很多咨詢(xún)北京力邁中美國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)們多多少少都會(huì)有以下問(wèn)題：從初中生活即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，從公立學(xué)校到國(guó)際高中，每個(gè)學(xué)生和家庭都會(huì)對(duì)新的階段產(chǎn)生一樣的擔(dān)心。單詞量太少怎么辦？英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不流暢怎么辦？托福雅思考哪一門(mén)？學(xué)術(shù)課程跟不上怎么辦？如何做好銜接？

　　針對(duì)以上的問(wèn)題，2021力邁中美國(guó)際高中開(kāi)設(shè)的春季預(yù)備班幫您解決所有問(wèn)題！總的來(lái)說(shuō)，由公立初中升入國(guó)際高中或國(guó)際部的同學(xué)，都會(huì)面臨以下三個(gè)核心問(wèn)題：

　　1、英文能力不足學(xué)生表現(xiàn)全方面下降

　　國(guó)際學(xué)校中幾乎所有的課程都與學(xué)生的英文能力息息相關(guān)，然而英文能力其實(shí)包含了兩個(gè)大的能力板塊，一個(gè)是我們經(jīng)常會(huì)提到的語(yǔ)言能力，其中包含了聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四項(xiàng)基本能力，另一個(gè)是邏輯思維能力，這是普通學(xué)生從小沒(méi)有得到鍛煉的板塊，例如批判性思維，語(yǔ)言的思維導(dǎo)圖，這都是需要長(zhǎng)期積累和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　因此建議學(xué)生在進(jìn)入國(guó)際高中之前，加強(qiáng)這兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，在開(kāi)學(xué)后同樣保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助自己踏踏實(shí)實(shí)地提高英文能力。

　　2、學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變由被動(dòng)學(xué)習(xí)式到主動(dòng)探索式的轉(zhuǎn)化

　　很多學(xué)生在小初階段，處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，需要老師和家長(zhǎng)盯著，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是進(jìn)入國(guó)際學(xué)校后，中外教搭配的學(xué)習(xí)模式，給予了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索的空間。

　　因此，學(xué)生進(jìn)入國(guó)際學(xué)校后，需要快速地調(diào)整學(xué)習(xí)模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升時(shí)間管理能力，這樣才能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

　　3、老師授課模式轉(zhuǎn)變課堂對(duì)于學(xué)生互動(dòng)性的要求提高

　　在公立學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往參加更多的是大班講授課程，因此老師與學(xué)生的互動(dòng)性十分有限。但是在國(guó)際學(xué)校中，采取的是小班授課，學(xué)生的關(guān)注度更高，課堂互動(dòng)型更強(qiáng)。

　　因此十分建議學(xué)生在真正進(jìn)入國(guó)際高中之前，能夠參與到類(lèi)似的小型課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠更加平穩(wěn)的在兩個(gè)授課模式中進(jìn)行過(guò)渡，更好地適應(yīng)國(guó)際高中。

　　家長(zhǎng)們的擔(dān)心都是很正常的，為了幫助學(xué)生無(wú)縫對(duì)接國(guó)際高中課程，全面提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終敲開(kāi)理想學(xué)校的大門(mén)，在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，力邁國(guó)際高中九華校區(qū)特別增設(shè)了國(guó)際高中春季預(yù)備班。在這里我們教授的不僅僅是知識(shí)與技能，更多的是給學(xué)生們提供一次探索自己提升自己的機(jī)會(huì)。

　　以上就是關(guān)于2021力邁中美國(guó)際高中春季預(yù)備班課程設(shè)置的相關(guān)介紹，家長(zhǎng)們?nèi)绻麑?duì)課程有更多的疑問(wèn)，可通過(guò)電話咨詢(xún)我們?yōu)槟�詳�?xì)解答。