01 什么是國(guó)際學(xué)校？

　　從教育屬性來(lái)看，國(guó)際學(xué)校的核心特征體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是課程體系國(guó)際化，以IB、AP、A-Level等國(guó)際通用課程為主，而非單純采用中國(guó)國(guó)家課程；二是教學(xué)語(yǔ)言多元化，主要以英語(yǔ)為授課語(yǔ)言，或采用中英雙語(yǔ)教學(xué)；三是培養(yǎng)目標(biāo)全球化，注重學(xué)生國(guó)際視野、跨文化溝通能力及批判性思維的養(yǎng)成。

　　國(guó)際學(xué)校分類

　　通常可分為三類：純外籍子女學(xué)校（僅招收外籍學(xué)生）、民辦國(guó)際學(xué)校（面向中外學(xué)生）、公立學(xué)校國(guó)際部（依托公辦高中開(kāi)設(shè)國(guó)際課程）。這三類學(xué)校均以國(guó)際化教育為核心，但在招生范圍、課程融合度上存在差異。例如，純外籍學(xué)校如北京順義國(guó)際學(xué)校，僅招收外籍學(xué)生；而民辦國(guó)際學(xué)校如鼎石、樂(lè)成，則同時(shí)接納中外籍學(xué)生。

　　國(guó)際學(xué)校與普通學(xué)校的本質(zhì)區(qū)別

　　國(guó)際學(xué)校更強(qiáng)調(diào)“全人教育”，除學(xué)術(shù)課程外，還注重社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)體育、社區(qū)服務(wù)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，升學(xué)路徑以海外高校為主；而普通學(xué)校則以國(guó)內(nèi)課程和高考為核心，培養(yǎng)方向更側(cè)重國(guó)內(nèi)升學(xué)。

02 鼎石是國(guó)際學(xué)校嗎？

　　從辦學(xué)資質(zhì)和課程體系來(lái)看，北京鼎石國(guó)際學(xué)校是典型的民辦國(guó)際學(xué)校。學(xué)校采用IB課程體系（包含PYP、MYP、DP三個(gè)階段），并融合中國(guó)國(guó)家課程元素，形成“中西融合”的特色教育模式。高中階段學(xué)生可選擇IBDP課程，也可結(jié)合AP課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢業(yè)去向以海外頂尖高校為主，2024屆畢業(yè)生中80%進(jìn)入QS前50大學(xué)。

　　從學(xué)生構(gòu)成和教學(xué)模式來(lái)看，答案同樣明確。學(xué)校招收中外籍學(xué)生，目前學(xué)生來(lái)自超過(guò)30個(gè)國(guó)家和地區(qū)，師生比1:5，外籍教師占比約60%，課堂采用全英文授課（中文課程除外）。這種多元化的環(huán)境和國(guó)際化的教學(xué)模式，完全符合國(guó)際學(xué)校的核心特征。

　　此外，鼎石的教育理念強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)具有中國(guó)根基和全球視野的未來(lái)領(lǐng)袖”，通過(guò)全球校園項(xiàng)目、跨文化交流活動(dòng)等，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。這些特質(zhì)進(jìn)一步印證：鼎石是國(guó)際學(xué)校，且是北京地區(qū)最具影響力的國(guó)際學(xué)校之一。

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03 樂(lè)成是國(guó)際學(xué)校嗎？

　　北京樂(lè)成國(guó)際學(xué)校（BCIS）是經(jīng)教育部認(rèn)證的國(guó)際學(xué)校，提供從幼兒園到高中的一貫制國(guó)際教育，屬于民辦國(guó)際學(xué)校范疇。學(xué)校采用IB課程體系，幼兒園階段結(jié)合EYFS框架，小學(xué)至高中實(shí)施IBPYP、MYP、DP課程，高中畢業(yè)生100%申請(qǐng)海外高校，2024年平均IB成績(jī)36分（全球平均30分）。

　　從招生與教學(xué)來(lái)看，學(xué)校面向中外籍學(xué)生開(kāi)放，目前學(xué)生涵蓋20多個(gè)國(guó)家，教師團(tuán)隊(duì)來(lái)自全球15個(gè)國(guó)家，課堂以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)重視中文和中國(guó)文化課程。這種“雙語(yǔ)雙文化”的定位，是國(guó)際學(xué)校的典型特征。

　　樂(lè)成的國(guó)際化特色還體現(xiàn)在“可持續(xù)發(fā)展教育”上，學(xué)校將聯(lián)合國(guó)SDGs（可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)）融入課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與全球議題討論和實(shí)踐項(xiàng)目。這種培養(yǎng)模式與國(guó)際學(xué)校的核心目標(biāo)高度契合，再次證明：樂(lè)成是國(guó)際學(xué)校，且在國(guó)際化教育領(lǐng)域具有鮮明特色。

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04 世青是國(guó)際學(xué)校嗎？

　　北京世青國(guó)際學(xué)校是IBO（國(guó)際文憑組織）認(rèn)證的國(guó)際學(xué)校，專注于IB課程教學(xué)，開(kāi)設(shè)MYP和DP課程，是北京較早引入IB體系的學(xué)校之一。學(xué)校的課程設(shè)計(jì)以“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者”為目標(biāo)，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，高中階段學(xué)生需完成CAS（創(chuàng)造、活動(dòng)、服務(wù)）項(xiàng)目，這是IBDP課程的核心要求。

　　從升學(xué)路徑來(lái)看，學(xué)校畢業(yè)生100%赴海外留學(xué)，主要去向包括美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家的頂尖高校，如哥倫比亞大學(xué)、牛津大學(xué)、多倫多大學(xué)等。這種以海外升學(xué)為核心的培養(yǎng)方向，是國(guó)際學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的關(guān)鍵特征。

　　此外，世青的學(xué)生群體多元，中外籍學(xué)生比例約1:1，教師團(tuán)隊(duì)中70%為外籍，均具備IB教學(xué)資質(zhì)。課堂采用全英文授課，同時(shí)開(kāi)設(shè)中文、西班牙語(yǔ)等多語(yǔ)言課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力。這些特點(diǎn)均符合國(guó)際學(xué)校的定義，因此可以明確：世青是國(guó)際學(xué)校。

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　　綜上，什么是國(guó)際學(xué)校？其核心在于國(guó)際化的課程、多元化的環(huán)境和全球化的培養(yǎng)目標(biāo)。按照這個(gè)定義標(biāo)準(zhǔn)可以判斷鼎石、世青、樂(lè)成均是國(guó)際學(xué)校，同時(shí)也是北京民辦國(guó)際學(xué)校的典型代表和成功典范。

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