教≠停課不停學(xué)：我們不能簡(jiǎn)單認(rèn)為開(kāi)展空中課堂在線教學(xué)就完成教學(xué)任務(wù)了，因?yàn)?ldquo;老師教了”不等于“學(xué)生學(xué)了”。(3)疫后復(fù)課≠恢復(fù)疫前課堂：疫情即將過(guò)去，師生逐漸返回學(xué)校，復(fù)課不是簡(jiǎn)單地恢復(fù)疫前的課堂。(4)期待返校≠期待復(fù)課：據(jù)調(diào)查很多家長(zhǎng)迫切期待孩子返校，學(xué)生自己也迫切期待返校。但是他們期待的目的未必是一致的，家長(zhǎng)期待的是孩子回到課堂學(xué)習(xí);學(xué)生期待的可能是回到學(xué)校這個(gè)集體，希望能夠見(jiàn)到他喜歡的同學(xué)和老師，因?yàn)樵诩依锩嫣�孤�?dú)了。

　　想象——疫后的教學(xué)樣態(tài)

　　學(xué)生、學(xué)習(xí)、班級(jí)、課堂、教師、教材、教室、學(xué)校還分別是原來(lái)的那樣嗎?

　　判定——我們?cè)僖膊豢赡芑氐揭咔榍暗慕虒W(xué)樣態(tài)

　　我們?cè)僖膊豢赡芑氐揭咔榍暗慕虒W(xué)樣態(tài)，如果我們?cè)噲D把疫后課堂教學(xué)恢復(fù)成疫情前的樣子肯定是不可取的。

　　教師和學(xué)生一定要思考的四個(gè)基本問(wèn)題我們現(xiàn)在比以往任何時(shí)候，都應(yīng)該去思考有關(guān)教育和學(xué)習(xí)的四個(gè)基本問(wèn)題。

　　1. 教師一定要思考的四個(gè)基本問(wèn)題：為什么而教?教什么?怎么去教學(xué)?教得怎么樣?2. 學(xué)生一定要思考的四個(gè)基本問(wèn)題：為什么而學(xué)?學(xué)什么?怎么去學(xué)習(xí)?學(xué)得怎么樣?

　　倡導(dǎo)教師的關(guān)鍵能力與必備品格我校結(jié)合當(dāng)下和未來(lái)構(gòu)建了《益田同文學(xué)校教師核心素養(yǎng)模型》，一共有7大核心素養(yǎng)：1. 師德人文素養(yǎng)——有通識(shí)文化基礎(chǔ)、有家國(guó)情懷、職業(yè)認(rèn)同，正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀。2. 教育理論素養(yǎng)——有教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，能夠忠于學(xué)生、發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生、讀懂學(xué)生;3. 學(xué)科專業(yè)知識(shí)——有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通、關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí);4. (跨)學(xué)科實(shí)踐能力——有跨學(xué)科教學(xué)能力、能帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展(跨)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng);5. 自主發(fā)展素養(yǎng)——有終身學(xué)習(xí)能力、合作與溝通能力、審辨思維與創(chuàng)新能力;6. 智能信息素養(yǎng)——能夠借助互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)手段提升教學(xué)、管理效率。7. 勝任未來(lái)素養(yǎng)——要保持“前沿”心態(tài)，終身做學(xué)生，面向未來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作和教育管理工作。

　　構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)在這里我想給大家講一個(gè)故事。在2003年春夏之際因?yàn)?ldquo;非典”學(xué)校放假3個(gè)月，有一個(gè)初一女生叫小婷，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，她利用3個(gè)月時(shí)間，不僅提前自學(xué)了初二年級(jí)的各個(gè)學(xué)科課本，同時(shí)還為自己發(fā)展了一個(gè)興趣愛(ài)好——航海模型制作。在“非典”期間，有很多像小婷一樣的同學(xué)轉(zhuǎn)危為機(jī)，獲得了個(gè)人進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了自我超越，好比賽車進(jìn)入“彎道”一樣，有的選手抓住時(shí)機(jī)、看準(zhǔn)方向、實(shí)現(xiàn)“彎道超車”。

　　對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)過(guò)程就是把自己的成長(zhǎng)愿望變成自己的發(fā)展目標(biāo)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是“自主超前”學(xué)習(xí)——為了滿足自身發(fā)展需求，在某一領(lǐng)域?qū)W得更快或更多、更深、更透、更寬、更靈活、更有用、更有創(chuàng)造性……

　　小婷能夠在后來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中自信地做到參賽和學(xué)習(xí)兩不誤，是因?yàn)樗�掌握了自主學(xué)習(xí)的能力。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，她不僅獲得了知識(shí)和能力，更重要的是獲得成功的體驗(yàn)和自信心。與同齡人相比這個(gè)自信心變成了她的“成就感”，這是我們期待的動(dòng)力和能源，是“持久內(nèi)驅(qū)力”，如果不斷地獲得這樣的體驗(yàn)，這個(gè)自信將一直驅(qū)動(dòng)她不斷向前、不斷走向新的成功。

　　疫后學(xué)校盡量引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，提升每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　二、教師疫后備課4條建議

　　疫后教師返校備課，我們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面給出4條具體建議：

　　1. 教學(xué)目標(biāo)方面

　　多一些發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)，如實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)等;少一些僵化的知識(shí)目標(biāo)。

　　2. 教學(xué)內(nèi)容方面

　　多一些單元大概念、程序性知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué);少一些事實(shí)性知識(shí)和生僻的知識(shí)。

　　3. 教學(xué)方法方面

　　多一些激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的自主、探究與合作式學(xué)習(xí)，多一些線上和線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí);少一些“填鴨灌輸”和死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　4. 教學(xué)評(píng)價(jià)方面

　　多一些關(guān)注過(guò)程表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成性評(píng)價(jià);少一些以分?jǐn)?shù)、排名為主要目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)生返校復(fù)課12條建議

　　有關(guān)學(xué)生返校復(fù)課，我們從防控安全、身心健康、學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)裝備準(zhǔn)備等四個(gè)方面給學(xué)生12條建議：

　　防控安全方面

　　1. 疫情防控知識(shí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)過(guò)關(guān)測(cè)試題;

　　2. 真實(shí)場(chǎng)景疫情防控演練課;

　　3. 疫情防疫學(xué)生指導(dǎo)手冊(cè);

　　4. 設(shè)置班級(jí)叫早鬧鐘;

　　5. 舉行儀式化“復(fù)課禮”;

　　6. 冥想與療愈心理課

　　7. 班級(jí)座次表及使用指南;

　　8. 班級(jí)課程表及使用指南;

　　9. 生涯規(guī)劃書及使用指南

　　10. 班級(jí)手機(jī)保管袋;

　　11. 資源平臺(tái)升級(jí)包;

　　12. 個(gè)人賬戶和密碼

　　塑形——疫情之后，新好學(xué)校8大特征作為一所好學(xué)校，在疫情之后，我們認(rèn)為應(yīng)該具有以下八大特征：1. 安全應(yīng)急教育——突發(fā)事件處理與自救自護(hù)技能;2. 身心健康教育——保健常識(shí)、健身習(xí)慣、心理療愈;3. 公民素質(zhì)教育——公共秩序、道德底線、社會(huì)擔(dān)當(dāng);4. 生活技能教育——衣食住行基本自理能力;5. 信息媒介素養(yǎng)——現(xiàn)代技術(shù)手段使用能力;6. 混合式學(xué)習(xí)方式——線上與線下結(jié)合的學(xué)習(xí)力;7. 自主發(fā)展課程——自我管理與自我規(guī)劃能力;8. 在地課程——基于學(xué)校周邊環(huán)境開(kāi)發(fā)實(shí)踐性課程活動(dòng)。

　　這場(chǎng)天災(zāi)，是大浪淘沙的過(guò)程，對(duì)所有人的體質(zhì)、閱歷、認(rèn)知、人性、良知、勇氣、思想、道德、靈魂、立場(chǎng)、價(jià)值觀等，都是一場(chǎng)篩選。疫后，注定會(huì)有一批優(yōu)秀的好學(xué)生、好老師和好學(xué)校審時(shí)度勢(shì)、轉(zhuǎn)危為機(jī)實(shí)現(xiàn)彎道超車，在新的征程上將中國(guó)教育走向未來(lái)。

　　四、反饋精選

　　1.疫后課堂教學(xué)，變化是一定的。只有順應(yīng)變革需求，及時(shí)組建起線上教學(xué)和線下教學(xué)的協(xié)調(diào)方式，才是正確的做法。我想這是聽(tīng)孫校長(zhǎng)報(bào)告后的思考，也是我們這個(gè)疫后籌備地圖活動(dòng)的目的。

　　2. 正如孫校長(zhǎng)所說(shuō)，開(kāi)學(xué)后我們的學(xué)生、老師、課堂還是原來(lái)的嗎?開(kāi)學(xué)后，我們要深度思考、探索和重新定位的是：教與學(xué)的關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系、親子關(guān)系、課程與成長(zhǎng)的關(guān)系、教學(xué)空間與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系、學(xué)校管理與教師發(fā)展的關(guān)系……教育人注定是不斷思索、自我革命、勇于實(shí)踐的人。

　　3. 講座容量大，內(nèi)容豐富，具有非常實(shí)際的操作性指導(dǎo)意義。孫校不僅把疫情之下教與學(xué)的辯證關(guān)系做了科學(xué)的分析，還對(duì)疫情教學(xué)和開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備做了專業(yè)的指導(dǎo)。收獲很大!

　　感謝孫校，從理論源頭到具體實(shí)踐措施落地娓娓道來(lái)。將他自己看過(guò)的好書、感悟的觀點(diǎn)，結(jié)合他的管理實(shí)踐，深入淺出地講解和分享，給予我們一線管理教學(xué)的人很多啟發(fā)。這也許可以幫助我們少走一些彎路。孫校講到的很多金點(diǎn)子太實(shí)用了，開(kāi)學(xué)在即，甚至可以馬上用。